羅仕金

摘 ?要：中國的漢字文化博大精深，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，我們見到最多的就是漢字，可想而知，不識字將會制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對學(xué)生今后的成長有消極作用。第一次正式地學(xué)習(xí)漢字是在小學(xué)語文課堂上，所以小學(xué)語文課堂上的識字教學(xué)顯得尤為重要，小學(xué)生在上第一堂語文課之前，對文字并沒有什么概念，大腦中也不會形成對漢字的認(rèn)識，這個(gè)階段是向他們教授漢字的最佳時(shí)期，能夠使小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的了解，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前階段，雖然很多小學(xué)慢慢地開始重視漢字的教學(xué)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，大部分語文教師依然花費(fèi)課堂上一半以上的時(shí)間單純地讓學(xué)生識字，沉悶的課堂導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，識字能力也難以得到提高。本文將從小學(xué)語文教師的教學(xué)方法方面對提高小學(xué)生識字能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;教學(xué)方法

識字是小學(xué)語文課堂的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上的識字教學(xué)主要以帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地認(rèn)識默寫生字為主，過多的漢字要記憶導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。正確地認(rèn)識并書寫漢字可以幫助學(xué)生提高閱讀的速度，便于學(xué)生更好地理解不同的語言，對于小學(xué)生來說，很多漢字筆畫多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單靠機(jī)械性的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此研究并掌握良好的識字教學(xué)方法成了小學(xué)語文教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該正視小學(xué)生識字困難的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中不斷反思，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，豐富小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生正式接觸漢字的第一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期讓他們對漢字形成一個(gè)良好的認(rèn)知非常重要。識字不僅是為了考試，為了語文成績的提高，它是對人全方面的綜合素養(yǎng)的一種考查，學(xué)好漢字有助于開發(fā)學(xué)生的智力，豐富他們的思想，對了解中國的文化也有一定的積極意義。小學(xué)語文識字教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的需要表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)有的可寫，在閱讀時(shí)能深入文章的核心，對學(xué)生將來的社交能力等也有促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)好漢字是學(xué)好其他一切科目的基礎(chǔ)，它可以使學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，快速地形成對周圍出現(xiàn)的新事物的認(rèn)知。小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，無論是教師還是家長都應(yīng)該對學(xué)生的識字能力加以重視。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究

（一）激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極識字

對于小學(xué)生來說，他們更容易對周圍的新鮮事物產(chǎn)生好奇心，教師應(yīng)該充分地利用學(xué)生這一特征，在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生對漢字的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生識字。例如，在學(xué)習(xí)課文《開滿鮮花的小路》的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施，在語文課堂上向同學(xué)們播放相關(guān)的影片，在看視頻的過程中提煉出課文中的生字，對學(xué)生加以引導(dǎo)，加深這些生字在學(xué)生頭腦中的印象。教師也可以在上課之前準(zhǔn)備一些帶有生字的卡片，貼在黑板上，隨機(jī)讓學(xué)生來回答其中的生字，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的愉悅的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的識字興趣，提高同學(xué)們的識字能力。

除此之外，教師也可以將枯燥的文字加以修飾，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。比如在講解“巢”字的時(shí)候，教師可以利用PPT里面的功能制作相應(yīng)的幻燈片，中間插入一些動畫效果，使呈現(xiàn)出來的畫面是三只可愛的小鳥在樹上搭窩，然后引導(dǎo)學(xué)生小鳥的家就是“巢”，從而加深同學(xué)們的識字印象，提高語文課堂效率。

（二）充分將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合

小學(xué)識字課堂中，無論教師使用什么樣的教學(xué)方法，最終都不能脫離教材中的內(nèi)容，教師可以把課文中的生字作為重點(diǎn)，使文章與實(shí)際情況相結(jié)合，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，提高學(xué)生的識字能力。例如，在講課文《找春天》的時(shí)候，教師可以先帶學(xué)生去郊游，感受春天，然后讓學(xué)生在課堂上表達(dá)他們所感受到的春天，在學(xué)生們的回答中記下生字并加以講解?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容，通過做游戲的方式加深同學(xué)們對生字的印象，把課后的生字寫在卡片上，制作成發(fā)圈戴在頭上，每個(gè)人都不知道自己的字是什么，然后幾個(gè)人成一組，分別去說對方頭上的字念什么并寫在黑板上，這樣既活躍了課堂，又能讓學(xué)生關(guān)注課文中的每一個(gè)生字。

（三）列舉生字的形近字加以區(qū)分

中國的文字博大精深，有時(shí)候可能相同的一個(gè)字有不同的讀音不同的解釋，或者有些生字有形近字，當(dāng)一起出現(xiàn)的時(shí)候容易混淆，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的生字，在備課的時(shí)候列舉出小學(xué)生可以理解的形近字，讓學(xué)生更好地區(qū)分它們。例如，教師在講“撥”的時(shí)候，可以列舉出它的形近字“拔”，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，“拔”字少一點(diǎn)，教師可以說“拔”一點(diǎn)少一點(diǎn)，所以“拔”與“撥”相比較要少一點(diǎn);再例如眼睛的“睛”和晴天的“晴”，也是相差一筆，“眼睛”即“目”，“晴天”有太陽所以是“日”。利用這樣列舉形近字的方法，不僅可以讓學(xué)生記住本課的生字，還給他們進(jìn)行了拓展，在以后的學(xué)習(xí)中再遇到的時(shí)候方便自己區(qū)分。

（四）將生字生活化

每一個(gè)文字都有它形成的背景和形式，教師可以將這些生字生活化，促進(jìn)學(xué)生對生字的理解。例如在講休息的“休”字時(shí)，教師可以把它分成“人”和“木”，組成一句話：一個(gè)人走了五公里的路以后，累倒了，依靠在木頭上面休息。這句話完整地把“休”所要表示的含義表達(dá)出來了，使學(xué)生提起識字興趣，而且對字的結(jié)構(gòu)也有了認(rèn)識。

結(jié)束語：識字教學(xué)對于小學(xué)生來說十分重要，它能幫助學(xué)生更好地了解中國文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為學(xué)生以后的閱讀理解及寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該對小學(xué)生的識字能力給予重視，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來，不斷地研究新的識字教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

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