冉澤炳

摘 要 本文以重慶市豐都縣為例，著重從全面清產(chǎn)核資確權(quán)、精心規(guī)劃教育布局、出臺(tái)處置管理辦法、落實(shí)監(jiān)管修繕工作、科學(xué)合理分類處置、完善利益分配機(jī)制等幾方面，提出西部農(nóng)村學(xué)校閑置校舍如何處置與利用的對(duì)策建議，以資參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村閑置校舍 管理路徑

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村居民不斷向城區(qū)轉(zhuǎn)移集聚，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，中小學(xué)校舍逐步出現(xiàn)空置情況，資產(chǎn)流失資源浪費(fèi)較大，安全隱患和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)較大，社會(huì)關(guān)注度較高。如何合理處置和利用閑置校舍，加大統(tǒng)籌發(fā)展力度，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革發(fā)展不容回避的問(wèn)題之一。

一、校舍閑置的基本情況

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，城區(qū)購(gòu)房、進(jìn)城務(wù)工、子女就學(xué)等情況開始出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生開始流向城內(nèi)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；進(jìn)入21世紀(jì)之后，城鎮(zhèn)化進(jìn)程開始加快，農(nóng)村常住人口不斷減少，農(nóng)村適齡學(xué)童急劇減少，教育主管部門不得不隨之調(diào)整學(xué)校布局，對(duì)農(nóng)村小學(xué)啟動(dòng)實(shí)施“撤點(diǎn)并?！薄昂闲ＴO(shè)點(diǎn)”，校舍閑置情況開始不斷增多。從2010年起，重慶市豐都縣呈現(xiàn)“高中向縣城集中、初中向片區(qū)（中心鎮(zhèn)或大鎮(zhèn)）集中、小學(xué)向鎮(zhèn)政府集中”的趨勢(shì)，全縣的村級(jí)小學(xué)、完小生源加速減少、學(xué)校加速停辦，校舍閑置數(shù)量迅速增加。

對(duì)比1990年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，到2010年左右，全縣村小學(xué)減少率在95%左右；到2018年年底，全縣80%以上完小撤并；“撤區(qū)并鎮(zhèn)”前鄉(xiāng)政府所在地初級(jí)中學(xué)90%以上撤并或降格辦學(xué)。截止2019年12月，不含已被各種形式處置的校舍，全縣還閑置學(xué)校52所，其中教學(xué)點(diǎn)（含村?。?2所、完小15 所、初中5所，總占地115991.3平方米、校舍建筑面積40361平米。

目前，小學(xué)和初中生源從農(nóng)村流向縣城區(qū)、中心鎮(zhèn)的趨勢(shì)并未減緩，80%以上的農(nóng)村家庭已到縣城或當(dāng)?shù)卣缘刭?gòu)房，其目的就是將子女送到縣城區(qū)等條件更好的地方就讀，如果不是各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“三對(duì)口”入學(xué)政策，農(nóng)村生源流向城區(qū)速度還將大大加快。據(jù)此推斷，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量還將不斷減少，其完全小學(xué)的閑置數(shù)量還將增加，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)的規(guī)模還將進(jìn)一步減小，其校舍閑置數(shù)量還將不斷增加。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）校舍閑置較多

從20世紀(jì)90年代開始對(duì)閑置的校舍進(jìn)行了相應(yīng)處置，但由于“邊處置邊閑置”，至今仍有大量校舍資產(chǎn)閑置。從前期處置情況來(lái)看，有的已經(jīng)出售，有的已經(jīng)出租，有的移交村委會(huì)辦公使用，這3類情況僅占了40%左右；但有的任由村民使用，有的完全閑置，這兩類情況占了60%左右。這些校舍處置利用率太低，廢棄荒置損失嚴(yán)重，形成大量資源浪費(fèi)。

（二）資產(chǎn)流失嚴(yán)重

由于閑置校舍長(zhǎng)期無(wú)人看管，一部分校舍被村集體自然使用，其手續(xù)程序不規(guī)范、不嚴(yán)格；有的校舍當(dāng)?shù)卮迕裾加玫默F(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，沒有任何手續(xù)和程序；更有部分校舍因?yàn)槟昃檬蓿芽缢鷵p毀，自然滅失情況十分嚴(yán)重。同時(shí)，在原有校舍資產(chǎn)的出售或出租等處置過(guò)程中，未完全按照國(guó)有資產(chǎn)處置程序進(jìn)行處置，導(dǎo)致有的校舍被低價(jià)出售或出租，其處置使用效益不高，資產(chǎn)不同程度地流失。

（三）管理維修困難

絕大多數(shù)閑置學(xué)校存在無(wú)人看管過(guò)問(wèn)、無(wú)人維護(hù)修繕、監(jiān)督管理不善的情況，學(xué)校的監(jiān)督管理責(zé)任未落實(shí)，人員未明確，工作未到位，沒有進(jìn)行巡視巡查，管理機(jī)制未落實(shí)，任其閑置荒廢或自然損毀。究其客觀原因，主要在于兩方面：一方面，閑置校舍大多地勢(shì)偏遠(yuǎn)、交通落后，且建筑年代久遠(yuǎn)，管理維修成本較高，維修價(jià)值意義不大；另一方面，縣財(cái)政也未作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，屬地學(xué)校也無(wú)資金進(jìn)行維修改造，使管理維修成為無(wú)米之炊，致使無(wú)人管理、無(wú)力維修。

（四）安全隱患突出

因長(zhǎng)期閑置和無(wú)人看管維護(hù)，部分閑置校舍破爛不堪，損毀嚴(yán)重。有的房屋已經(jīng)倒塌滅失，有的房屋成為斷垣殘壁，有的房屋屬D級(jí)危房，有的圍墻已嚴(yán)重偏斜，有的院壩雜草從生，安全隱患較為突出，為當(dāng)?shù)厝罕姷陌踩€(wěn)定埋下較大隱患。同時(shí)，有的當(dāng)?shù)厝罕娝阶栽谛?nèi)堆放柴草，也存在失火可能；更有群眾把教室作為牛羊圈舍，在里面系牛圈羊，一旦發(fā)生事故，則易引發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定。

（五）權(quán)屬關(guān)系不明

因分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理等歷史原因，存在校舍與土地權(quán)屬不同、權(quán)屬不明、資產(chǎn)性質(zhì)不清的情況。大多學(xué)校并未已辦理產(chǎn)權(quán)證，處置時(shí)也有障礙。同時(shí)，前階段在處置時(shí)未完全兼顧各方利益，存在當(dāng)?shù)卮迳缂按迕裣嗷?zhēng)利、矛盾爭(zhēng)議較多的情況，為順利處置留下后患和阻礙，形成閑置校舍“處置難”。

三、問(wèn)題的成因

（一）制約因素較多

大量的農(nóng)村學(xué)校閑置，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展的必然結(jié)果，也是歷史發(fā)展到一定階段的客觀產(chǎn)物，有其深重的歷史原因和現(xiàn)實(shí)因素。由于受其土地權(quán)屬限制和投入主體不同等客觀因素的制約，使得閑置學(xué)校的處置成為“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的難題，容易引發(fā)當(dāng)?shù)卮寮w、村民與教育部門之間的矛盾。為此，大多學(xué)校寧愿校舍資產(chǎn)閑置，也不急于處置。

（二）重視程度不夠

近幾年來(lái)，教育系統(tǒng)大力推進(jìn)了教育發(fā)展改革、城區(qū)子女入學(xué)、創(chuàng)建均衡教育等重點(diǎn)工作。但在閑置學(xué)校的管理和處置上，縣鄉(xiāng)政府、屬地學(xué)校的思想重視程度不夠，工作力量投入不足，相關(guān)工作未到位，致使閑置學(xué)校資產(chǎn)長(zhǎng)期閑置浪費(fèi)。同時(shí)，雖然城區(qū)學(xué)校學(xué)位非常緊張，難以滿足人民群眾需求，但未通過(guò)處置閑置學(xué)校、盤活閑置資源來(lái)增加財(cái)政收入。

（三）處置依據(jù)乏力

雖然國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào)）、教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)事求是地做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的通知》（教基〔2006〕10號(hào)）等，但是對(duì)閑置校產(chǎn)處置僅有原則性規(guī)定，并無(wú)具體指導(dǎo)意見。重慶市也未出臺(tái)規(guī)范明確的管理辦法，各地都是結(jié)合地方實(shí)際摸索試行。由于沒有政策依據(jù)作支撐，使得處置中存在主體不明確、程序不規(guī)范、方式不統(tǒng)一、利益分配不一致等問(wèn)題，使得閑置學(xué)校處置成為一道難題。

（四）利用方式單一

在目前處置中，大多采用的是出售或出租方式，不具備出售或出租條件的一般任其閑置荒廢。既不能激活沉睡的資源，發(fā)揮應(yīng)有社會(huì)的價(jià)值，也不能通過(guò)合理處置獲得收入，以解決教育基礎(chǔ)設(shè)施投入經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。處置中，在結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、醫(yī)療、文化、養(yǎng)老等社會(huì)公益事業(yè)等方面進(jìn)行處置的創(chuàng)新力度不大，大膽探索不夠。在如何結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村土地復(fù)墾、形成地票交易上推進(jìn)乏力，以致于閑置率太高。

四、對(duì)策建議

（一）全面清產(chǎn)核資確權(quán)

應(yīng)由教育主管部門牽頭，對(duì)閑置校產(chǎn)進(jìn)行全面的清查統(tǒng)計(jì)、核實(shí)查對(duì)、登記造冊(cè)，以盡快摸清底數(shù)，建立閑置校舍校產(chǎn)檔案資料和處置銷號(hào)臺(tái)帳。在清理核實(shí)中，應(yīng)尊重歷史，明確學(xué)校的土地、校舍、設(shè)備等產(chǎn)權(quán)屬性，確定處置后的利益主體，為依法合理順利處置奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)村民私自占有的校舍，應(yīng)組織協(xié)調(diào)限時(shí)清退。

（二）精心規(guī)劃教育布局

教育主管門應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展變化，精心制定教育發(fā)展布局規(guī)劃，精準(zhǔn)確定需要“長(zhǎng)期保留、統(tǒng)籌使用”的閑置校舍，為將來(lái)鄉(xiāng)村振興留足教育發(fā)展空問(wèn)題，不搞簡(jiǎn)單的“一拆了之”和“一賣了之”，防止“現(xiàn)在拆、將來(lái)建”，杜絕重復(fù)投資建設(shè)。

（三）出臺(tái)處置管理辦法

應(yīng)組織相關(guān)部門抓好調(diào)查研究，結(jié)合前階段處置工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒周邊地區(qū)的模式方法，提出具體的對(duì)策建議，形成具體地指導(dǎo)意見。在辦法中，應(yīng)明確管理處置的責(zé)任部門和處置的工作責(zé)任、處置程序、處置原則、處置方式、利益分配等，構(gòu)建處置工作機(jī)制，穩(wěn)妥、規(guī)范、有序進(jìn)行處置。

（四）落實(shí)監(jiān)管修繕工作

對(duì)將繼續(xù)用于教育教學(xué)、社會(huì)公益事業(yè)等確需保留的閑置校點(diǎn)，應(yīng)由教育主管部門牽頭，落實(shí)管理工作人員，督促落實(shí)管理責(zé)任，進(jìn)行定期巡查、定期核對(duì)、定期報(bào)告，做好看護(hù)管理工作。同時(shí)需籌措經(jīng)費(fèi)，組織維護(hù)修繕，防止出現(xiàn)安全隱患，確保閑置校舍資產(chǎn)不流失、不損毀。

（五）科學(xué)合理分類處置

對(duì)荒棄閑置的校舍，有的可繼續(xù)用于教育事業(yè)，有的可劃轉(zhuǎn)用于村級(jí)公益事業(yè)，有的可公開出售或出租，有的可開展房屋復(fù)墾地票交易。對(duì)于部分房屋已經(jīng)滅失，但在“二調(diào)”圖斑上還存在的閑置校舍，所在村社能夠證明，教育部門固定資產(chǎn)庫(kù)資料中能夠查核的，“應(yīng)按照復(fù)墾項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)處置”，以實(shí)事求是予以處置。

（六）完善利益分配機(jī)制

在處置時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧各方利益，最大限度減少社會(huì)矛盾，降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，暢通處置渠道。對(duì)國(guó)有土地上的校舍，其處置收入應(yīng)全額用于教育投入。對(duì)于集體土地上的村小學(xué)，納入土地復(fù)墾形成“地票”交易后的收入，可參照地票制度規(guī)定，確定一定比例分配給村委，用于村集體舉辦社會(huì)公益事業(yè)，以避免“一刀切”模式帶來(lái)的潛在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于通過(guò)出售或出租的村小學(xué)，也可按一定比例分配給村集體，用于支持社會(huì)公益事業(yè)。

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