◎馬桂花

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于自制力較弱的小學(xué)生而言，能夠讓他們?nèi)ツ托耐瓿梢黄魑?，也要依靠興趣作為基礎(chǔ)。如果興趣不濃甚至有抵觸情緒或者厭煩感，那么學(xué)生就會(huì)在被動(dòng)或無(wú)奈的情況下進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出的文章水平顯然不會(huì)太高。新課標(biāo)也要求老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中重視寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生切身體會(huì)表達(dá)的快樂(lè)，激發(fā)寫(xiě)作的熱情。老師可以在作文課開(kāi)始之前，讓學(xué)生口頭概述自己感興趣的課外閱讀文章和感想，由于口頭敘述的形式比較靈活、沒(méi)有過(guò)多要求，只需要把文章的大意、作者的中心思想加上自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單說(shuō)明，因此學(xué)生更喜歡這種表達(dá)方式。

二、提升學(xué)生表達(dá)的能力

課外閱讀依靠學(xué)校的教育是有限的，家長(zhǎng)也要重視學(xué)生的課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生完成學(xué)校布置的閱讀任務(wù)之后，針對(duì)學(xué)生的興趣為學(xué)生提供各種類(lèi)型的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸作文，四年級(jí)階段的作文難度相對(duì)三年級(jí)有一點(diǎn)提升，學(xué)生的寫(xiě)作需要具備一定的邏輯性，語(yǔ)句一定要通順，詞匯的使用要更靈活，整個(gè)文章需要更具條理性。課外閱讀的實(shí)行需要學(xué)校和家庭的共同配合，在學(xué)校學(xué)生在老師的督促下都能很好地完成閱讀任務(wù)，但是家庭中的課外閱讀往往被忽略，導(dǎo)致一部分學(xué)生課外知識(shí)的儲(chǔ)備量不足，表達(dá)能力也得不到提升。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生獲取知識(shí)一般都是比較被動(dòng)的形式，這是因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，加上活潑好動(dòng)和對(duì)游戲的興趣，想讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)是十分困難的?；谛W(xué)生的這些特性，為他們提供廣闊的課外閱讀空間，無(wú)論是生動(dòng)的故事還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是地理天文還是歷史藝術(shù)，都能讓他們?cè)诿牢闹畜w驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，沉醉在知識(shí)的海洋里。書(shū)中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，吸引著好奇心正盛的小學(xué)生主動(dòng)去翻閱，去探索，為他們的寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。只有產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的積極性，才能更快地?cái)U(kuò)展閱讀面，不斷地汲取新知識(shí)，為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。

四、提升學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，在良好的閱讀習(xí)慣下，往往會(huì)邊閱讀邊思考文章的主旨和內(nèi)涵，而不僅僅是學(xué)習(xí)文章表面的華麗辭藻。例如我們?cè)陂喿x《長(zhǎng)襪子皮皮》這篇文章時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，為什么皮皮會(huì)穿著又大又長(zhǎng)顏色不一的襪子呢？還有她作為一個(gè)小女孩，在看到一群男孩欺負(fù)人的時(shí)候，為什么會(huì)那么有膽量呢？她的力氣為什么會(huì)那么大呢？作者這樣淺顯易懂的描寫(xiě)實(shí)際上告訴了我們什么呢？通過(guò)閱讀，告訴我們即使弱小，也要充滿(mǎn)積極的正能量，做人做事一定要自信、勇敢、自強(qiáng)、聰明和機(jī)智。即使這個(gè)故事存在虛構(gòu)的成分，但是它卻帶給了學(xué)生自信的積極力量。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將故事敘述清楚，也是一種很好的表現(xiàn)方式。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，相信通過(guò)不斷地閱讀，在閱讀中認(rèn)真思考，一定會(huì)提升學(xué)生的邏輯思維能力，而邏輯思維能力直接影響著文章的語(yǔ)句表達(dá)、段落銜接以及文章主旨的表現(xiàn)。

五、為學(xué)生作文積累大量的素材

小學(xué)四年級(jí)往往要求學(xué)生作文達(dá)到四百字左右，但很多學(xué)生對(duì)于四百字的要求望塵莫及，在寫(xiě)作中冥思苦想、生拼硬湊，及時(shí)湊夠了字?jǐn)?shù)，語(yǔ)句往往還不通順，語(yǔ)義表達(dá)不明確，主旨含蓄模糊，究其根本原因就是積累的素材不夠，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，因此寫(xiě)作的素材來(lái)源基本都是依靠閱讀得來(lái)，在閱讀中積累知識(shí)和詞句，讓大腦成為語(yǔ)言和知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)，通過(guò)整合消化變成自己的東西，再通過(guò)作文來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，因此，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生作文積累大量的素材，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作具有重要的意義，因此學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，切莫“書(shū)到用時(shí)方恨少”。

六、陶冶學(xué)生的思想情操

優(yōu)質(zhì)的美文都具有積極正面的思想內(nèi)涵，充滿(mǎn)著鼓舞人心的力量，或是能夠觸動(dòng)內(nèi)心最柔軟的部位，激發(fā)人們的惻隱之心。盡管小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完善，但是麻雀雖小五臟俱全，他們的內(nèi)在感情是豐富的。學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會(huì)人文為學(xué)生提供了廣闊的閱讀環(huán)境，不僅提升了學(xué)生的認(rèn)知，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，還能與作者的靈魂產(chǎn)生共鳴，不同程度上熏陶著學(xué)生的思想情操。