周強

【內(nèi)容摘要】自計算機技術(shù)問世以來，第三次科技革命正式拉開了序幕，計算機技術(shù)改變了世界、改變了人們的生活，所以計算機課程也成為了當代教育中的一門重要課程。在中職計算機課程中，C語言是一項基本教學內(nèi)容，它具有較強的綜合實踐性與實用性，開展好C語言教學是提高中職計算機整體教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機 C語言 教學

近年來，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，社會對計算機人才的需求也日益旺盛，在此背景下，我國的中職教育越來越重視計算機教學。中職教育是為國家培養(yǎng)職業(yè)型人才的教育，為了使所培養(yǎng)出來的人才具備更高的綜合素質(zhì)，必須要開展好計算機教學。而C語言作為中職計算機課程的重要組成部分，它的教學質(zhì)量直接關(guān)系著計算機課程的整體教學質(zhì)量。

一、改革教學模式，兼顧實踐教學與理論教學

計算機技術(shù)就其本身性質(zhì)而言，是一門基于實踐的科學，所以C語言教學也應(yīng)當實踐與理論并重。通過C語言實踐課程，既可以加深學生對C語言理論知識的理解與認識，又能夠鍛煉學生獨立操作C語言課程任務(wù)的能力。然而就現(xiàn)實情況來看，很多中職計算機教師在C語言教學中仍舊只采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，即將教學重點放在給學生灌輸C語言理論知識上面，要求學生死記硬背住一句句枯燥的概念性文字，而不管學生是否真正理解了這些概念的內(nèi)涵和意義，更不論學生是否掌握了C語言程序設(shè)計的操作方法和操作技巧。很顯然，在這種教學模式下所教育出來的學生，大多都只空有一腦袋的理論知識，而不具備真正的實踐能力，當遇到一些實際問題時，根本無法利用“滿腹經(jīng)綸”來解決問題。眾所周知，中職教育作為一種職業(yè)教育，它的育人目標就是培養(yǎng)具備動手能力和應(yīng)用能力的職業(yè)型人才，若只重視理論教學而忽視實踐教學的話，顯然是與中職人才培養(yǎng)目標背道而馳的。并且，C語言本身就是一種實用性工具，它存在的意義就是用來解決實際問題的，如果在C語言教學中忽視了實踐教學，那么也就失去了開設(shè)C語言課程的本意。所以，中職計算機教師應(yīng)當要盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分認識到實踐對C語言教學的重要性，積極改革教學模式，在實際教學過程中兼顧實踐教學與理論教學，重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力與理論應(yīng)用能力。當然，這一目標的實現(xiàn)也需要得到校方的大力支持，即學校投入足夠的資金來建設(shè)計算機房，采購足夠的計算機軟硬件設(shè)備，以為學生打造一個完備的實踐訓(xùn)練基地。

二、改進教學方法，將引申法、框架法及求異法相結(jié)合

教學方法的先進性和有效性與否，直接影響著實際教學質(zhì)量的高低。在現(xiàn)實中，很多中職計算機教師所采取的C語言教學方法都比較單一和枯燥，無非就是“教師講，學生聽”和“教師演示，學生模仿”，這既無法吸引學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情，也無法挖掘?qū)W生的潛能，所以實際教學效率普遍不高?？梢?，若想提高C語言教學質(zhì)量，就必須要先改進教學方法?？偨Y(jié)多年教學實踐經(jīng)驗來看，在中職計算機C語言教學中，有三種教學方法必不可少，即：引申法、框架法、求異法。而通過將這三種教學方法相結(jié)合，更可以達到事半功倍的教學效果。

引申法是指利用已解決問題來解決相關(guān)聯(lián)的問題，即將舊問題的方法和經(jīng)驗引申到新的問題上。正所謂“萬變不離其宗”，只有學會舉一反三，才算是真正摸清了問題的規(guī)律、掌握了解決問題的方法。通過引申法來進行中職計算機C語言教學，可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生在程序設(shè)計中的應(yīng)變能力，并使學生明白“語法有限而解決問題的方法無限”這個道理。

框架法是指站在全局觀的角度上來整合知識、看待問題，即將瑣碎的知識整合成一個層次分明、互相關(guān)聯(lián)的大框架，再有主有次地去解決問題。在中職計算機C語言教學中，框架法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在兩個方面：第一，在給學生講解編程思路時，可以使學生不必局限于語法細節(jié)，而站在算法設(shè)計的角度上來理解編程思路，以統(tǒng)籌全局的思路來考慮問題，通過整體框架對函數(shù)設(shè)計的關(guān)鍵問題產(chǎn)生更加清晰的認知，最后層次分明地突出算法設(shè)計的關(guān)鍵。第二，在給學生講解重點章函數(shù)時，可以使學生不必受困于新算法的多少，不用詳細解析函數(shù)體的實現(xiàn)細節(jié)，而著眼于函數(shù)的設(shè)計框架，利用函數(shù)調(diào)用來重新編制以往的程序，充分體現(xiàn)出參數(shù)設(shè)計、返回值設(shè)計等關(guān)鍵問題。

求異法顧名思義是指追求利用不同的方法來解決同一個問題。一個固定的問題往往不僅只有一個解決方法，站在不同的角度上來分析問題，可以找到不同的解決方法，并且多個方法之間還可以互相論證。在中職計算機C語言教學中應(yīng)用求異法進行教學，可以改變學生長期以來養(yǎng)成的墨守成規(guī)的習慣和固定的思維方式，而充分激發(fā)出他們的思考積極性，使之主動創(chuàng)新求異。

結(jié)語

綜上所述，就現(xiàn)狀來看，在中職計算機C語言教學中普遍存在著教學模式和教學方法落后的問題，這極大的影響了教學效率。若想改變現(xiàn)狀，提高其教學質(zhì)量，就必須要盡快改革教學模式和改進教學方法。

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[2]戴慶榮.對中職計算機專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程教學改革的探索[J].廣東科技，2011，20（6）：49-51.

（作者單位：四川省涼山州農(nóng)業(yè)學校）