蔣雨薇

【摘? 要】? 對(duì)話教學(xué)采用面對(duì)面的形式，利用對(duì)話情境拉近了學(xué)生和教師的距離。這種有新意的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)欲望，提高了口語(yǔ)能力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式的課堂對(duì)話形式，能夠提高不同層次學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

【關(guān)鍵詞】? 對(duì)話;英語(yǔ);效率

對(duì)話課堂在新版PEP教材中占有舉足輕重的地位，初步運(yùn)用英語(yǔ)交際是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，課堂上通過(guò)對(duì)話的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力，增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有效地使用英語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、多元的對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以通過(guò)各種各樣的游戲、朗讀比賽、教學(xué)生們唱簡(jiǎn)單的英文歌等來(lái)增加教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流。小學(xué)生的思想比較單純，不會(huì)害羞，也不害怕說(shuō)錯(cuò)。教師通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，在玩的同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生愛上說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，體驗(yàn)其中的快樂，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，在“My family”的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行思考，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)。為了啟迪學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的交流熱情，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和全身心融入。如：How many family members are there in your family？Do you love your family？ Can you tell the reasons？What do you want to do for your family？ How to make a warm family？這樣的問(wèn)題具備很強(qiáng)的啟發(fā)性，可以促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷，進(jìn)行思考和回答，體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用積極性和語(yǔ)言表達(dá)熱情，為進(jìn)一步的師生對(duì)話打下基礎(chǔ)。在英文歌曲的學(xué)唱部分，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)英文歌“Family member song”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱，為本課重要詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方法的掌握奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)話熱情，教師還可以讓學(xué)生把歌曲唱給家長(zhǎng)聽，鼓勵(lì)學(xué)生互相描述各自的家庭，多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，一門語(yǔ)言要想學(xué)好，就必須多說(shuō)。多元的對(duì)話方式可通過(guò)做游戲來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師要注意是否所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，鼓勵(lì)不愛說(shuō)話的孩子，多給予他們幫助，讓他們?nèi)谌氲竭@個(gè)大的集體中來(lái)，開口講英語(yǔ)，敢說(shuō)敢唱。課堂上，學(xué)生是教育的主體，如果教師自己一個(gè)人講授，不顧學(xué)生聽課效率的話，對(duì)雙方都有傷害，所以教師要利用學(xué)生的興趣，要用適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、真實(shí)的對(duì)話情境，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的整體，而不是單獨(dú)的存在，把語(yǔ)言放在特定的情境中才能發(fā)揮作用，變得有意義。教師營(yíng)造一種合適有趣的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和獨(dú)特。對(duì)話教學(xué)模式更加注重英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，把單詞、句子放到語(yǔ)境中，英語(yǔ)便富有了活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的影響是非常重大的，就像一個(gè)外國(guó)小孩不會(huì)說(shuō)中文，因?yàn)樗車娜硕颊f(shuō)英語(yǔ)，就像我們中國(guó)人如果不接觸英語(yǔ)，又怎能會(huì)說(shuō)英語(yǔ)？英語(yǔ)應(yīng)該從課堂走向生活，能夠用英語(yǔ)流利地交流，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，課堂對(duì)話要接近生活，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，教師的教學(xué)方式要符合情境教學(xué)和交際性教學(xué)的原則，才能使交流真實(shí)自然，課堂活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生才能更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如教師在教學(xué)“We love animals”時(shí)，利用課件指明本課教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)：（1）對(duì)本單元所涉及到的與動(dòng)物有關(guān)的單詞進(jìn)行掌握。（2）進(jìn)一步鞏固句型：Do you like ...？ Yes， I do./No， I dont.以及I like ...和I dont like ...能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用幾句連貫的英文向別人介紹自己的動(dòng)物朋友以及它的特征。教師可以準(zhǔn)備若干動(dòng)物名卡片，讓學(xué)生表演動(dòng)物的動(dòng)作，別的同學(xué)猜一猜，并用英文回答，猜對(duì)的話，講一些該動(dòng)物的特征。幾個(gè)學(xué)生之間組成小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增加默契度，并在幾次練習(xí)之后進(jìn)行交換位置，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到其中的樂趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物都是不陌生的，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)生活的感知力，對(duì)生活更加敏感，在生活中鍛煉口語(yǔ)。教師利用課件展示：Show pictures of for animals tails. Look and guess. What animals are they？學(xué)生回答：Its a dog/an elephant/a horse/a monkey.真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，獲得自然流利的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話氛圍，更容易達(dá)到效果，并鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、階梯的說(shuō)話用語(yǔ)，使對(duì)話更得體

每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度是不同的，教師要了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)用現(xiàn)狀，在進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要注重把難度不一、紛亂無(wú)章的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有序的、階梯性的，符合不同層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案，努力不落下每一個(gè)學(xué)生，讓他們都知道語(yǔ)言運(yùn)用技巧，能開口說(shuō)英語(yǔ)。課上教師要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，坐實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，用英語(yǔ)語(yǔ)言交流，鞏固知識(shí)的理解運(yùn)用，也可以引導(dǎo)學(xué)生用其他語(yǔ)言，通過(guò)真實(shí)的情境，促進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的有效性，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有會(huì)聽，才能會(huì)說(shuō)。教師要有準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)模仿讓學(xué)生有純正的英語(yǔ)口音以及語(yǔ)氣，提高學(xué)生語(yǔ)感的感知能力，加以不同層次的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)話更得體，充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂的重要作用。

例如在“My favorite season”教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放課本錄音，然后讓學(xué)生通過(guò)聆聽錄音區(qū)分針對(duì)不同季節(jié)的描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)鮮明特征的了解。在學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)有所了解之后，教師可以為學(xué)生提供幾張表示不同季節(jié)的圖片資料，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一下這個(gè)季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極回答“Whats the season？Can you describe the season？”這兩個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述和討論之后，教師可以進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行回答：Whats your favorite season？ Why？不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)層次和表達(dá)能力，所以教師在和學(xué)生對(duì)話以及聆聽學(xué)生的表達(dá)時(shí)，要注意分層指導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生求全責(zé)備。通過(guò)落實(shí)分層教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)階梯性的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們清晰地知道自己的不足，滿足不同層次學(xué)生的需求，盡可能多地幫助學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)不同的鍛煉，逐漸進(jìn)步提高，口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，能夠在平常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

對(duì)話教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效率，因?yàn)樵趯?duì)話的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地思考、不停地交流，體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)言成功的喜悅。他們會(huì)把精力集中于此，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持著極高的興趣和熱情，他們也會(huì)更加愛學(xué)英語(yǔ)?？陬^表達(dá)能力與英語(yǔ)思維能力有很大關(guān)系，提高口頭表達(dá)能力能夠激發(fā)學(xué)生的智慧。教師在此過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，采用更合適的對(duì)話教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單枯燥地學(xué)習(xí)。多元的對(duì)話形式、真實(shí)的對(duì)話情景和不同層次的說(shuō)話用語(yǔ)，能夠提高對(duì)話教學(xué)模式的質(zhì)量，讓學(xué)生們敢說(shuō)、想說(shuō)，把學(xué)生作為課堂的主體，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。