韓祥偉

摘要：新媒體環(huán)境下隨著移動互聯(lián)網(wǎng)平臺和微信、抖音、朋友圈的廣泛深入，公共生活空間不斷拓展，公共利益訴求日益彰顯。然而，社會公共意識的生長卻相對滯后，出現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型期公共意識的集體性缺失。青少年是肩負(fù)中國未來歷史使命的核心群體，利用新媒體拓寬青少年公共意識培育空間，通過道德教育鞏固青少年公共意識培育效果，實現(xiàn)青少年公共意識的培育，可有效提高社會風(fēng)氣，促進(jìn)中國實現(xiàn)現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：新媒體;青少年;公共意識;培育

一、公共意識概述及特點分析

（一）公共意識的定義

學(xué)者陳付龍認(rèn)為： “公共意識是指社會共同體成員對公共領(lǐng)域內(nèi)的準(zhǔn)則、規(guī)范等的主觀認(rèn)可和客觀遵守，是孕育于公共領(lǐng)域之中一種關(guān)心公共事物、改善公共生活、建構(gòu)公共秩序、塑造以民眾利益和社會需求為依歸的倫理規(guī)范、政治價值和社會制度的深層意識，體現(xiàn)的是人們對社會公共領(lǐng)域的認(rèn)識和行為的自覺性?！惫惨庾R的內(nèi)涵包括四個密切聯(lián)系而又不可分割的內(nèi)在元素：分別為主體、空間、規(guī)范、利益。公共意識來源究其產(chǎn)生過程而言，源于進(jìn)入公共空間的利益主體通過交互建構(gòu)的共同規(guī)范;公共意識來源究其產(chǎn)生目的而言，源于維護(hù)公共領(lǐng)域內(nèi)各主體共同利益（也即公共利益）。公共領(lǐng)域和空間中公共意識作用主要有兩個方面：一方面是規(guī)范個體對其私人利益的尋求，防止其對公共利益的侵蝕;另一方面是為私人利益的追求提供基本的公共設(shè)施和普遍分享的價值。

（二）公共意識主要特點分析

1.公共性是公共意識的首要特征，個體對公共利益負(fù)有契約性的自制的責(zé)任

公共意識源于維護(hù)公共領(lǐng)域內(nèi)各主體為維護(hù)共同利益，通過交互建構(gòu)的共同規(guī)范，因此其意味著，個體對公共利益負(fù)有契約性的自制的責(zé)任。所以公共性應(yīng)該是公共意識的和最鮮明特征和最首要特點，面對公共利益?zhèn)€體應(yīng)該超越自身利益和局限性，認(rèn)同體現(xiàn)公共利益的倫理規(guī)范、政治價值和社會制度，并能積極遵守且在生活中對其身體力行。

2.尋求公共利益與個體利益的平衡點，實現(xiàn)對社會個體正當(dāng)利益的尊重

公共利益的基礎(chǔ)和落腳點是社會個體正當(dāng)利益的尊重，否則就會喪失公共意識在個體身上的介入點，導(dǎo)致公共意識的異化。實現(xiàn)個體對規(guī)范的認(rèn)同和內(nèi)化的關(guān)鍵是尋求公共利益與個體利益的平衡點，實現(xiàn)對社會個體正當(dāng)利益的尊重和維護(hù)。為求公共利益而過度限制甚至擠壓個體利益，不僅不會實現(xiàn)個體對體現(xiàn)公共利益的倫理規(guī)范、政治價值和社會制度的積極遵守，反而會導(dǎo)致公眾群體的叛逆和反感，導(dǎo)致現(xiàn)實生活中公共意識的群體性缺失。

因此，公共意識的培育過程中，需要探索在公共意識的個人利益與公共利益的統(tǒng)一中，防止個人利益對公共利益的侵蝕和公共利益對個人利益的擠壓，保持兩者平衡。

二、新媒體環(huán)境與青少年公共意識培育

（一）新媒體環(huán)境對青少年公共意識的影響

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，今日中國已經(jīng)邁入新媒體時代。各種新媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)開始顛覆我們的傳統(tǒng)認(rèn)知、改變我們的生活環(huán)境——通信交友從騰訊QQ到微博、微信;購物消費由淘寶、天貓到京東;支付平臺從手機(jī)銀行到微信紅包、花唄、白條;由美團(tuán)、餓了么饕餮美食到抖音直播。

新媒體影響下公共生活的領(lǐng)域不斷拓寬，完全突破傳統(tǒng)的地理界線;公共空間的日益擴(kuò)大，從三維空間延伸至虛擬空間;新媒體環(huán)境下傳播方式的交互性、虛擬性導(dǎo)致公共交往方式變化;新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們衣食住行提供更廣闊的時空平臺，打破公共空間的時空限制，因而公共利益訴求日益彰顯。

（二）新媒體環(huán)境下青少年公共意識缺失現(xiàn)狀及原因分析

新媒體環(huán)境下，圍繞青少年公共主體意識設(shè)計問卷和訪談提綱，根據(jù)抽樣原則進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，然后對調(diào)查對象實施調(diào)查，在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行青少年公共意識現(xiàn)狀調(diào)查分析。通過歸納分析概括，發(fā)現(xiàn)新媒體環(huán)境下，青少年群體公共意識缺失的主要原因是主體內(nèi)化障礙——個體難以將代表公共利益導(dǎo)向的道德規(guī)范倫理規(guī)范、政治價值和社會制度認(rèn)同、內(nèi)

化為內(nèi)在的穩(wěn)定的個性品質(zhì)，更難以積極遵守且在生活中對其身體力行。因此新媒體環(huán)境下青少年公共意識培育，重點是公共意識的培育就是引導(dǎo)個體將適用于公共空間的代表理性社會導(dǎo)向共識性規(guī)范認(rèn)同、內(nèi)化為內(nèi)在的穩(wěn)定的個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)其自決與踐履。所以從這個角度而言，新媒體環(huán)境下青少年公共意識內(nèi)化，是公共意識培育的內(nèi)驅(qū)力。

（三）青少年公共意識培育可能性分析

人之所以為人的本質(zhì)在于人所特有的“類”的特性。馬克思認(rèn)為，人是類存在物，人離不開“類”，“類”也要依賴于個體，通過個體發(fā)展實現(xiàn)人的“類本性”。人的存在既是一種個體性存在，又是一種社會性存在、類存在，從而表現(xiàn)出一種個體性與公共性的張力性存在。人之“類本質(zhì)”表現(xiàn)出的一種個體性與公共性的張力性存在，是公共意識與個體的粘合劑，因此基于馬克思“類本質(zhì)”理論，新媒體環(huán)境下青少年公共意識培育完全具備可行性和可操作性。

三、新媒體環(huán)境下如何實現(xiàn)青少年公共

意識培育的路徑

（一）利用新媒體拓寬青少年公共意識培育空間

1.利用媒體宣傳、輿論引導(dǎo)，營造全民關(guān)注、維護(hù)社會公共利益的社會

要求公民追求“私利”同時能超越自身利益去理解并考慮集體、社會和國家的利益，自覺規(guī)范個體對其私人利益的尋求，防止其對公共利益的侵蝕。利用新媒體信息傳遞便捷、信息交互范圍廣泛的傳播優(yōu)勢，可以引導(dǎo)全民關(guān)注、維護(hù)社會公共利益;巧妙利用新媒體的強(qiáng)大力量，依托新媒體的各種平臺——微信、微博、抖音、公眾號等不斷推出宣傳和培育公共意識的文章、消息、短視頻，營造一個全民關(guān)注、維護(hù)社會公共利益現(xiàn)代化的社會。

2.利用各種新媒體，構(gòu)建對中國夢價值認(rèn)同機(jī)制，引領(lǐng)青少年公共意識的養(yǎng)成

“00后”青少年成長于特殊的社會轉(zhuǎn)型期，新媒體環(huán)境信息社會下東西方文化與價值觀的沖突與碰撞導(dǎo)致他們公共規(guī)范意識模糊，公共意識觀念缺失。中國夢的深刻價值內(nèi)涵，亦決定了其與青少年公共意識存在深刻的價值契合，利用各種新媒體，構(gòu)建對中國夢價值認(rèn)同機(jī)制，可有效引領(lǐng)青少年公共意識的養(yǎng)成。

當(dāng)前青少年所處的轉(zhuǎn)型期，是思想方式多元化、價值觀念多元化的、新媒體技術(shù)日新月異的新媒體時代，微信、抖音、朋友圈以其精彩紛呈的形式、無與倫比的優(yōu)勢日漸影響青少年的學(xué)習(xí)和生活。因此我們要積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，尤其是利用新媒體快捷、交互的信息傳遞優(yōu)勢，使其服務(wù)于青少年公共意識的養(yǎng)成——以“中國夢理想”為青少年價值認(rèn)同，將“中國夢”價值訴求和“利私益公”公共性社會要求的規(guī)范、觀念內(nèi)化為自身的價值取向，并外化為不斷進(jìn)取實現(xiàn)中國夢的良好價值行為和社會公德。

（二）通過道德教育鞏固青少年公共意識培育效果

道德教育，以維系社會穩(wěn)定為向?qū)В龑?dǎo)個體將代表理性社會導(dǎo)向的道德規(guī)范認(rèn)同、內(nèi)化為內(nèi)在的穩(wěn)定的個性品質(zhì)，是個體社會化的過程。從德育視角出發(fā)，分析青少年公共意識缺失的主要原因——內(nèi)化障礙，探索實現(xiàn)其公共自覺行為，能切實加強(qiáng)青少年公共意識的培育。

1.道德教育內(nèi)涵

道德規(guī)范是處于地位平等狀態(tài)下有言語和行為能力主體在相互交往的社會實踐中，通過論證生成的非強(qiáng)制性的、不含任何暴力性質(zhì)的一致性共識。由社會建構(gòu)生成的道德規(guī)范，符合個體期望，是個人利益與他人利益的協(xié)調(diào)。道德教育，以維系社會穩(wěn)定為向?qū)?，引?dǎo)個體將代表理性社會導(dǎo)向的道德規(guī)范認(rèn)同內(nèi)化為內(nèi)在的穩(wěn)定的個性品質(zhì)，是個體社會化的過程。道德教育方式的不當(dāng)，一味采取強(qiáng)制的說教，導(dǎo)致個體對規(guī)范的消解和逃離。

2.青少年公共意識內(nèi)化實現(xiàn)路徑及德育對策

“內(nèi)化”是社會個體將外顯轉(zhuǎn)換為內(nèi)隱，將“外顯知識”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)隱知識”的過程， “內(nèi)化”產(chǎn)生的前提是社會個體對“內(nèi)化對象”的認(rèn)同。內(nèi)化路徑，通常是首先由外在的要求傳輸給主體，經(jīng)主體的認(rèn)同變成內(nèi)心的追求，然后個體以行動作用于外部，即認(rèn)知——認(rèn)同——自決——踐履。

道德教育的真實意義就在于實現(xiàn)道德（規(guī)范）與人的存在的本體統(tǒng)一，通過道德教育實現(xiàn)公共意識內(nèi)化，可以有效實現(xiàn)個體對社會規(guī)范的認(rèn)同與踐行。在德育視野中，公共意識的培育就是引導(dǎo)個體將適用于公共空間的代表理性社會導(dǎo)向共識性規(guī)范認(rèn)同、內(nèi)化為內(nèi)在的穩(wěn)定的個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)其自決與踐履。實踐過程中采取道德情境模擬體驗式教育，有利于解決青少年公共意識培育的內(nèi)化障礙，實現(xiàn)青少年個體對公共意識規(guī)范的認(rèn)同與踐行。

通過教育社會學(xué)和道德教育哲學(xué)的關(guān)于公共意識相關(guān)理論分析，掌握目前關(guān)于公共意識這一問題的研究狀況，為公共意識內(nèi)化這一核心問題研究提供理論支持，從而拓寬了新媒體視野下青少年公共意識培育的理論基礎(chǔ)。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對公共意識進(jìn)行界定，通過利用項目設(shè)計問卷調(diào)查和專家訪談、交流訪談，獲取青少年對公共意識認(rèn)識、態(tài)度與取向，掌握青少年公共意識現(xiàn)狀和第一手基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為新媒體視野下青少年公共意識培育提供恰當(dāng)科學(xué)的現(xiàn)實支撐。

[基金項目：2019年度山東省教育科學(xué)研究項目，項目名稱：“德育視野下青少年公共意識培育研究”（編號：19SC085）]