摘 要：藝術碩士的國際化培養(yǎng)既是服務國家戰(zhàn)略的必然要求，又是培養(yǎng)高層次藝術人才的必然要求。本文在分析制約藝術碩士國際化培養(yǎng)存在的問題的基礎上，提出樹立國際化培養(yǎng)理念和目標，建設國際化師資隊伍，構建國際化課程體系，加強國際合作交流，發(fā)展中外合作辦學等舉措，以期推動藝術碩士的國際化培養(yǎng)。

關鍵詞：藝術碩士;國際化培養(yǎng);存在問題;對策

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）13-00-05

2005年，國務院學位辦開始設置藝術碩士專業(yè)學位。經過15年的發(fā)展建設，我國藝術碩士專業(yè)學位教育水平不斷提升，規(guī)模逐年擴大，為社會培養(yǎng)了大批高層次應用型藝術人才。這些人才成為繁榮我國文化事業(yè)、建設社會主義先進文化的重要力量。當今世界，經濟全球化不斷深化，有力推動和促進了高等教育的國際化。高等教育必須快速適應這一趨勢，培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力的人才。因此，國際化人才培養(yǎng)成為當前藝術碩士培養(yǎng)改革和創(chuàng)新的一個重要課題。

1 藝術碩士國際化培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)的藝術碩士培養(yǎng)模式已經難以適應經濟全球化、教育國際化的時代要求。藝術碩士的國際化培養(yǎng)成為新時代我國研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。這既是服務國家戰(zhàn)略的必然要求，又是培養(yǎng)高層次藝術人才的必然要求。

1.1 藝術碩士國際化培養(yǎng)是服務國家戰(zhàn)略的必然要求

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進和人類命運共同體理念的落地實踐，我國的國際地位不斷提高，在國際事務中發(fā)揮的作用日益重要。這對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的新的要求。國家提出要培養(yǎng)適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[1]。

國家對人才的要求同樣適用于藝術碩士的培養(yǎng)。中外人文交流是黨和國家對外工作的重要組成部分，是夯實中外關系社會民意基礎、提高我國對外開放水平的重要途徑。中外人文交流蓬勃發(fā)展，有助于促進中外民心相通、文明互鑒。藝術在加強中外人文交流方面具有無可替代的作用。高校要不斷提高藝術碩士國際化培養(yǎng)水平，培養(yǎng)越來越多的國際化高層次藝術人才，使其成為中外人文交流的使者，為講好中國故事、增強國家文化軟實力作出貢獻。

1.2 藝術碩士國際化培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次藝術人才的必然要求

藝術碩士（Master of Fine Arts，簡稱MFA）是國際認可的藝術領域學位，我國于2005年將其引入國內。因此，藝術碩士學位本身就具有國際化的屬性。國務院學位辦在開展藝術碩士專業(yè)學位教育之初，就要求學習借鑒國外高層次藝術專門人才培養(yǎng)的先進經驗，促進藝術教育的國際化[2]。

藝術碩士的培養(yǎng)應該兼收并蓄，博采眾長，建立在中國文化和世界文化的基礎上，不斷汲取中國文化和世界文化的豐富營養(yǎng)。藝術是文化的體現，每一種文化都有特有的藝術表現形式。藝術的多樣性和與之相伴的創(chuàng)造性，是古今中外人類創(chuàng)造力表達的源泉。高校在藝術碩士的培養(yǎng)過程中，既要堅持本土化，又要加強國際化，學習借鑒國外有益的藝術教育理念和實踐，補足我國藝術教育體系中的短板，通過國際化思維與理念培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力的高層次藝術人才。

2 藝術碩士國際化培養(yǎng)存在的問題

加強藝術碩士國際化培養(yǎng)已經成為國內有關高校的共識和一致行動。雖然該工作取得了一些可喜的進展，但是還存在許多制約國際化發(fā)展的深層次問題。

2.1 國際化培養(yǎng)理念和目標尚未樹立

很多高校藝術院系的領導和老師對國際化辦學的重要性認識不足，缺乏培養(yǎng)國際化藝術人才的緊迫性，尚未樹立清晰的國際化培養(yǎng)理念和目標，對推進藝術碩士國際化培養(yǎng)有畏難情緒。其教育觀念因循守舊，缺乏國際化人才的培養(yǎng)能力，不是想著如何去推進國際化高層次藝術人才的培養(yǎng)，而是害怕無法應對國際化帶來的新問題，寧愿在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中修修補補，也不愿去開展國際化人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。因此，常常是嘴上大談應該加快國際化，但是并沒有落實到行動上，既沒有在藝術碩士的人才培養(yǎng)目標中得到明確體現，也沒有加快人才培養(yǎng)國際化進程的具體舉措。

2.2 導師隊伍國際化程度不高

導師隊伍的國際化程度是決定研究生培養(yǎng)國際化水平的關鍵因素[3]。如果導師具有海外留學、訪學經歷，他們就可以將國際化的藝術教育理念、方法和國外優(yōu)質的藝術教育資源引入日常的教育教學中，在潛移默化中推進藝術碩士的國際化培養(yǎng)步伐。但是，目前，藝術碩士導師隊伍的國際化程度不高，絕大多數導師都是國內高校畢業(yè)，具有海外教育背景的很少，出國訪學的導師數量也較少，普遍缺乏國際化教學理念，不具備流暢的國際交流能力。這種狀況一方面使得導師缺少國際化培養(yǎng)的理念和能力，另一方面導致無法深入開展國際合作交流，嚴重影響藝術碩士國際化培養(yǎng)的推進。

2.3 國際交流合作機會有限、層次不高

廣泛深入的國際合作交流是促進藝術碩士國際化培養(yǎng)的重要前提。近年來，我國藝術高等教育領域的國際交流合作有了長足的發(fā)展，舉辦國際學術研討會和國際藝術設計展，邀請國際著名藝術家和設計師來華授課交流，許多高校師生走出國門進行訪問學習等等。但是與發(fā)達國家相比，還存在不小的差距。一是受制于經費、英語水平等因素影響，具有出國學習交流經歷的師生數量較少;二是師生國際交流項目較少，而且存在層次低、期限短、規(guī)模小等問題;三是招收的外國留學生較少，甚至沒有，國際學術研討會、國際藝術展較少，缺乏校園國際交流氛圍，難以形成多元文化交融的交流環(huán)境。

3 藝術碩士國際化培養(yǎng)的對策建議

針對上述存在的問題，結合我國實際，借鑒發(fā)達國家的經驗與做法，對如何加強藝術碩士的國際化培養(yǎng)提出以下對策建議。

3.1 樹立國際化培養(yǎng)理念和目標

更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立國際化的培養(yǎng)理念，是推進高等教育國際化的前提。高等教育國際化，就像經濟全球化一樣，是無法抵擋的世界發(fā)展方向，我們必須主動迎接它，適應它。高校應自覺順應這個大趨勢，將研究生的培養(yǎng)工作置于宏大的國際視野中考慮，把國際化人才培養(yǎng)作為學校的重要發(fā)展目標。首先是通過制定相關政策、召開發(fā)展研討會等措施凝聚共識，在全校師生中普遍樹立國際化人才的培養(yǎng)理念。其次是確立國際化的培養(yǎng)目標，從本校實際出發(fā)，制訂藝術碩士培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和學分設置，努力培養(yǎng)具有國際觀念、國際視野和國際交往能力的高級藝術人才。

例如，著名的德國柏林藝術大學的藝術碩士培養(yǎng)目標定位非常清晰，美術設計領域的培養(yǎng)定位是國際化的藝術家、藝術設計師，音樂領域的培養(yǎng)定位則是國際化的音樂創(chuàng)作和表演人才。雖然不同藝術門類在培養(yǎng)目標上有所差異，但是共同之處是培養(yǎng)出出類拔萃、蜚聲國際的藝術家?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標定位，柏林藝術大學藝術碩士的課程內容、能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃都清晰地體現了這個特色[4]。

3.2 建設國際化導師隊伍

發(fā)達國家的藝術院校非常重視國際化師資隊伍的建設。例如，澳大利亞的藝術院校積極吸納來自世界各國的優(yōu)秀人才從事教學和管理工作，甚至有些學院的院長都直接從國外聘請。這些人才具有廣闊的視野和多樣的閱歷，非常有利于國際化藝術人才的培養(yǎng)[5]。

我國藝術碩士的培養(yǎng)應借鑒發(fā)達國家的做法，高度重視導師隊伍的國際化建設。一是要積極鼓勵研究生導師赴國外知名藝術院校訪學，通過制定激勵政策、設立專項經費、建立國外友好校際關系等措施推動導師的國外訪學。導師在國外訪學期間，與國外同行交流切磋藝術創(chuàng)作經驗，學習了解國外高校藝術教學模式，感受濃郁的藝術文化氛圍和藝術教育的創(chuàng)新理念，提升自己的國際化藝術教育理念和能力。二是引進具有國外教育背景的碩博士作為師資。這些人才的加入既促進了師資學緣結構的多元化，同時也提升了師資隊伍的國際化水平，可以取得事半功倍的效果。三是通過聘任客座教授、柔性引進等方式聘請國外藝術院校教師、藝術家、設計師等來校授課，開設學術講座或者聯合培養(yǎng)研究生。中外教師的經常性交流能夠讓中方教師更深入了解西方藝術院校的教育理念和模式，積累更多的國際化教學經驗，并提高自身的學術水平。

3.3 構建國際化課程體系

課程國際化被發(fā)達國家的高校視為實現研究生教育國際化、提高教學和科研水平以及培養(yǎng)國際化人才的主要途徑[6]。例如，美國加州大學伯克利分校每年開設約600多門國際方面的課程和80多種外語課程。麻省理工學院啟動了著名的網絡課程開放計劃，把學校課程通過互聯網向全球免費開放，以提高課程的國際化程度。

我國藝術碩士課程存在國際化程度不高，課程設置及實施缺乏國際化理念，英語和雙語授課課程的建設力度不夠等問題。因此，構建國際化課程體系成為藝術碩士國際化培養(yǎng)的基礎和重點。首先要大力加強外語教學，提高外語課程在全部課程中的所占比例，有針對性地加強應用性藝術專業(yè)英語課程的設置，培養(yǎng)學生的國際交流能力。其次要重視引進國外優(yōu)質課程資源?？梢砸笤L學導師回國后至少開設一門英語或雙語授課專業(yè)課程，把國外訪學的成果融入課程中，使課程與國際接軌，讓研究生接觸到國際前沿的藝術教學理念和學科知識。最后要注重在課程教學中應用國外先進的教學模式和方法。例如，美國佛羅里達大學藝術與藝術史學院在藝術碩士培養(yǎng)方面形成了一套成熟完備的模式：精細化的課程提綱設計、自主探究的課程教學、同行互助參與的創(chuàng)作提高、展述一體的考核評價體系等[7]。類似這樣的培養(yǎng)模式值得我們探討研究，并結合國情、校情進行學習借鑒。

3.4 加強國際交流合作

世界各國的文化藝術都具有獨特性，正是這種獨特性，才構成了世界文化和文明的多樣性和豐富性。當代藝術在多種文化的交流和融合中汲取營養(yǎng)，煥發(fā)出蓬勃的生命力。藝術碩士的培養(yǎng)同樣需要加強國際交流合作，取長補短，不斷提高培養(yǎng)水平。廣泛、深入的國際交流合作，一方面可以引進優(yōu)質教育資源，促進人才培養(yǎng)質量的提升;另一方面可以學習借鑒發(fā)達國家先進的辦學經驗和管理機制，提高研究生教育的管理水平。

關于藝術碩士培養(yǎng)，高校應多措并舉，加強國際交流合作，營造濃厚的校園國際交流氛圍，形成多元文化交融的良好局面。一是積極與國外知名藝術院校接洽，建立校際合作關系，開發(fā)高質量、多樣化、有吸引力的師生交流項目，通過訪問學者、學期交換、暑期學校、聯合培養(yǎng)等多種形式，為師生創(chuàng)造赴海外交流學習的機會，構建常態(tài)化的師生國際化交流體系。二是創(chuàng)造條件，積極招收外國留學生。招收留學生是對一個學校國際化辦學能力的檢驗。只有擁有國際化的師資、國際化的課程、國際化的教育體系等基礎條件，才具有招收留學生的可能。高校要制定相應的激勵政策，挖掘自身特色，改善辦學條件，積極招收外國留學生，讓他們來中國學習中國文化藝術，促進中外文化交融。三是經常邀請國外專家學者、知名設計師來華訪問交流，組織舉辦國際學術研討會、國際藝術作品展，通過經常性的中外藝術交流加深相互了解，促進相互合作。

3.5 發(fā)展中外合作辦學

中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦，以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動。目前，我國中外合作辦學已有2400多家機構和項目，在校生規(guī)模達56萬人，其中，高等教育在校生規(guī)模為46萬人。中外合作辦學已經成為我國高等教育的重要組成部分[8]。

中外合作辦學模式非常適合藝術碩士的國際化培養(yǎng)。中外合作辦學不是留學但類似于留學，學生在國內就能享受到優(yōu)質的國際化教育資源。人才培養(yǎng)方案由中外雙方共同制定，教學由高素質的中外教師共同擔任，授課借鑒采用國外先進的探究式教學、小班化教學等模式，師生使用中英雙語交流。國家批準成立了一些中外合作辦學機構培養(yǎng)藝術碩士，例如上海紐約大學、同濟大學上海國際設計創(chuàng)新學院、西交利物浦大學、武漢紡織大學伯明翰時尚創(chuàng)意學院。許多高校開設了中外合作藝術碩士教育項目，例如，中國傳媒大學與美國紐約理工學院合作舉辦的藝術（動畫與影視特效）碩士學位項目，中國美術學院與法國南特大西洋設計學校合作舉辦的藝術碩士專業(yè)學位項目，青島科技大學與韓國中央大學合作舉辦的影視與動畫專業(yè)藝術碩士研究生項目。這些中外合作辦學教育機構和項目得到了考生的熱烈歡迎和社會的普遍認可，是培養(yǎng)國際化高級藝術人才的一條可行路徑。今后應進一步解放思想，健全中外合作辦學法規(guī)政策，推動藝術碩士中外合作辦學擴大規(guī)模、提高質量。

4 結語

我國藝術碩士的國際化培養(yǎng)還處于起步階段，高校要結合自身特點，學習借鑒發(fā)達國家的經驗和做法，摸索出具有中國特色的藝術碩士國際化培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)大批具有國際視野和國際競爭力、通融東西方文化、富有創(chuàng)新精神的高級應用型藝術人才。與此同時，在推進藝術碩士國際化培養(yǎng)過程中，積極傳播中華文化，講好中國故事，提升中國的國際形象和影響力，增進世界各國人民之間的了解和友誼，為建設人類命運共同體作出貢獻。

參考文獻：

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[2] 教育部.關于開展藝術碩士專業(yè)學位教育試點工作的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/

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[3] 程永波，巴素英.國際化背景下我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].學位與研究生教育，2010（3）：32-37.

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[6] 羅堯成，束義明.我國高校研究生教育國際化：現狀分析及對策建議[J].學位與研究生教育，2009（11）：58-63.

[7] 彭茹娜，張希承.美國藝術碩士（MFA）人才培養(yǎng)模式初探——以佛羅里達大學藝術與藝術史學院為例[J].設計藝術研究，2016（4）：118-125.

[8] 林金輝.中外合作辦學規(guī)模、質量、效益研究[M].廈門大學出版社，2016：3.

作者簡介：劉強（1976—），男，山東泰安人，研究生，博士，副教授，研究方向：數字媒體藝術。

基金項目：本論文為江蘇省研究生教育教學改革課題“藝術設計專業(yè)學位研究生國際化培養(yǎng)研究與實踐”成果，項目編號：JGZZ18-069