楊帆 黃秋儒

摘 要：本文以悉德·菲爾德的敘事理論對(duì)影片情節(jié)進(jìn)行整理，并對(duì)樂(lè)器的獨(dú)特融合以及美術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分析，最后運(yùn)用馬斯洛需要層次理論對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行剖析，探尋家庭中父輩與子輩的矛盾與成長(zhǎng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：矛盾沖突;家庭關(guān)系;真實(shí)感;心理需求

中圖分類號(hào)：J954 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）13-000-04

0 引言

《月神》是皮克斯的動(dòng)畫(huà)短片，其背景、角色以及影片內(nèi)容都與公司制作的長(zhǎng)篇?jiǎng)赢?huà)無(wú)關(guān)，這就使其在創(chuàng)作時(shí)更加靈活，內(nèi)容以小見(jiàn)大[1]。短片通過(guò)講述祖孫三代一次家族式的工作，展現(xiàn)了世代傳承以及個(gè)人成長(zhǎng)的矛盾，并在最后完成了自我的完善過(guò)程。

1 敘事中的美學(xué)

《月神》作為一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，符合基本的敘事邏輯，用菲爾德的理論分析其敘事結(jié)構(gòu)，能清楚地看到影片整體對(duì)內(nèi)容的建置以及節(jié)奏的把控。菲爾德認(rèn)為故事都應(yīng)該由長(zhǎng)短不一的三幕劇構(gòu)成[2]。通過(guò)分析三幕劇，能深刻地了解短片的建置，從而理解其中蘊(yùn)含的意義。

1.1 開(kāi)端——情感鋪墊

影片的第一幕即開(kāi)端，此時(shí)創(chuàng)作者需要建置大的環(huán)境、背景，即展現(xiàn)故事、角色并且為戲劇性沖突提前埋下伏筆?！对律瘛芬婚_(kāi)場(chǎng)，悠悠地傳來(lái)船破水浪聲，一艘月神號(hào)小船在寂靜的大海中劃著，渲染了影片的整體氛圍，交代了故事發(fā)生的大環(huán)境。

影片中開(kāi)端建立起了主要角色與其他角色間的關(guān)系，在船上有3個(gè)人，即有長(zhǎng)胡子的爺爺、短胡子健壯的父親以及年齡最小的小男孩。緩慢的畫(huà)面伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，影片開(kāi)始進(jìn)入靜的世界，將觀眾的視線帶到這祖孫三代上面。

1.2 對(duì)抗——情感爆發(fā)

在建置第二幕時(shí)，主要的內(nèi)容是展現(xiàn)對(duì)抗，為故事的發(fā)展設(shè)置重重的障礙，以達(dá)到主角遭遇和克服一個(gè)又一個(gè)的障礙之后實(shí)現(xiàn)自我需求的結(jié)果。在船上，先以爺爺贈(zèng)予孫子帶有傳承性的帽子為起點(diǎn)，爺爺和父親為小男孩如何戴帽子而產(chǎn)生第一次沖突，這兩個(gè)人都按自己的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣做事，引導(dǎo)男孩成為他們自己認(rèn)為正確的模樣。

在三人到達(dá)月亮上時(shí)，兩位長(zhǎng)輩的工作方式加入了新的概念，即使用的工具代表了人物的特點(diǎn)，同時(shí)兩人傳承的矛盾也正式進(jìn)入觀眾視線。此時(shí)，出現(xiàn)了第二次沖突。爺爺和父親為小男孩該使用什么樣的工具而不斷爭(zhēng)論，這些都是為了展現(xiàn)小男孩的傳承與成長(zhǎng)而鋪墊的戲劇性沖突。當(dāng)星空中滑落下一顆巨大的星星后，爺爺和父親分別用自己的工具打掃這顆星星，但是并沒(méi)有任何成效。至此，影片的劇情達(dá)到了最高潮。

1.3 解決——情感升華

在第三幕，創(chuàng)作者需要解決前面設(shè)置的沖突與矛盾。影片首先解決的是帽子戴法的沖突，當(dāng)小男孩拿起自己挑選的工具時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同于兩位大人剛開(kāi)始教他的那樣，小男孩把帽檐轉(zhuǎn)到了后方，反戴帽子更適合爬上去，他明白了更適合自己的選擇是什么。這是對(duì)第一次矛盾的解決方式，小男孩完成了自我意識(shí)的一次成長(zhǎng)。

而后是在月亮上小男孩使用工具的矛盾，在面對(duì)這個(gè)爺爺和父親都手足無(wú)措的大星星時(shí)，小男孩拿著自己在工具桶里挑選的小錘子工具爬到了大星星上。而且在最后的清掃過(guò)程中，小男孩的工具是由他自己挑選的耙。他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)爺爺和父親對(duì)工具的選擇都與性格有關(guān)，然后選擇了適合自己的工具。

更重要的是在清掃完月亮、三人再次回到船上時(shí)，畫(huà)面中鏡頭上搖，星空中由一開(kāi)始的滿月變成了彎月，這時(shí)他們打掃月亮的意義才明顯地展現(xiàn)出來(lái)。

2 音樂(lè)表達(dá)

《月神》整個(gè)短片沒(méi)有臺(tái)詞但勝有臺(tái)詞，能使所有看的人都看懂并為之動(dòng)容。通過(guò)強(qiáng)化音樂(lè)，間接帶動(dòng)影片節(jié)奏，使動(dòng)畫(huà)內(nèi)容更加集中，增強(qiáng)影片表達(dá)力。影片雖不到10分鐘，但是其中有很多細(xì)節(jié)，通過(guò)人物的肢體語(yǔ)言及語(yǔ)氣詞，使觀眾能融入影片創(chuàng)造的情景。影片省略了臺(tái)詞語(yǔ)言，僅僅通過(guò)音樂(lè)的效果表達(dá)感情，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律、樂(lè)器的選擇等，表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)中各個(gè)角色情緒的變化，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2.1 不同樂(lè)器代表的情感

在影片中，音樂(lè)可以分為兩部分——月亮未出現(xiàn)的海面與月亮出現(xiàn)后。在開(kāi)頭到月亮升起之前，音樂(lè)主要為帶有悠揚(yáng)的吉他聲，伴隨著的是深邃且寧?kù)o的海面，音樂(lè)與場(chǎng)景的巧妙搭配頗有現(xiàn)實(shí)之感。當(dāng)船到達(dá)海面中間、爺爺扭頭熄燈時(shí)，背景的音樂(lè)也暫停，僅能清晰地聽(tīng)到海浪的聲音。等待月亮升起之后，整體背景音樂(lè)變換成了大提琴演奏，給人浪漫的感受。

在月亮出現(xiàn)時(shí)，鏡頭由小男孩驚訝表情推到正在升起的月亮，大提琴曲進(jìn)入，大提琴獨(dú)特的音色很適合表達(dá)浪漫、神秘的場(chǎng)景。當(dāng)小男孩背上錨時(shí)，配樂(lè)則是深沉且有古典氣息的大提琴聲音，肩上的錨像是接過(guò)父輩手中的使命，象征他開(kāi)始了成長(zhǎng)，這個(gè)頗有儀式感的舉動(dòng)十分莊重，這個(gè)鏡頭也象征祖孫三代傳承的“試煉”開(kāi)始了。當(dāng)小男孩爬上階梯后，他停住腳步并且扭頭看向爺爺和爸爸，緊接著繼續(xù)爬，伴隨著這一系列動(dòng)作，配樂(lè)又變成了悠長(zhǎng)的小提琴聲。小男孩不斷往上爬的過(guò)程，就像在走其成長(zhǎng)之路，成長(zhǎng)的道路十分漫長(zhǎng)，需要一步一個(gè)腳印地走。當(dāng)他扭頭看向爸爸，得到肯定的眼神，心中就有了堅(jiān)持下去的希望。當(dāng)離開(kāi)親人的保護(hù)，自己一個(gè)人前進(jìn)時(shí)，面對(duì)前方未知的世界，就開(kāi)始對(duì)好奇的探索。

2.2 多種樂(lè)器融合帶來(lái)新體驗(yàn)

當(dāng)小男孩通過(guò)階梯爬到月亮上，小提琴的聲音變得濃重，此時(shí)大提琴、鋼琴和薩克斯的聲音也加入進(jìn)來(lái)。多種樂(lè)器的搭配融合，反映出小男孩面對(duì)嶄新事物的好奇心與驚訝感，并且新演奏樂(lè)器的出現(xiàn)也體現(xiàn)出月亮場(chǎng)景與海面場(chǎng)景的不同，用不同的樂(lè)器演奏區(qū)分了兩個(gè)場(chǎng)景。而后，爺爺和爸爸在小男孩之后到達(dá)月亮，此時(shí)的配樂(lè)轉(zhuǎn)變成了管樂(lè)演奏。

在月亮上完成家族清掃任務(wù)的時(shí)候，爺爺和爸爸因?yàn)榇驋叩墓ぞ叨鵂?zhēng)吵，背景的薩克斯特有的俏皮聲音與兩人爭(zhēng)吵的畫(huà)面形成強(qiáng)烈對(duì)比。隨后小男孩舉著兩個(gè)工具與爺爺和爸爸的小胡子對(duì)比，配樂(lè)也表現(xiàn)出來(lái)了他的童心。面對(duì)突如其來(lái)的清掃障礙，小男孩在爬大星星的時(shí)候，背景的音樂(lè)又轉(zhuǎn)變成了弦樂(lè)。當(dāng)小男孩敲碎大星星后，背景音樂(lè)轉(zhuǎn)變成了小提琴與豎琴的融合，演奏聲的變化與小男孩解決問(wèn)題的成長(zhǎng)巧妙契合，是小男孩實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要一步。

在影片即將落幕時(shí)，祖孫三人又回到了船上，此時(shí)的背景音樂(lè)轉(zhuǎn)變成了小提琴與薩克斯的合奏。合奏展現(xiàn)的成長(zhǎng)不僅是小男孩個(gè)人的成長(zhǎng)，也是父輩的成長(zhǎng)，是“老”與“新”碰撞后的和解。整個(gè)影片的音樂(lè)主要針對(duì)不同的地方，在海上的音樂(lè)到在月亮上的音樂(lè)，僅僅是兩種不同的音樂(lè)，卻代表了兩種世界的不同美好。

3 視覺(jué)與情感表達(dá)

影片整體色調(diào)賦予的視覺(jué)效果，影響著整體的氛圍與情感。影片展現(xiàn)的場(chǎng)景有兩個(gè)，即海面和月亮，因此整體的色調(diào)是冷暖色調(diào)，主要是在海面的冷色調(diào)和在月亮的暖色調(diào)，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，也很好地區(qū)分了兩個(gè)不同的畫(huà)面。影片最具吸引力的地方在于對(duì)材料“本質(zhì)”的追求，創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)除了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)外，也用到了一些傳統(tǒng)工具，如水彩和木雕等，使觀眾感受到一些原始以及本質(zhì)的效果。

為了使觀眾在影片中有真實(shí)的體驗(yàn)，創(chuàng)作者采用水彩畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)海浪，從而達(dá)到水面反射月亮的真實(shí)感。而且影片中的背景都是由藝術(shù)家用真實(shí)畫(huà)筆繪制的，比如銀河和天空是由彩色蠟筆繪制的。為了保持畫(huà)面的質(zhì)感，創(chuàng)造者嘗試以更多的介質(zhì)表現(xiàn)畫(huà)面。影片的前期創(chuàng)作，所有的繪制都始于水彩畫(huà)板，比如影片中的小船，是三維模型在水彩畫(huà)板中真實(shí)的映射。不僅如此，為了使觀眾有更好的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作者還開(kāi)發(fā)出了一套有蠟筆質(zhì)感的顏色腳本。月亮的紋理效果則是由創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中的燈光師完成的，月亮周圍的光暈由不同顏色的粒子組成，使觀眾更有身臨其境的感覺(jué)。利用真實(shí)的事物而不是數(shù)字化生成，這一開(kāi)創(chuàng)性的手法將真實(shí)的材質(zhì)融入影片，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)“本質(zhì)”的追求。

4 心理需求表達(dá)

影片講述的是在沖突碰撞中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。本文以人本主義心理學(xué)提出的馬斯洛需要層次理論為研究點(diǎn)，以故事脈絡(luò)為主線，對(duì)人物性格以及需求進(jìn)行分析，探究父輩與子輩的關(guān)系以及心理需求。

4.1 愛(ài)與學(xué)習(xí)——安全的需求

個(gè)體的成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，整個(gè)成長(zhǎng)都蘊(yùn)含著追求安全的過(guò)程。短片中，小男孩渴望成為一個(gè)大人，安全的模式首先就是向兩位大人學(xué)習(xí)。他希望像祖父和父親一樣偉岸可靠，因此他一方面嘗試先在行為舉止上對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行淺層模仿，另一方面也繼續(xù)完成家族工作，勤勉認(rèn)真地清掃月亮。在祖孫三人等待月亮升起的過(guò)程中，小男孩一會(huì)兒像父親那樣揉鼻子，一會(huì)兒學(xué)爺爺那樣摳耳朵，滿臉是小孩子迫切成長(zhǎng)的心情。在成長(zhǎng)的道路上，先向身邊的家人學(xué)習(xí)是一種安全的需求，以最保守的做法來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

4.2 親情與傳承——情感和歸屬的需求

每個(gè)人都渴望得到關(guān)心和照顧，情感和歸屬的需求則需要周圍家人和朋友的關(guān)懷與支持[3]。在影片中，情感體現(xiàn)主要是祖孫三代之間濃濃的親情。首先，在短片開(kāi)頭，不同的年紀(jì)但是有相似的著裝，以及就像授予勛章的贈(zèng)帽行為，表達(dá)出他們是一個(gè)家族。而且通過(guò)細(xì)節(jié)可以感受到祖父、父親與孫子的親子互動(dòng)，短片剛開(kāi)始爺爺和父親給孫子戴帽子，在掃星星時(shí)給孩子挑工具，當(dāng)小男孩解決掉碩大的星星時(shí)，祖父和父親給予孩子信任與鼓勵(lì)的眼神，以及最后在回程時(shí)，兩位大人溫柔地?fù)崦O子的頭，這些種種的肢體語(yǔ)言以及不自覺(jué)流露出來(lái)的呵護(hù)感，都體現(xiàn)了這一家人之間濃濃的親情。

歸屬感的體現(xiàn)則主要圍繞“掃星星”這個(gè)家族傳承的事業(yè)。祖父與父親帶著孫子來(lái)工作，是一種子承父業(yè)的體現(xiàn)，在掃星星的過(guò)程中三代人產(chǎn)生相互信任、相互理解和相互給予的歸屬感。

4.3 認(rèn)可與成長(zhǎng)——尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求

成長(zhǎng)的過(guò)程需要鼓勵(lì)與認(rèn)可，人人都希望自己的能力和成就得到承認(rèn)，得到他人的尊重，從而有信心實(shí)現(xiàn)自我的需求。

首先，在準(zhǔn)備登上月亮?xí)r，父親把錨交給小男孩，讓他率先登陸。對(duì)錨的傳遞，隱喻父親對(duì)小男孩的期望以及勇氣的支持，是對(duì)他能勝任這個(gè)工作的信任，更是對(duì)個(gè)人的尊重。其次，在處理突發(fā)的事件，即清理碩大的星星時(shí)，小男孩3次敲擊星星，對(duì)星星的視角也代表著自己的成長(zhǎng)，是小男孩得到自我滿足的過(guò)程。這時(shí)的鏡頭從俯視的小心、仰視的驚奇到平視的自信，祖父和父親對(duì)小男孩的眼神也從驚訝變成欣賞。解決突發(fā)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，就是小男孩通過(guò)自己的努力得到長(zhǎng)輩的認(rèn)可、最終充滿信心的過(guò)程，從而獲得了尊重。

小男孩要實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)需求，就要將成人夢(mèng)落在實(shí)處。剛開(kāi)始他模仿長(zhǎng)輩，但是這個(gè)問(wèn)題就在于作為成人的爺爺和爸爸的性格并不一樣，他們的性格和習(xí)慣的不同造就了工作時(shí)使用的工具也不同。這就要求小男孩不能僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的家族繼承而成長(zhǎng)，而是要成為一個(gè)面對(duì)未知的前方，沒(méi)有可參照、模仿的案例，通過(guò)智慧和擔(dān)當(dāng)去解決問(wèn)題的成年人。

他將帽子反戴，象征著自我意識(shí)的覺(jué)醒，反戴帽子更適合爬上去，他明白了更適合自己的需求，這是第一次自我成長(zhǎng)。之后，通過(guò)祖孫三人完成這個(gè)家族的傳承任務(wù)，小男孩不僅獲得了傳承，也得到了進(jìn)一步的自我蛻變。面對(duì)突發(fā)的新情況，小男孩并沒(méi)有用傳統(tǒng)的方式來(lái)統(tǒng)一地解決問(wèn)題，而是拿起自己所選的工具爬上星星，進(jìn)行敲擊。那一刻小男孩激發(fā)了自己的潛力，突破了祖父和父親固有的思維，完成了成人的儀式。男孩拿著自己的工具，在月亮上看著星星，再也不需要祖輩、父輩的指導(dǎo)，以自己的方式呵護(hù)月亮的陰晴圓缺，從而達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)短片《月神》通過(guò)獨(dú)特的視角，清晰地呈現(xiàn)了代際繼承和改變的主題，代表幾輩人交替之間家族的繼承與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系[4]。短片中使用的鏡頭語(yǔ)言、音樂(lè)以及美術(shù)風(fēng)格等，都十分細(xì)膩地傳達(dá)了創(chuàng)作者的縝密思維。創(chuàng)作者通過(guò)將這些細(xì)節(jié)部分展現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行巧妙聯(lián)結(jié)，給觀眾帶來(lái)了不一樣的情感體驗(yàn)，引起觀眾對(duì)自身的思考。

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作者簡(jiǎn)介：楊帆（1998—），女，山西晉城人，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)及理論。

通訊作者：黃秋儒（1982—），男，江蘇南京人，研究生，碩士，副教授，研究方向：動(dòng)畫(huà)，數(shù)字媒體藝術(shù)?；痦?xiàng)目：本論文為中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019JDZD14