田婧

【摘要】語文教學(xué)是一門藝術(shù)，所謂藝術(shù)不是單純地追求形式，更不是搞花架子，而是在遵循教育客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高整體能力。小組合作是一種將學(xué)生個體間的差異作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進(jìn)而使得學(xué)生互幫互助，共同提升的教學(xué)方式。將小組合作有效地運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，既能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能全面提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師不妨巧用小組合作，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?高中語文 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0026-01

小組合作能夠讓每一個成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠讓學(xué)生有機(jī)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的想法，同時傾聽他人的想法，進(jìn)而讓學(xué)生做到集思廣益，共同提升。因此，教師不妨讓小組合作成為高中語文課堂一道靚麗的風(fēng)景線，將小組合作在課堂教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)

大語文時代背景下，越來越多的教師和學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀的重要性。確實(shí)，閱讀既能拓展學(xué)生的知識視野，又能陶冶學(xué)生的情操，還能熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)。小組合作模式下，閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生會帶動閱讀理解能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生們會在合作交流中獲得影響和啟發(fā)，進(jìn)而每一個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。因此，教師不妨巧用小組合作，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位突破閱讀中的重難點(diǎn)。閱讀中的重難點(diǎn)，就是學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，就是需要學(xué)生花費(fèi)較多時間和精力的閱讀內(nèi)容。既然學(xué)生個人理解時存在困難，那么教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開合作探討。如《燭之武退秦師》，這篇文章的重難點(diǎn)就是文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，就是引導(dǎo)學(xué)生體會燭之武游說的藝術(shù)。小組合作模式下，每一個學(xué)生要總結(jié)出這篇文章中的實(shí)詞和虛詞，如文言文中的“以”，以其無禮于晉，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，若舍鄭以為東道主，等，不同句子中的“以”代表著不同的含義。當(dāng)學(xué)生做好總結(jié)后，小組學(xué)生再聚到一起，進(jìn)行相互之間的分享和交流，共同經(jīng)歷文言虛詞和實(shí)詞的學(xué)習(xí)過程。還有燭之武游說的藝術(shù)，學(xué)生可以在自主分析的基礎(chǔ)上展開小組探討。

二、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)

寫作同樣是高中語文的重要組成部分，如果學(xué)生具備了一定的寫作能力，那么學(xué)生就能將他看到的、想到的、聽到的和親身經(jīng)歷到的，運(yùn)用一定的語言表達(dá)清晰地表達(dá)出來。而且學(xué)生的寫作能力在一定程度上代表著學(xué)生的語文能力，因?yàn)橹挥芯邆淝逦倪壿嬎季S能力和語言文字運(yùn)用能力，學(xué)生才能寫出精彩生動的文章。教師可以將小組合作清晰地運(yùn)用到學(xué)生寫作前和寫作后，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文能力。

首先，是寫作前的小組合作。學(xué)生在寫作之前，腦海中要有大概的寫作框架，要確定好具體的寫作素材，即寫作提綱。寫作提綱在一定程度上就反映出了學(xué)生的立意，如果學(xué)生的立意不明確，那么他的整篇文章就存在很大問題。

其次，是寫作后的小組合作。學(xué)生的文章中，既有出彩的部分，也會有一定的小問題。小組合作模式下，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相評閱，共同提升。

三、巧用小組合作，優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)

古詩詞的鑒賞同樣是高中語文的重要組成部分，而且古詩詞具有較高的文學(xué)價值，是中華民族的文化瑰寶。但是古詩詞的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解、朗誦起來比較困難，如果教師能夠模仿央視頻道的中國詩詞大會，組織學(xué)生展開古詩詞方面的競賽活動，那么就能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能讓學(xué)生充分領(lǐng)略到古詩詞的語言魅力。因此，教師可以巧用小組合作，優(yōu)化高中語文詩詞學(xué)習(xí)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，默寫出盡可能多的含有“花”的詩句，默寫出他們知道的所有關(guān)于送別的詩句，一定時間內(nèi)正確寫出詩句最多的小組獲勝，教師要進(jìn)行物質(zhì)方面或者精神方面的獎勵。小組競賽模式下，學(xué)生會互相啟發(fā)和影響，如關(guān)于“花”的詩句，有“稻花香里說豐年;牧童遙指杏花村;感時花濺淚;五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒……”。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開古詩詞方面的鑒賞探討。古詩詞中的每一個字都經(jīng)過了詩人的精思熟慮，都是恰到好處。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解出古詩詞中每一個字、每一句的精妙之處，那么學(xué)生就能更多地感受到古詩詞中的奧妙。小組合作模式下，古詩詞鑒賞能力強(qiáng)的學(xué)生會帶動古詩詞鑒賞能力欠缺的學(xué)生，每一個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合高中語文的教學(xué)模式。教師可以巧用小組合作，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和古詩詞教學(xué)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董月講.新時期高中語文生本課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀及完善措施探析[J].考試周刊，2019年45期