賴嬌

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”問題的解答，是關(guān)于教育目標的具體體現(xiàn)，高校研究生教育工作中關(guān)于學生的就業(yè)指導是重中之重。其中關(guān)于確定學生就業(yè)核心素養(yǎng)，厘定學生就業(yè)關(guān)鍵能力并制定針對性的就業(yè)指導方案，成為高校研究生教育管理工作亟需解決的核心問題。本文旨在分析目前研究生就業(yè)現(xiàn)狀與困境，根據(jù)具體情況在指導視域下提出可行性策略。

【關(guān)鍵詞】研究生就業(yè)現(xiàn)狀 ?就業(yè)指導 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G643;G40-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0004-02

習近平總書記在全國思政課教師座談會上提出，辦好思想政治理論課，最根本是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。目前研究生就業(yè)形勢具有廣闊前景和發(fā)展優(yōu)勢，但是畢業(yè)生在擇業(yè)觀、就業(yè)質(zhì)量提升、就業(yè)率增加方面都存在困境。高校研究生教育需要把握政治思想引領(lǐng)的基本方向，以社會主義核心價值觀為中心，在研究生就業(yè)指導中首先培養(yǎng)他們的社會責任感、正確的價值觀、切實可行的人生目標，對我國就業(yè)市場真實有效的認識，走進社會后持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，在自己的崗位上做出成績。這就要求研究生就業(yè)指導具有前瞻性、可持續(xù)性、全面性、后期跟蹤性等特點。其中關(guān)于研究生就業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是增強研究生就業(yè)競爭力的重要舉措，面對復雜的就業(yè)環(huán)境和瞬息萬變的市場發(fā)展，學校培養(yǎng)社會需要用得上、靠得住的人才必須與社會實踐相結(jié)合，接受社會的考驗保持長久活力。

一、研究生就業(yè)核心素養(yǎng)的含義與內(nèi)容

“核心素養(yǎng)”解決的問題是“如何從學生的學習結(jié)果的角度來解決社會需要的人才是什么樣”，因此可以將核心素養(yǎng)界定為教育目標的范疇，高校就業(yè)指導教育需要創(chuàng)設(shè)教學目標，這一教育目標的建立既包括對學生的培養(yǎng)內(nèi)容，還要求觀察社會需要對學生質(zhì)量的評價，從而反過來作用到教育目標的修正與改進。學校的教育來自于實踐指導實踐，不可存在自我優(yōu)越感不愿走下殿堂，最后產(chǎn)生的指導也必將脫離實際不被學生所認可。當下的就業(yè)系統(tǒng)參照“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用戶人單位雙向自主選擇”的系統(tǒng)。因此各高校教育目標的建設(shè)不僅要考慮市場的需要，還要綜合學校所處的地理位置、學校辦學特色、畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)傾向等因素。需要學校在日常教育的過程中注意收集調(diào)研畢業(yè)生對行業(yè)地域的選擇情況，以及在工作中的滿意程度和發(fā)展空間的調(diào)配情況，“因材施教”同樣適用于研究生就業(yè)領(lǐng)域。

在對一線就業(yè)情況扎實掌握并作出科學分析的基礎(chǔ)上，從原始數(shù)據(jù)中分析研究生就業(yè)的核心素養(yǎng)將更具科學性。研究生再就業(yè)過程中的優(yōu)勢在于學歷更高，年齡更加成熟可以選擇的范圍更廣泛，在這樣的優(yōu)勢條件下研究生就業(yè)市場更具針對性，研究生要適時把握自己的優(yōu)勢并加以深化，內(nèi)化為就業(yè)過程中的核心素養(yǎng)。面對目前的就業(yè)形勢以及對畢業(yè)生的觀察采訪，可以將就業(yè)核心素養(yǎng)確定為畢業(yè)生對職業(yè)的理解、對人生的規(guī)劃、擇業(yè)觀的形成、理論與實踐結(jié)合的程度、擇業(yè)的地域選擇、專業(yè)技能的積累、相關(guān)培訓的經(jīng)歷、與人溝通的技巧、心理素質(zhì)的完備等方面。這是學生自身的就業(yè)核心素養(yǎng)，在真正面臨擇業(yè)的過程中還受到畢業(yè)院校的客觀條件、家庭情感與物質(zhì)背景、社會政治經(jīng)濟政策等條件的影響。

關(guān)于學生就業(yè)的核心素養(yǎng)可以將其歸為就業(yè)準備、擇業(yè)競爭、就職適應(yīng)、職業(yè)調(diào)整四個階段。這四個階段概括了學生就業(yè)的整個過程，這四個方面既是循序漸進的，也是可持續(xù)發(fā)展互相促進的有機過程。相應(yīng)階段的缺失會帶來不同的困境，因此高校研究生就業(yè)指導教育需要考慮這四個階段中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并在不斷地跟蹤調(diào)查中驗證教學方法的科學性，適當修正就業(yè)指導教學的內(nèi)容。特別是就業(yè)準備在課程教育中的滲透、思想引領(lǐng)中的教育設(shè)計，高校教育易將就業(yè)工作視為畢業(yè)生的主責主業(yè)，出現(xiàn)研究生就業(yè)指導的斷層，學生與教師在畢業(yè)前夕才開始將工作重心放在求職相關(guān)的領(lǐng)域，教師政策解讀、求職技巧、工作實踐等方面內(nèi)容呈現(xiàn)突擊式教育，使得畢業(yè)生就業(yè)競爭力大打折扣。

二、研究生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀與困境

研究生由于自身學術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)具有較強的就業(yè)競爭力，就業(yè)形勢較為樂觀、就業(yè)質(zhì)量較高。但是通過對研究生就業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，研究生就業(yè)現(xiàn)狀仍然存在問題，面臨諸多挑戰(zhàn)，并與研究生就業(yè)核心素養(yǎng)相關(guān)。其中圍繞核心素養(yǎng)的四個方面進行困境分析，可以將研究生在就業(yè)中面臨的問題進行分類整理，為后面的教育目標提供具象化思路。在就業(yè)準備方面研究生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力和心理素質(zhì)，其中具體表現(xiàn)為沒有清楚地意識到考研的目標，攻讀學歷不是因為擅長學術(shù)或為職業(yè)發(fā)展，而成為逃避走進社會的象牙塔。因此學生在畢業(yè)時不能清晰的思考自己的事業(yè)發(fā)展，更沒有在研究生的整個過程中清晰合理地規(guī)劃各時期的階段性目標。學生對職業(yè)缺乏了解，沒有成熟的心理機制，在實習中或在他人的工作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)與自己心理預期的情景，易產(chǎn)逃避、放棄等消極情緒;或?qū)ぷ鞅в胁磺袑嶋H的樂觀心態(tài)，認為研究生就業(yè)市場廣闊，選擇的機會多不急于選擇，在各領(lǐng)域要搖擺不定錯失最佳工作機遇，這兩種極端情緒在研究生群體中普遍存在，因此在建設(shè)學生就業(yè)核心素養(yǎng)方面還必須加強心理素質(zhì)的培育和關(guān)照。

在擇業(yè)競爭方面主要包括學生的內(nèi)在知識技能競爭力、外在形象表現(xiàn)力。研究生的優(yōu)勢在于專業(yè)性素質(zhì)強，但也因此導致研究生受學科影響更大，理科生學術(shù)嚴謹動手能力強，但是語言溝通能力偏弱。文科生文字表達更強，但是理性邏輯思維欠缺，雖不是完全的定勢，但是相對本科生來說研究生的專業(yè)影響力更強。因此要求研究生就業(yè)指導教育要有針對性，不可一刀切導致教學資源的浪費。以理科生就業(yè)教育為例，應(yīng)該在日常管理教育中注重語言的挖掘與鍛煉，前期通過組織語言類競賽、表演活動等為每一位學生制造鍛煉的機會，為研究生就業(yè)面試環(huán)節(jié)打開渠道，夯實基礎(chǔ)的交流通道。前期進行了完善的基礎(chǔ)教育，在畢業(yè)前專門進行求職技巧的教育，學生的學習效果將得到實質(zhì)性的增長。就業(yè)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在學生成功求職和穩(wěn)定就業(yè)之間的階段。這同樣是源于學生對職業(yè)內(nèi)容了解不足、對自身職業(yè)前景沒有準備、難以適應(yīng)工作壓力缺乏心理準備等原因。導致研究生在進入職場初期出現(xiàn)情感焦慮、信心不足、情感消極等問題，很多研究生不能平穩(wěn)度過這一時期，通過頻繁的換工作或者逃避就業(yè)來應(yīng)對這一困境使得輕微的問題惡性循環(huán)引發(fā)就業(yè)問題中的普遍危機。

職業(yè)調(diào)整發(fā)生在研究生就業(yè)的進一步階段，這一時期研究生已經(jīng)歷了擇業(yè)、適應(yīng)的階段，能夠理性看待自己的工作與人生規(guī)劃，積極反省自己在工作中的不足，制定切合實際的目標對就業(yè)就行鞏固，同樣由于畢業(yè)生已經(jīng)熟悉目前的工作環(huán)境即使發(fā)現(xiàn)問題也很難逃脫定勢，難以做出調(diào)整積極應(yīng)對自身問題。這一階段的問題表面顯得并不迫切甚至細微，卻成為研究生在工作提升和目標實現(xiàn)過程中的瓶頸。需要高校做好就業(yè)跟蹤調(diào)查，加強教育的可持續(xù)性保證工作進程的穩(wěn)步發(fā)展，學生就業(yè)并不是就業(yè)指導的截止，保證就業(yè)的高質(zhì)量以及積極發(fā)展才是教育的初衷。

三、高校就業(yè)指導的教學設(shè)計與教育策略

高校對研究生就業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣可以在四個方面中進行教學設(shè)計，在具體教學中提出可實施的策略，進一步提高研究生就業(yè)質(zhì)量，完善就業(yè)指導體系。首先應(yīng)該完善研究生就業(yè)指導體系。研究生就業(yè)工作雖然在高校得到普遍重視，但是對專業(yè)的教師相關(guān)的培訓卻不匹配。在高校教育中除了上級管理部門在政策方針方面的把控，輔導員和導師是就業(yè)參與程度最高的教育工作者。對這一教師群體既缺乏具體制度的規(guī)范，更無專業(yè)就業(yè)技能的培訓。這兩者組成的就業(yè)工作隊伍應(yīng)該接受專業(yè)的培訓，成為就業(yè)指導體系主體之一。并合理建設(shè)就業(yè)方向，把就業(yè)當作教學目標的環(huán)節(jié)，在每個教育過程中落實計劃檢驗成效。因此在研究生就業(yè)核心素養(yǎng)的培育中，教師首先掌握專業(yè)的指導技能才能發(fā)揮高校的教育影響力。其中在就業(yè)準備中具體表現(xiàn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與指導，就業(yè)指導老師在入校為學生建檔立卡，通過理性分析與個人意向結(jié)合建立就業(yè)目標，除了大方向上的目標還要細分為近期的目標，其中周期制定、量化指標、檢驗反饋是不可缺少的環(huán)節(jié)。在學生就業(yè)成長記錄冊中，記錄學生在成長過程中學習能力、綜合素養(yǎng)、學習成果等方面的具體表現(xiàn)，對達到預期目標的項目進行下一階段的延伸，對未達到標準的項目進行反思調(diào)整。根據(jù)學生的具體情況自定周期進行考核，考核的形式既可以是對學生學業(yè)成績、參加活動、榮譽獎項等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，也可以以求職技能大賽、面試語言展示等與求職相關(guān)的活動來進行效果的評價。

為增強研究生的求職競爭力，應(yīng)該加強研究生的個性化培養(yǎng)，提倡就業(yè)形勢多樣化?！霸O(shè)計研究生的就業(yè)指導活動時，需要與研究生的培養(yǎng)結(jié)合起來，在研究生一年級就要開展，形成分階段、分重點的全程化指導模式?！毖芯可逃龖?yīng)該更多參考學生的自主性，引導學生結(jié)合專業(yè)發(fā)展與自身特點，有意識培養(yǎng)自己的特長與優(yōu)勢，并將這一特點在生活學習、社會實踐中加以鞏固。在就業(yè)適應(yīng)與就業(yè)調(diào)整中更要求高校做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，掌握實際數(shù)據(jù)進行邏輯分析，高校教育指導工作者長期處在單一的工作環(huán)境，不能及時更新自己的職場知識，無法為學生灌輸最具時代意義的事業(yè)觀念，因此要加強校企合作為學生就業(yè)提供更寬廣的渠道。

高校就業(yè)指導教育需要與時俱進，因為就業(yè)工作是與時代變化關(guān)系最密切的板塊，要充分為學生解讀最新的就業(yè)政策，引導學生關(guān)注時事了解國家發(fā)展方向。并在硬件上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化渠道，利用網(wǎng)絡(luò)咨詢、多媒體軟件、就業(yè)信息庫等為學生提供服務(wù)，共享學生就業(yè)大數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)通過顯示結(jié)果進行針對性指導，高校盡可能提供針對研究生個體的咨詢以及輔導。

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