葉濤

在這競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，學(xué)校培養(yǎng)的孩子不僅要擁有豐富的學(xué)識(shí)、強(qiáng)健的體魄，還需具備堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取等個(gè)性心理品質(zhì)。因此，健康的心理在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中愈顯重要，并成為未來(lái)人才核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要組成部分。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有些心理問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，不僅會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，嚴(yán)重的甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，作為教育工作者的我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生的“心理健康”守護(hù)者，促進(jìn)其形成和發(fā)展健全的人格。

一、建設(shè)多元德育課程，促進(jìn)自信少年成長(zhǎng)

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，要塑造良好的心理素質(zhì)，現(xiàn)階段應(yīng)著重培養(yǎng)的是自律性和自信心。為此，我們應(yīng)以科學(xué)的行為評(píng)價(jià)體系為引導(dǎo)，提供不同層次的活動(dòng)平臺(tái)展示機(jī)會(huì)，把課堂從教室延伸到校園、延伸到社會(huì)、延伸到自然，把多門學(xué)科、多種素養(yǎng)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用知識(shí)探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)陽(yáng)光自信少年的成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建科學(xué)的行為評(píng)價(jià)體系。行為評(píng)價(jià)體系即平時(shí)我們所說(shuō)的“德育量化考核”，德育量化考核是依靠一整套評(píng)價(jià)體系，以量化的形式考核學(xué)生的行為品質(zhì)。因此，德育量化考核不僅要制訂嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)和建立合理的考核措施，還要強(qiáng)化考核的公正公平，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生逐步將學(xué)校倡導(dǎo)規(guī)范行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆?dòng)，做到知行合一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)?？梢砸浴敖逃紫染褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“紀(jì)律、衛(wèi)生、文明”三個(gè)方面構(gòu)建三個(gè)評(píng)價(jià)維度：“敬”“靜”“凈”，評(píng)選出相應(yīng)的“Jing”少年。其具體內(nèi)涵為：“敬”少年：恭而有禮，常懷敬畏;“靜”少年：安靜有序，行為文雅;“凈”少年：干凈整潔，心地純良。在這種向度指引下，組織開(kāi)展養(yǎng)成教育月主題活動(dòng)，每周每班評(píng)選出“敬少年”“靜少年”“凈少年”，并在升旗儀式上對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行表彰，并頒發(fā)養(yǎng)成教育主題月“敬少年”“靜少年”“凈少年”徽章。

2.打造多層的活動(dòng)展示平臺(tái)。自信心是一個(gè)人成功的基石，是積極向上的動(dòng)力源泉，對(duì)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持積極向上的心態(tài)，笑迎學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)浪，陽(yáng)光自信地前進(jìn)。例如，學(xué)校層面可以開(kāi)設(shè)“大中小”三級(jí)夢(mèng)想舞臺(tái)課程，向?qū)W生提供展示積極向上的精神風(fēng)貌、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的圓夢(mèng)平臺(tái)。大舞臺(tái)：利用“國(guó)旗下講話”，把班集體最優(yōu)秀、最精神的一面向全校進(jìn)行展示，讓全體師生感受到班級(jí)特色和風(fēng)采。中舞臺(tái)：利用學(xué)校零星場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)“夢(mèng)想舞臺(tái)”，提供班級(jí)才藝展示的平臺(tái)。按班輪流，每個(gè)班級(jí)一學(xué)期輪流一次。學(xué)生在班級(jí)老師組織下根據(jù)自己的興趣進(jìn)行才藝展示。如武術(shù)、合唱、相聲、舞蹈等。展示時(shí)間為兩節(jié)課，由課時(shí)安排一節(jié)課+一節(jié)放學(xué)后的時(shí)間組成。小舞臺(tái)：利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，由班主任老師指導(dǎo)，學(xué)生自主組織為原則，在本班教室進(jìn)行個(gè)人展示。

二、建設(shè)健康班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造良好心理氛圍

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校最基本的單位，如同學(xué)校的細(xì)胞，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校的教育功能。而班主任不僅是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，更是一個(gè)班級(jí)的全權(quán)負(fù)責(zé)管理者，負(fù)責(zé)著班上每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等。學(xué)校實(shí)施心理健康教育，必須以班級(jí)為立腳點(diǎn)，以班主任為抓手，努力營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍，最大限度幫助學(xué)生避免陷入危機(jī)狀態(tài)。

1.打造良好的環(huán)境熏陶人。在教室的墻壁上懸掛具有思想引領(lǐng)作用的《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《小學(xué)生守則》和座右銘;張貼具有班級(jí)特色的班級(jí)口號(hào)和《班級(jí)量化排行榜》;在黑板報(bào)上開(kāi)辟可以展示學(xué)生作品的“自信舞臺(tái)”“自主成果”園地;在學(xué)校走廊上展出具有審美作用的各類名家藝術(shù)作品，通過(guò)這些良好的環(huán)境設(shè)置凈化、美化學(xué)生的心靈。

2.建設(shè)良好的班風(fēng)感化人。積極營(yíng)造一個(gè)公平、公正、平等的和諧班級(jí)心理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種“主人翁”的心理體驗(yàn)。例如：提倡班主任在班級(jí)積極推行“值日班長(zhǎng)制度”“班級(jí)崗位責(zé)任制”等，讓每位學(xué)生體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的正確人生觀。

3.倡導(dǎo)健康的輿論引導(dǎo)人。班主任教師可以根據(jù)德育工作計(jì)劃既要及時(shí)有效地開(kāi)展班會(huì)或主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，同時(shí)還應(yīng)該多種途徑、多種方式宣傳班級(jí)里的好人好事，甚至可以通過(guò)民主推選和投票的方式評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等，讓學(xué)生在參與評(píng)選的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)賢思齊，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)與樂(lè)觀向上的好習(xí)慣。

三、發(fā)揮“家校社”三位聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)

最大的教育合力需要構(gòu)建“家校社”三位一體的聯(lián)動(dòng)體系，心理健康教育亦如此。構(gòu)建“家校社”三位一體的聯(lián)動(dòng)體系，把過(guò)去單一的學(xué)校心理健康教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社區(qū)合作型教育就顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，推動(dòng)家校協(xié)作。家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教直接影響孩子的心理健康。許多學(xué)生存在的心理問(wèn)題更多源于其家庭關(guān)系的處理上，解決親子之間的心理問(wèn)題有利于使學(xué)生在家庭以外的地方建立良好的人際關(guān)系。因此，學(xué)校和老師都應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通和交流，并教會(huì)家長(zhǎng)與孩子相處的恰當(dāng)方法。例如，完善家委會(huì)的各級(jí)架構(gòu)，打通家校溝通渠道;開(kāi)展各類家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)了解與孩子溝通的方法;開(kāi)設(shè)親子體驗(yàn)活動(dòng)課程，以更好地解開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的心結(jié)，促進(jìn)家校合作。

2.加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，推動(dòng)校社合作。社區(qū)是學(xué)生逐步完善社會(huì)屬性的媒介場(chǎng)所，社區(qū)的氛圍對(duì)學(xué)生心理健康的影響是耳濡目染的，對(duì)學(xué)生三觀產(chǎn)生直接影響。學(xué)生極易受社會(huì)不良現(xiàn)象污染及惰化，因此社區(qū)要承擔(dān)起家庭、學(xué)校以外的責(zé)任，凈化社區(qū)環(huán)境，堵截各種不良的污染源，為孩子提供多種健康場(chǎng)所，塑造正確的三觀。例如：完善與周邊社區(qū)的溝通機(jī)制，定期召開(kāi)多方聯(lián)合會(huì)議;構(gòu)建社區(qū)不良現(xiàn)象舉報(bào)制度，及時(shí)上報(bào)并處理周邊社區(qū)不良現(xiàn)象。

3.三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“家校社”共同體。學(xué)校、社區(qū)與家庭在學(xué)生的心理健康教育上要形成三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校為主陣地，開(kāi)展形式多樣的學(xué)生活動(dòng);家庭為根據(jù)地，構(gòu)建良好的家庭氛圍和親子關(guān)系;社區(qū)為媒介場(chǎng)所，提供健康優(yōu)良的社區(qū)文化、勞動(dòng)、宣傳各類資源。三方互相呼應(yīng)，互相聯(lián)動(dòng)，互相補(bǔ)充，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至于更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯龍建剛