【摘要】文章主要以高中語文教材中的閱讀指導(dǎo)模塊為例，在分析語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)的完善策略，以此來為高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀指導(dǎo);策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0023-01

【本文著錄格式】丁璇.高中語文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)與策略分析[J].課外語文，2020，19（18）：23，25.

教材是教學(xué)活動開展中必不可少的載體，教材內(nèi)容的規(guī)劃和構(gòu)想是否科學(xué)、合理，將直接決定學(xué)生的培養(yǎng)目標和最終效果。在新課程改革不斷深入的今天，對教材內(nèi)容的優(yōu)化和完善成為了相關(guān)部門所面臨的一項重大課題，而根據(jù)文章內(nèi)容對學(xué)生閱讀活動進行正確引導(dǎo)則成為了教師開展閱讀教學(xué)的重要途徑。只有保證教材內(nèi)容具有全面性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容由淺入深、層層遞進，才能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進教學(xué)活動的順利開展及學(xué)生培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

縱觀我國以往高中閱讀的教學(xué)情況，閱讀資料的選取大多來自于語文教材，雖說在新課改背景下，語文教材對于文章的選擇更具科學(xué)性和教育性，但從對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的角度來看，這些閱讀材料和閱讀量是遠遠不夠的，根本無法滿足素質(zhì)理念對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，致使當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）閱讀興趣不濃

處于高中階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對閱讀興趣的缺失，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是因為學(xué)生承受的高考壓力過大，尤其是高三學(xué)生，幾乎將時間全部放在了文科知識的死記硬背和大量理科習(xí)題的練習(xí)上，很少能抽出時間開展閱讀活動，加上可供學(xué)生閱讀的文章缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成，開展閱讀活動的時間必然會越來越少。還有一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中迷失自我，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及偶像電視劇中，對閱讀索然寡味。

（二）閱讀內(nèi)容片面

在眾多高中生中，不乏一些對閱讀感興趣的學(xué)生，也有興趣十分濃厚的學(xué)生，但這些學(xué)生所感興趣的文章題材大多集中在言情、玄幻、武俠、修仙等方面，對名著文章的閱讀卻興趣缺缺，甚至對語文教材中收錄的文章也沒有細細品讀。由于閱讀內(nèi)容存在片面性，因此在一定程度上局限了學(xué)生的閱讀思維，對其語文綜合素養(yǎng)的提升很難起到積極的推動作用。

（三）缺少科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)涵，而且對學(xué)生理解能力、寫作能力的提升也有很大幫助。但就目前高中生閱讀情況來看，并未采取較為科學(xué)的閱讀方法，大多是走馬觀花，甚至閱讀一遍之后對文章的大意未能理解，而且在閱讀時很少做筆記、查資料，也很少針對文章內(nèi)容進行思考，沒有將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致閱讀效果事倍功半。以這種方式開展閱讀活動，即使閱讀量再大、投入閱讀的時間再多，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（四）閱讀存在盲目性

在目前高中生閱讀中還存在這樣的情況，那就是部分學(xué)生在經(jīng)過長時間的閱讀之后，閱讀效果并不理想，語文綜合水平也并未呈現(xiàn)出明顯的提升，這種問題的出現(xiàn)原因主要來自于閱讀的盲目性。據(jù)調(diào)查，有70%以上的學(xué)生在閱讀時沒有計劃，想到哪讀到哪，整個閱讀活動比較松散，也成為了制約閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

二、高中語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大重要主體，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)什么、怎么學(xué)，其主導(dǎo)權(quán)全部掌握在教師手里。因此，針對上文中提到的高中生閱讀問題，教師應(yīng)該給予高度重視，并結(jié)合新課改背景下高中語文閱讀的教學(xué)目標，對整個閱讀教學(xué)進行科學(xué)規(guī)劃，同時在教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這是語文教師實施整本書閱讀教學(xué)的兩項基本任務(wù)。

（一）規(guī)劃閱讀內(nèi)容，明確閱讀目標

在語文學(xué)科教學(xué)中，留給閱讀教學(xué)的時間非常有限，想在如此有限的時間內(nèi)將古今中外的文學(xué)名著全部讀完是不現(xiàn)實的。這樣一來，高中語文閱讀若想取得良好的效果，閱讀活動的開展就必須具有針對性，這就需要教師對閱讀內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，明確閱讀目標。比如在對“愛的生命樂章”這一單元的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《莎士比亞全集》《羅密歐與朱麗葉》以及《樂府詩集》等作品，讓學(xué)生開展整本書的閱讀。目的是讓學(xué)生通過對整本書的閱讀，進一步了解和掌握作品的創(chuàng)作背景、文章內(nèi)涵以及人物性格等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）開展閱讀指導(dǎo)，注意閱讀完成形式

閱讀指導(dǎo)若想收獲實效，需要教師做好以下幾個工作：首先，要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)所需的資源進行整理;其次，要將準備好的閱讀資源與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，在最恰當(dāng)?shù)臅r機將其推薦給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對整本書進行閱讀;最后，為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)定期傳授給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生可以科學(xué)、高效地展開閱讀活動。久而久之，學(xué)生的閱讀效率和語文綜合素養(yǎng)將得到顯著提升。需要注意的是，對于缺乏良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師應(yīng)該為其布置定量的閱讀任務(wù)，同時規(guī)定閱讀時間和閱讀方式，例如做閱讀筆記、寫讀書報告等，這樣一來，可以幫助這些學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有利于其閱讀能力的提高。

（三）制定訂閱讀計劃，設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)

與普通閱讀活動相比，高中整本書閱讀對學(xué)生的培養(yǎng)目標更為全面，除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，還尤為注重閱讀對學(xué)生的情感熏陶和精神影響，換句話說就是更加注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師將這一目標貫穿到語文閱讀教學(xué)的整個過程中，教師要對閱讀教學(xué)有計劃、有目標，然后在此基礎(chǔ)上熟讀語文教材，全面把握教材中不同文章的文體特點，然后在充分理解新課標要求的基礎(chǔ)上制訂高中語文整本書閱讀指導(dǎo)計劃，設(shè)計高中語文整本書閱讀任務(wù)，安排整本書閱讀流程，為整本書閱讀活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合學(xué)生實際，挖掘閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師。在高中語文整本書閱讀教學(xué)中，興趣同樣也是學(xué)生開展閱讀活動的驅(qū)動力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的方法充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣。比如在對“生命的贊歌”這一單元進行教學(xué)時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，為學(xué)生推薦一些具有勵志色彩的文學(xué)作品，如《創(chuàng)業(yè)史》《平凡的世界》以及《亮劍》等。針對一些對閱讀興趣不大的學(xué)生，教師也可以推薦學(xué)生去觀看作品拍成的電視劇，讓學(xué)生換個角度去了解文學(xué)作品，這樣也可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。

（五）開展多種活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

上文提到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這一過程中，教師不能單純依賴一種形式來實現(xiàn)培養(yǎng)目標，而是要豐富活動形式，讓學(xué)生在不同體驗的閱讀活動中接受文化的熏陶，感受閱讀的魅力。如《簡愛》這本書的閱讀，根據(jù)語文課堂閱讀特點和學(xué)生實際情況，在課堂教學(xué)中，教師可以讓大家簡單分析一下簡愛這個人物的形象，并在此基礎(chǔ)上列舉西方文學(xué)名著中那些令人過目不忘的女性形象、硬漢形象，讓大家圍繞作品說人物，談感受，這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀感受，促進學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，只有保證教材內(nèi)容具有全面性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容由淺入深、層層遞進，才能夠在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進教學(xué)活動的順利開展及學(xué)生培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要模塊，教學(xué)質(zhì)量的提升除了教學(xué)方法的更新，還要使閱讀內(nèi)容呈遞進式模式開展，讓學(xué)生可以通過序列化的閱讀內(nèi)容以及綜合性的閱讀活動，不斷提升自身的閱讀能力和理解能力，同時也可以在閱讀指導(dǎo)任務(wù)完成過程中，增強認知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進高中生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]謝晶晶.高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)方法探究[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2014（z2）.

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