【摘要】精準(zhǔn)化是針對知識和技能的一種高效辦法，有效性則是應(yīng)用具體的策略來提升事件的效率。在初中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)精準(zhǔn)化以及有效性教學(xué)對于現(xiàn)代語文教育改革具有重大意義。語文教師則要及時轉(zhuǎn)變思維，建立三位一體的精準(zhǔn)化教學(xué)模式，并通過信息技術(shù)的利用、活動的開展以及課堂內(nèi)容的拓展等方式實現(xiàn)精準(zhǔn)化與有效性的教學(xué)，從而推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);精準(zhǔn)性;有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0028-01

【本文著錄格式】孟樂藝.芻議初中語文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性[J].課外語文，2020，19（18）：28，30.

在新課標(biāo)深入開展的當(dāng)下，對于課堂教學(xué)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了基本教學(xué)任務(wù)的實施，教師需要實現(xiàn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，從整體上來確保教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育開始深入融入不同的信息教學(xué)工具，這也為教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性實現(xiàn)提供了更大的可能性。本篇文章針對初中語文課堂教學(xué)展開討論，分析精準(zhǔn)性與有效性應(yīng)用實踐的主要策略。

一、精準(zhǔn)性和有效性認(rèn)識

精準(zhǔn)化教學(xué)通過學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的流暢度來衡量學(xué)生對知識的掌握程度以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。其中知識和技能的掌握體現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)確度以及速度上，所以速度以及準(zhǔn)確度是精準(zhǔn)新教學(xué)的兩項衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識掌握的速度越快、準(zhǔn)確度越高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校效果將更好。而有效性教學(xué)則是以怎樣的方式來提升整體的教學(xué)效率，這個過程中需要學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對知識有積極的興趣和主動，教師則要有智慧化的教學(xué)思維，通過溝通、協(xié)作以及情景等多種要素的利用來實現(xiàn)有效性。

二、初中語文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性應(yīng)用實踐

（一）確立精準(zhǔn)性的語文教學(xué)目標(biāo)

對于初中語文教學(xué)課堂而言，清晰且明確的教學(xué)目標(biāo)是最為重要的邏輯起點，并且也是教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)的關(guān)鍵要素。所以精準(zhǔn)性的語文教學(xué)首先要設(shè)定精確的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教學(xué)目標(biāo)相對來說是模糊的，比如“熟練掌握”相關(guān)的詞匯，無法讓學(xué)生有清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而且部分教師竟將基礎(chǔ)知識的講解作為統(tǒng)一的目標(biāo)，而忽略了情感與價值觀目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法推動學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。因此，教師要注重目標(biāo)的確立，對于學(xué)生需要掌握的知識以及技能有具體且精準(zhǔn)的詞匯進行描述，將問題進行細(xì)化和分解。即在具體的實踐中，精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要在課堂中有對應(yīng)的內(nèi)容、問題，同時也能夠?qū)⑾鄳?yīng)的問題進行細(xì)化和分解，成為量化的小問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)可以有效實踐、具體化地衡量且能夠進行評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果可以有清晰的表現(xiàn)。

（二）實施精準(zhǔn)化的語文教學(xué)過程

精確化的語文教學(xué)過程是對教學(xué)目標(biāo)落實的行為過程，因此，基于精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)教師要設(shè)計具體化的教學(xué)流程，使得整堂課的教學(xué)目標(biāo)有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略可以有序?qū)嵭?。但要注意的是，教學(xué)策略和教學(xué)流程并不是一成不變的，教師需要具備教學(xué)智慧，在每一階段的教學(xué)中及時觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動態(tài)，并且進行必要的測量，綜合衡量學(xué)生的進步狀況，進而對教學(xué)計劃進行調(diào)整和完善，確保教學(xué)過程的質(zhì)量。

（三）建立精準(zhǔn)化的語文教學(xué)評價

評價是初中語文課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中評價具有單一性，基本以學(xué)生的成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生其他方面的進步程度。同時粗放式的教學(xué)評價下，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生階段內(nèi)的進步程度都難以有清晰的認(rèn)識，所以教師要對評價形成反思，重視這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行，并實現(xiàn)精準(zhǔn)化的評價。一方面準(zhǔn)確判斷教學(xué)目標(biāo)的完成情況，另一方面清晰地了解學(xué)生在語文學(xué)科中的表現(xiàn)。具體實踐中，在教學(xué)過程實施之前要設(shè)置科學(xué)且合理的教學(xué)評價項目，進而在課堂中明確檢驗學(xué)生吸收的內(nèi)容和掌握知識的程度，根據(jù)評價的結(jié)果來確定語文教學(xué)的方法、流程以及所要布置的課后練習(xí)作業(yè)。

三、初中語文課堂教學(xué)的有效性應(yīng)用實踐

（一）巧妙利用信息技術(shù)，確保最大價值發(fā)揮

現(xiàn)代信息技術(shù)逐步和各個行業(yè)實現(xiàn)了深度的融合，教育同樣也借助信息技術(shù)實現(xiàn)了教育工具的優(yōu)化和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，這種有機結(jié)合模式，不僅是新型教學(xué)手段的發(fā)展，更重要的是教學(xué)效率和教學(xué)吸引力的提升。因此初中語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增加課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性。以初中語文教材中的《蘇州園林》這一內(nèi)容為例，基于文本基礎(chǔ)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多樣化、動態(tài)化的音像資料。學(xué)生不僅可以聆聽專業(yè)的范讀內(nèi)容，而且可以直觀地欣賞蘇州園林的真實畫面，與文字結(jié)合，耳聞目睹，更加能夠理解其中的韻味。當(dāng)前在技術(shù)的推動下，有更多的新型教學(xué)工具出現(xiàn)，教師需要及時更新個人的教學(xué)手段。結(jié)合不同的信息技術(shù)增強學(xué)生在情感上對知識的理解，豐富他們的感性認(rèn)識，以發(fā)揮教育信息工具最大化的價值，有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式和討論式的教學(xué)方法，它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且可以增強學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)生進行合作探究的過程中，多種思維碰撞下可以進行思想的深化，促使語文邏輯思維更加的條理化和清晰化，在此基礎(chǔ)上教學(xué)效率相應(yīng)會有很大的提升。因此，教師要注重合作探究教學(xué)活動的開展，精心設(shè)計探究主題和探究流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，盡可能獨立思考，耐心溝通。語文知識本身具有一定的情感取向，很多內(nèi)容基本沒有固定的答案，以閱讀文章來說，學(xué)生的思考和認(rèn)識可能千差萬別，探究交流的過程學(xué)生可以對個人的想法進行完善和深入，從而逐步形成完整的語文思維體系。但在小組合作學(xué)習(xí)的過程如果缺乏有效的指導(dǎo)和管理，同樣效果也會大打折扣。比如學(xué)生之間只顧發(fā)表意見不能傾聽和吸收他人的意見，缺乏有效性的互動，那么探究活動就會降低實質(zhì)性的價值。因此，教師在這一教學(xué)過程中，要提出一定的問題，并留有合適的時間，確保學(xué)生能夠借助自己的經(jīng)驗和有效的溝通進行探索，最終可以形成完整的結(jié)果，在小組內(nèi)形成總結(jié)性的發(fā)言。

（三）創(chuàng)造思維發(fā)展空間，為學(xué)生拓展課堂內(nèi)容

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，以教材為單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長需求，拓展成為了提升課堂教學(xué)效果的重要手段，但具體怎樣拓展？拓展的范圍是什么？對于教師來說是關(guān)鍵。首先，始終要以課堂教學(xué)中文本的思想為核心，準(zhǔn)確把握里面的思想內(nèi)涵，避免出現(xiàn)偏頗的理解，否則會誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識方向;其次，語文課堂有時間的限制，拓展不能做到面面俱到，所以教師要把握度和層次性。關(guān)注文本中的關(guān)鍵句子，由此深入地揭示課文的中心思想。教師科學(xué)合理地進行知識的拓展，層層遞進，學(xué)生才能夠有效理解文本內(nèi)容，同時可以通過這種拓展提升個人思維的深度和廣度，樹立創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

初中語文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性需要教師對兩者進行充分的理解，并且采用正確的方法進行落實。以精準(zhǔn)性來說，要設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價，結(jié)合初中生的成長規(guī)律，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)模式;而語文教學(xué)的有效性則需要利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造空間。

參考文獻

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