韓延輝

摘要 健康生活是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在“創(chuàng)美育人”理念下，學(xué)生健康生活素養(yǎng)的培育需感知生命的律動(dòng)美，播撒珍愛(ài)生命的種子;滲透人格的魅力美，培養(yǎng)健全人格的品質(zhì);認(rèn)識(shí)自我的力量美，提升自我管理的境界，如此充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部美育因子的育人價(jià)值，“用美的教育造就美的新人”。

關(guān)鍵詞 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);健康生活素養(yǎng);創(chuàng)美育人

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是每所學(xué)校和每位教育者的必然擔(dān)當(dāng)。健康生活作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生主體發(fā)展和未來(lái)幸福的重要理念?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到的健康生活主要指“學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)”。雖然從實(shí)踐層面看，形成學(xué)生健康生活素養(yǎng)的路徑有很多，但美育的價(jià)值不容忽視。只是長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往更多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美等外在美的借鑒和利用，即“借美育人”，卻較少思考如何發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的美育因子在“創(chuàng)美育人”中的價(jià)值。為此，學(xué)校提出了“創(chuàng)美育人”的辦學(xué)思想。

所謂“創(chuàng)美育人”，是指著眼于學(xué)校教育過(guò)程及其自身固有的審美因素，通過(guò)多種方式充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部美育因子的審美價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，感受生命的意義。這本身既有很強(qiáng)的美育色彩和美感意義，也是學(xué)校教育應(yīng)有的價(jià)值追求，更是對(duì)學(xué)?！坝妹赖慕逃炀兔赖男氯恕钡霓k學(xué)理念的充分表達(dá)。

一、感知成長(zhǎng)的律動(dòng)美，播撒珍愛(ài)生命種子

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生生命總是應(yīng)和著與自我、與自然、與社會(huì)的各種關(guān)系的協(xié)調(diào)節(jié)拍而有序演進(jìn)的，這也讓學(xué)生更深刻地理解了生命的存在方式及其意義和價(jià)值，懂得了應(yīng)尊重生命，認(rèn)同生命，保護(hù)生命，從而在心中播下珍愛(ài)生命的種子。

1.感受生命活力，樹(shù)立生命觀念

營(yíng)造多維厚重的課堂。課堂教學(xué)是生命教育的主陣地。挖掘?qū)W科素材，滲透生命教育，通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、微課等形式全方位、多角度體驗(yàn)生命的多彩與厚重;開(kāi)發(fā)校本課程，營(yíng)造生命課堂，通過(guò)歌舞、樂(lè)器、體育等門(mén)類(lèi)多方面、多層次激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能;利用主題班會(huì)、各種專(zhuān)題講座把禁毒、交通、防溺水、反暴力、預(yù)防疾病等知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，重視健康，牢記安全;加強(qiáng)課外閱讀，充分利用圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等資源理解生命的寬度和厚度。

開(kāi)展豐富有效的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在實(shí)驗(yàn)室里，讓同學(xué)們探究生物進(jìn)化的方式與過(guò)程，感悟?qū)ι淖鹬嘏c敬畏;在教室外，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的蓬勃與成長(zhǎng)。“我與父母角色互換”活動(dòng)，讓學(xué)生從早晨起床到晚上入睡，一整天都在計(jì)劃、忙碌著家庭生活，體味為人父母的意義與價(jià)值;各種各樣的公益活動(dòng)，讓學(xué)生去關(guān)注弱勢(shì)群體，陪伴自閉癥兒童、留守老人一天，關(guān)愛(ài)他人生命;“木鐸金聲”朗誦比賽、“我和我的祖國(guó)”歌唱比賽以班集體為單位，歌頌青春，歌唱生活，歌詠生命。

2.增強(qiáng)安全能力，養(yǎng)成文明行為

學(xué)校、家庭、社會(huì)多方重視安全意識(shí)，多元設(shè)計(jì)安全內(nèi)容，多途實(shí)施安全活動(dòng)，多維打造安全基地。從法制副校長(zhǎng)的生命安全必修課到家長(zhǎng)自主參與的親子活動(dòng)選修課;從請(qǐng)進(jìn)來(lái)的交通安全課到走出去的戒毒所參觀課;從防溺水、防欺凌、防疾病的主題班會(huì)到消防疏散、避震演練，電梯應(yīng)急的技能培訓(xùn);從體育教師的技能講授到專(zhuān)業(yè)教練的小組訓(xùn)練;從規(guī)避危險(xiǎn)的案例分析到急救常識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn);從校內(nèi)宿舍安全演練到戶(hù)外求生指導(dǎo);從不浪費(fèi)飯菜的“光盤(pán)行動(dòng)”到教室里紙張、瓶罐的環(huán)?；厥?從安靜排隊(duì)到不亂丟垃圾;從對(duì)公共財(cái)物的愛(ài)護(hù)到在公共場(chǎng)所里的不喧嘩;從教室里安靜學(xué)習(xí)到宿舍里按時(shí)作息……每一次活動(dòng)，都力求將生命意義、安全意識(shí)、自我保護(hù)能力、健康文明的行為習(xí)慣和生活方式融在一起，將自我、他人與社會(huì)聯(lián)在一起，播撒珍愛(ài)生命的種子，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展。

二、滲透人格的魅力美，培養(yǎng)健全人格品質(zhì)

羅曼·羅蘭說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，成績(jī)優(yōu)異是教育的成功，而人格優(yōu)良也是教育的成功。因此，培養(yǎng)健全的人格，激發(fā)人格的魅力之美，應(yīng)是學(xué)校教育的應(yīng)然之義。所謂人格美，通俗地說(shuō)就是品格之美、品德之美，它是心靈美的重要標(biāo)志?；诖?，學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)，陶養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，大力推行美行美德，塑造以美育人之校風(fēng)，助力學(xué)生品格建塑。

1.樹(shù)立積極心理，豐厚健康人格

健全人格是指具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。為此，學(xué)校不僅關(guān)注部分學(xué)生的教育，更重視全體學(xué)生的培養(yǎng);不僅關(guān)注問(wèn)題心理的解決，更重視積極心理的培育;不僅關(guān)注心育的知識(shí)傳授，更重視心育活動(dòng)的積極體驗(yàn);不僅埋頭學(xué)校的教育，更動(dòng)員社會(huì)的支持。

學(xué)校充分信任學(xué)生，突出學(xué)生主體作用，把積極心理學(xué)提出的6大美德和24項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)融入文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，即通過(guò)激勵(lì)學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄智慧和知識(shí)的美德;通過(guò)勵(lì)志拉練、激發(fā)攀登科學(xué)高峰增華勇氣的美德;通過(guò)愛(ài)心義賣(mài)、照顧孤寡聚集仁慈與愛(ài)的美德;通過(guò)比賽訓(xùn)練、模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)弘揚(yáng)正義的美德;通過(guò)禮儀修身習(xí)得修養(yǎng)與節(jié)制的美德;通過(guò)學(xué)英雄、多比賽積厚超越自我的美德……如此讓每一次活動(dòng)都包含審美的素養(yǎng)、感恩的情懷、美好的希望和強(qiáng)烈的信仰，塑造陽(yáng)光心理，豐厚健康人格。

2.優(yōu)化情緒管理，助力人格健全

人的情緒是雙維的，有積極的一面，也有消極的一面。消極情緒影響人的身心健康、生活質(zhì)量、工作狀態(tài)，阻礙人的進(jìn)步，放大人性的缺點(diǎn)。因此情緒管理是生活和工作中都不能也不可回避的問(wèn)題。優(yōu)化情緒管理，通過(guò)研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，形成樂(lè)觀的心態(tài)，和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。

為此，學(xué)校心育活動(dòng)始終圍繞“一條主線”，即培養(yǎng)學(xué)生健全人格;堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，即心育教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合、心育教育與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合;開(kāi)展“三項(xiàng)系列活動(dòng)”，即開(kāi)設(shè)系列心理講座讓學(xué)生知曉心理健康，組織系列心理專(zhuān)題活動(dòng)讓學(xué)生感悟心理力量，設(shè)置系列心理問(wèn)題情景讓學(xué)生踐行心理理智;構(gòu)建四種“互聽(tīng)心聲”，即家長(zhǎng)與孩子的互聽(tīng)、教師與家長(zhǎng)的互聽(tīng)、教師與學(xué)生的互聽(tīng)、師生與專(zhuān)家的互聽(tīng);設(shè)置“五門(mén)課程”，即普及課、專(zhuān)題課、活動(dòng)課、自學(xué)課、討論課;完成“六個(gè)創(chuàng)新”，即“訂單式”講座，“彈性式”選課，近距離心育工作間，遠(yuǎn)距離服務(wù)流動(dòng)站，留守學(xué)生家校心育坊，特殊家庭知心室等。如此優(yōu)化學(xué)生情緒管理，奏響了學(xué)生人格發(fā)展的樂(lè)章。

三、認(rèn)識(shí)自我的力量美，提升自我管理境界

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，來(lái)自自我教育的力量，才是教育最大的源動(dòng)力。因此，學(xué)校教育的價(jià)值在于喚醒學(xué)生心中的潛能，激發(fā)他們內(nèi)心的力量，自己管理自己，自己激勵(lì)自己，進(jìn)而攀上人生的高峰，成為更好的自己。

1. 喚醒自我意識(shí)，引領(lǐng)自我管理

個(gè)體的自我意識(shí)與個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)。在個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中具有導(dǎo)向、激勵(lì)、自我控制、內(nèi)省調(diào)節(jié)等功能。自我管理的重點(diǎn)是，能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我;依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向;合理分配和使用時(shí)間與精力;具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。

學(xué)生開(kāi)展自我管理有章有法、有模有樣。利用集會(huì)發(fā)出倡議，宣講學(xué)代會(huì)的組織原則、工作程序、代表比例等，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。每年學(xué)代會(huì)召開(kāi)時(shí) ，校學(xué)生會(huì)執(zhí)行主席做當(dāng)年的學(xué)生會(huì)工作報(bào)告，各部候選人做競(jìng)選演說(shuō)，學(xué)生代表不記名投票，選舉新一屆校學(xué)生會(huì)成員。這樣成立的學(xué)生會(huì)組織結(jié)構(gòu)清晰，管理結(jié)構(gòu)合理，部門(mén)職責(zé)明確，干部產(chǎn)生規(guī)范。實(shí)踐證明，只要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自我的內(nèi)動(dòng)力作用，自我管理不僅能做到井然有序、有條不紊，更是起到了引領(lǐng)作用，看到身邊的榜樣，促進(jìn)學(xué)生見(jiàn)賢思齊。

2.深挖自我潛能，促進(jìn)自我發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，并千方百計(jì)使之得到充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上講，教育的真諦是發(fā)現(xiàn)和成全，給猴子一棵樹(shù)，給老虎一座山。當(dāng)學(xué)生的自我內(nèi)動(dòng)力被點(diǎn)燃時(shí)，會(huì)迸發(fā)出意想不到的潛能。為此學(xué)校開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課程、開(kāi)展了生涯規(guī)劃講座、開(kāi)發(fā)了生涯規(guī)劃APP，幫助和引領(lǐng)學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃自己，從而遇到更好的自己。

從高一入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就對(duì)每位學(xué)生開(kāi)始了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。被牛津大學(xué)物理系本碩連讀錄取的張同學(xué)，最早只是被一所所名牌大學(xué)的名字所吸引，而對(duì)于選擇國(guó)內(nèi)高考還是國(guó)際課程尚處于懵懂猶豫階段。老師通過(guò)對(duì)她人格特質(zhì)、興趣傾向、能力特長(zhǎng)以及價(jià)值取向的了解，結(jié)合她對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的認(rèn)知、未來(lái)職業(yè)的期待，對(duì)她進(jìn)行了個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。首先，她擅長(zhǎng)理科，根據(jù)她的強(qiáng)項(xiàng)組合了5門(mén)學(xué)科，門(mén)門(mén)考試A+，成了當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)霸。然后，在學(xué)術(shù)能力上，深挖潛能，提升素養(yǎng)。她先后參加了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科奧賽，把金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)拿了個(gè)遍;參加英國(guó)物理奧賽夏令營(yíng)，參加研究“宇宙黑洞軌跡的影響”項(xiàng)目，近距離接觸牛津、劍橋大學(xué)的科學(xué)家。在此過(guò)程中，她逐漸認(rèn)識(shí)到了解自然規(guī)律和宇宙本質(zhì)是有趣且重要的事，最后，把物理確定為自己終生發(fā)展與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，張同學(xué)有時(shí)自信心不足，不敢大膽表達(dá)自己想法，不能正視別人眼睛條理清晰地說(shuō)話(huà)。如何從“文弱”變成“文質(zhì)彬彬”，這就要下“內(nèi)功”，點(diǎn)燃自我潛能。從小說(shuō)到哲學(xué)、從詩(shī)歌到科普，閱讀了大量的書(shū)籍;從演講辯論到微電影拍攝與制作，參加了豐富的活動(dòng)，提升了自我修養(yǎng)，促進(jìn)了自我發(fā)展，在牛津大學(xué)面試環(huán)節(jié)脫穎而出。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生健康生活素養(yǎng)的思考與實(shí)踐，是養(yǎng)成的過(guò)程，也是創(chuàng)造的過(guò)程，需要崇高理想的激勵(lì)和高尚情操的陶冶。學(xué)校將為此創(chuàng)造更好條件，搭建更好平臺(tái)，助力學(xué)生形成健康生活素養(yǎng)。

（作者單位：珠海市第一中學(xué)廣東珠海? 519000）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)