李丹

小學(xué)階段的教育，其目的在于使學(xué)生能初步具有一些基礎(chǔ)的知識和掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，這個任務(wù)具有兩方面的內(nèi)涵，一是在小學(xué)教學(xué)活動中，要進行基礎(chǔ)知識的教學(xué);二是需要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)實踐活動課程作為一種實踐學(xué)習(xí)活動，對鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用。隨著教育改革的深入，小學(xué)實踐活動課已成為一種常態(tài)化的教學(xué)方式。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，由于受到年齡的限制，對新鮮事物都會比較好奇，在授課結(jié)束以后，往往被其他事物所吸引，容易產(chǎn)生記憶不牢固的現(xiàn)象。小學(xué)綜合實踐活動課程就可以幫助學(xué)生進行課堂知識的復(fù)習(xí)和鞏固，在實踐活動中通過對課堂知識的應(yīng)用，能強化知識記憶。對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是教學(xué)的一個重要目的，能使學(xué)生終身受益。如果不能在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，對學(xué)生日后的發(fā)展，容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，小學(xué)綜合實踐活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，能提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程的不足

在目前的小學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和功利性思想的影響，認(rèn)為小學(xué)綜合實踐活動課程可有可無。這種落后的教學(xué)理念就會使綜合實踐活動課程在教學(xué)中所占的時間比較少，導(dǎo)致教學(xué)效果差，達(dá)不到教育改革的要求。尤其是在一些經(jīng)濟條件比較落后的地區(qū)，由于受“能夠教育出高分學(xué)生就是好教師”這一社會觀念的影響，更是對小學(xué)綜合實踐活動課程不重視，甚至不開展這一課程，在這種教學(xué)理念的影響下，小學(xué)綜合實踐活動課程很難做到常態(tài)化。另外，綜合實踐活動課程的設(shè)計往往出現(xiàn)各自為政、缺乏統(tǒng)一設(shè)計和統(tǒng)一管理的局面，不能進行規(guī)范化的整體設(shè)計，從而導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動課程在進行中的不協(xié)調(diào)。

再就是小學(xué)綜合實踐活動課程對教師的專業(yè)水平有很高的要求，但是目前很多學(xué)校的小學(xué)綜合實踐活動課程，是由其他學(xué)科兼職教師來組織的，缺乏相應(yīng)的專職教師，這一情況也影響了教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)校對小學(xué)綜合實踐活動課程重視程度不夠，在由其他學(xué)科的兼職教師進行課程的現(xiàn)狀下，并沒有對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，使得課程的開展趨于形式化，作用收效甚微。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化策略

（一）加強相關(guān)的培訓(xùn)

小學(xué)綜合實踐活動課程的本質(zhì)是素質(zhì)教育，對長期受到應(yīng)試教育思想影響的教師，學(xué)校應(yīng)加大力度對他們進行教育理念的提升，使教師能認(rèn)識到小學(xué)綜合實踐活動課程的重要性。只有教育理念得到轉(zhuǎn)變，才能夠從根本上確保教學(xué)起到作用，從而使課程常態(tài)化。

（二）規(guī)范化教學(xué)時間與考核制度

教學(xué)時間的規(guī)范安排，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件，通過對每周小學(xué)綜合實踐活動課程的時間安排，來規(guī)范教師的教學(xué)方式，使教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)化教育的要求。無論何種教學(xué)方式，保證其教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面就是完善的教學(xué)考核制度，小學(xué)綜合實踐活動課程是小學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握、科學(xué)思維培養(yǎng)、動手能力提高的一項課程，其教學(xué)質(zhì)量的考核沒有辦法通過傳統(tǒng)的考試成績來綜合體現(xiàn)，這需要學(xué)校進一步完善相關(guān)的考核制度，并且建立良好激勵體制，提升教師對課程的重視程度，從而保障課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強教學(xué)能力的培訓(xùn)

教師的教學(xué)能力是小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，例如教師對學(xué)生需求的把握、對學(xué)生動手能力的判斷、對綜合實踐活動課程主題的選擇等，都是教師容易忽略的問題，往往成為教學(xué)活動的薄弱環(huán)節(jié)。這就需要學(xué)校加強對教師進行相關(guān)能力的培訓(xùn)，使得教師能迅速掌握新型的教學(xué)方法，從而完善課程的師資力量，保障課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善學(xué)校硬件設(shè)施

小學(xué)綜合實踐活動課程往往依賴于學(xué)校的硬件設(shè)施，例如教學(xué)的用具、活動場地、相關(guān)的安全設(shè)施等，為了保障課程的順利進行，學(xué)校應(yīng)加大對相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教學(xué)活動具有獨特的教學(xué)特點，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)綜合實踐活動是一種全方位提高學(xué)生素質(zhì)的課程，只有在學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念及教學(xué)能力得到全面提高的情況下，才能真正發(fā)揮課程的重要作用。

（作者單位：江蘇省東?？h黃川中心小學(xué)）