吳翔宇

在面向現(xiàn)代、面向未來發(fā)展的今天，舞臺美術(shù)設(shè)計行業(yè)對任務(wù)分工的高度分化細化，對設(shè)計效果更是要求高度綜合，二者相互促進，人文科學(xué)與科學(xué)技術(shù)間也逐步相互滲透，科研手段的高效化 （電腦） 和科研方法的體系化 （系統(tǒng)信息大數(shù)據(jù)）將全國舞美人聯(lián)系在一起。

舞臺美術(shù)專業(yè)中實訓(xùn)課程是重要的教學(xué)組成部分。以廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院舞臺藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)建設(shè)為例，以全面培養(yǎng)舞臺藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能為目標，運用激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法、任務(wù)驅(qū)動法、教育實驗法等對工學(xué)結(jié)合模式下的“舞美綜合實訓(xùn)”課程進行教學(xué)實踐探索。本文采用文獻研究、個案研究等方法，針對舞臺美術(shù)設(shè)計教學(xué)提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)方法，為構(gòu)建更好的舞美教育進行探究與討論。

一、舞美教育研究成果現(xiàn)狀綜述

在舞美教育中，教師常常要結(jié)合歷史、人文進行講解和宏觀分析，而剛剛脫離應(yīng)試教育的大學(xué)生缺乏的正是對這個世界的理解，這經(jīng)常令專任教師們在教學(xué)時進退兩難。填補啟蒙教育之后的文綜科課程，非專業(yè)藝術(shù)學(xué)院之所長，一旦傾斜，會有降低專業(yè)教學(xué)標準之嫌。而無視這種空隙的存在，又會產(chǎn)生“缺少文化底蘊”之非議 。

筆者以“舞美教育”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)上進行主題搜素，得到15條結(jié)果;進行全文搜索，得到49條結(jié)果;進行關(guān)鍵詞搜索，得到0條結(jié)果;進行篇名搜索，得到9條結(jié)果。

筆者以“舞臺美術(shù)教育”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)上進行主題搜素，得到178條結(jié)果;進行全文搜索，得到10061條結(jié)果;進行關(guān)鍵詞搜索，得到7條結(jié)果;進行篇名搜索，得到21條結(jié)果。

從中國知網(wǎng)“舞臺美術(shù)教育”學(xué)術(shù)關(guān)注度搜索指數(shù)所示情況，可以了解到，從上世紀50年代開始就有了舞美教育的全文涉及，但仍處于僅關(guān)注少研究的階段。針對舞美專業(yè)教育教學(xué)的引導(dǎo)仍需進一步探究。大舞臺美術(shù)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對我們來說，要從傳統(tǒng)的舞臺美術(shù)教育步入現(xiàn)代的大舞臺美術(shù)教育還要花不小的力氣。但首先應(yīng)該從觀念上進行徹底的思想解放， 從原來意義的概念邁向新的、更高的層次。

二、當前舞美教育遇到的問題

現(xiàn)在社會更需要一種復(fù)合型人才，即既有理論又有實踐的綜合人才，以這個尺度來觀察我們現(xiàn)有的舞臺美術(shù)教學(xué)，顯然存在不少問題，需要我們認真反思，作出必要的改革。正如前文所述，學(xué)生們不善于采用簡單的科技手段體現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思，因為他們?nèi)鄙倩镜奈木C或數(shù)理常識，而在教育過程中有著跳躍式的轉(zhuǎn)化，等同于缺失緩沖的碎片，缺少從啟蒙教育逐漸向?qū)I(yè)教育接近的探究過程。

一旦學(xué)生直接進入專業(yè)課程的綜合設(shè)計與制作訓(xùn)練，有了初步的謀生實踐技能——社會對工種的需求會成為學(xué)生們擋不住的誘惑，提早的教學(xué)很難再去填補這個基礎(chǔ)空隙，而學(xué)生們作品的呈現(xiàn)便會受制于綜合理解及設(shè)計能力的不足。

以表演系大學(xué)生畢業(yè)作品《回家》舞劇服裝制作為實踐效果案例分析，通過校與校之間的合作，將真實項目實訓(xùn)實操帶入課堂，安排學(xué)生參與任務(wù)創(chuàng)造會議，與導(dǎo)演溝通;以具體工作任務(wù)為載體，設(shè)計課程理念與教學(xué)思路，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性、實用性。學(xué)生們通過對新任務(wù)的興趣，自主查找資料實現(xiàn)基礎(chǔ)文化知識的提升，在壓力中完成必選項目。這充分體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，學(xué)生能真正融入社會中得到鍛煉與學(xué)習(xí)的快樂。

但與此同時，在完成項目后也會發(fā)現(xiàn)很多與課程沖突的問題，教學(xué)的上課場所受限制，學(xué)生作品不成熟，舞美專業(yè)的工學(xué)結(jié)合有基礎(chǔ)無系統(tǒng)等，“舞美制作實訓(xùn)”課程仍需進一步教學(xué)實踐探索。

三、工學(xué)結(jié)合發(fā)展方案

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 》要求，高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。

首先必須確立大舞臺美術(shù)的觀念，了解學(xué)科的新涵義及其體系結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的特點是：這種態(tài)勢，我們的舞美設(shè)計專業(yè)及課程內(nèi)容設(shè)置必須拓寬，要從復(fù)雜性、矛盾性、綜合性逐步建立起最佳結(jié)構(gòu)。簡言之，舞美專業(yè)的學(xué)生要知識面廣，基礎(chǔ)雄厚，創(chuàng)造力強烈。

（1）盡可能與學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)資源優(yōu)化，落實身邊的大舞臺;

（2）參與校園內(nèi)的戲劇、舞蹈、音樂等舞臺表演項目;

（3）打造建設(shè)舞臺藝術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地;

（4）推行學(xué)長制，已畢業(yè)或有實踐經(jīng)驗的學(xué)生帶動式成長。

舞美教學(xué)下的工學(xué)結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，以“學(xué)生走出去，企業(yè)進校園”為手段，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求開展合作，參與學(xué)校的建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建符合人才培養(yǎng)需求的綜合實訓(xùn)課程，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

而工學(xué)結(jié)合的同時也要堅持以賽促學(xué)，鼓勵支持學(xué)生在實際活動中學(xué)習(xí)。如《北京市大學(xué)生人物造型設(shè)計大賽》通過展示交流北京高校大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品，促進人物造型設(shè)計相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)改革。其中大賽參賽組別——戲劇影視人物造型設(shè)計組，強調(diào)戲劇影視中人物造型的創(chuàng)造性和表演性，以及人物造型的完整性。以此為參考，筆者認為建立適合學(xué)生參與的賽事有一定的必要性，培養(yǎng)符合舞美設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，將賽事當成任務(wù)項目來完成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力?；诠W(xué)結(jié)合的形式多種多樣，以多渠道實訓(xùn)機會為內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生實訓(xùn)機會，通過工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)的實際效果，強化學(xué)生的專業(yè)技能。從而達到以下三點效果：

（1）檢驗了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量;

（2）增強了學(xué)生對行業(yè)的認識和對工作崗位的適應(yīng)性;

（3）提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力。

中國教育界曾經(jīng)討論過要培養(yǎng)“通才”還是培養(yǎng)“專才”的問題。其實一個國家既需要“通才”也需要“專才”，更需要既“通”又“專”之才，在“通才”基礎(chǔ)上的“專才”。本科培養(yǎng)“通才”，研究生院培養(yǎng)在“通才”基礎(chǔ)上的“專才”。在這個意義上講，西方國家的一些方法更科學(xué)。[3]

學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。在企業(yè)實習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、敬業(yè)精神。學(xué)院引入企業(yè)文化、企業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。突破了傳統(tǒng)的單向思維模式，與企業(yè)共建合作型的實訓(xùn)基地、就業(yè)基地，增加選修課和強化操作技能的訓(xùn)練，包括現(xiàn)場實習(xí)與社會實踐。認識操作在當代具有極為突出的意義，作為高職院校，更應(yīng)該注重不斷改革，幫助從戲劇的表演臺順利走向社會的大舞臺。因此，大舞臺美術(shù)工學(xué)結(jié)合是我們堅守教學(xué)的必然之路。

參考文獻：

[1]范健，王建文.公司法[M].北京：法律出版社，2011.

[2]王邦雄.大舞臺美術(shù)隨想——兼論包豪斯[J].戲劇藝術(shù)，1993（01）：7-13.

[3]孫遜.我國舞臺監(jiān)督職業(yè)素養(yǎng)分析與研究[D].中國音樂學(xué)院，2018.

[4]劉元聲.改進我們的舞美教育[J].中國戲劇，1998（03）：28-29.

責(zé)任編輯何麗華