范佳程 劉靜

【摘 要】在世界經(jīng)濟一體化背景下，各國之間的文化交流頻繁，跨文化的交流成為了不可阻擋的趨勢，這引發(fā)了跨文化交流背景下的教育水平提升。隨著我國經(jīng)濟水平的提升和整體教育體系的完善，大眾對于教育需求隨之提高，在跨文化視域下，整體的教育模式產(chǎn)生了較大的變化。因此，高校教育需要改變傳統(tǒng)的觀念和模式，特別是英語教學，需要結(jié)合國際趨勢轉(zhuǎn)變教學方法。

【關(guān)鍵詞】跨文化;英美文學;教育

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0171-02

隨著整體經(jīng)濟的發(fā)展和國際溝通頻率的增加，國家之間就彼此的文化進行充分的溝通交流是非常有必要的，這給英語學習者以及教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在此環(huán)境下，如何做好跨文化視域下的教育工作，將直接決定整體教育質(zhì)量。對于相關(guān)專業(yè)的教育者而言，應(yīng)當充分結(jié)合英美文學教育生態(tài)模式的構(gòu)建，來解決傳統(tǒng)教育模式中存在的各類問題，進而為高校學生的個人發(fā)展提供更加廣闊的平臺和機遇。

一、跨文化與英美文學教育發(fā)展的聯(lián)系

在英語教育中，英美文學是十分重要的一個科目，對于學生的交際能力培養(yǎng)有著十分重要的幫助。在這門課程的學習中，學生更加直接了解文化的內(nèi)涵，提升自身的綜合素質(zhì)。在跨文化視域下的英美文學教育中，可以適度加入很多其他地區(qū)的文化要素，使得學生逐步構(gòu)建起對于不同文化的認知以及相關(guān)的情感能力[1]。同時，跨文化視域下開展英美文學教育，可以有效提升學生的交際能力，通過理論結(jié)合實踐的方式鼓勵學生學習多元文化，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

但是，在跨文化視域下，英美文學教育不是單純讓學生學習文化知識，在此基礎(chǔ)上需要提升學生的綜合素質(zhì)，特別是理解能力和表達能力。英美文學的科目可以鮮明地反映出不同時期的社會發(fā)展以及各個國家的文化內(nèi)涵，這是對人類自身文化思想的描述以及反饋。

此外，在英美文學課程學習中，學生的跨文化教育可以得到有效培養(yǎng)，解決傳統(tǒng)授課中存在的各類限制。因此，在跨文化視域背景下，提升英美文學教育質(zhì)量十分重要。

二、英語專業(yè)英美文學教育中存在的問題

（一）缺乏有效的溝通

語言是文化的表現(xiàn)載體，可以對文化進行有效描述。結(jié)合文化可以了解語言的具體內(nèi)涵，因此，英美文學教育需要對英美文化有更深層次的了解，在此基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的教育工作。

但是，在高校英語專業(yè)的英美文學教育中，教學觀念相對比較老舊，無法給學生提供足夠的文化溝通平臺。因此，這對于學生的跨文化意識培養(yǎng)是不利的，也無法幫助學生更加直接、準確地體會中西方文化的不同，無法進行有效的溝通與對比，這對于實際的發(fā)展是非常不利的。文化傳播需要理論和實踐相融合，所以在這方面必須要進行相應(yīng)的改變和調(diào)整，結(jié)合文化之間的比較來進行有效分析。

（二）語言訓練與文化內(nèi)涵不相配

在新時期，文化發(fā)展發(fā)生了較大的變化。特別是在文化內(nèi)涵方面，無論是在教育領(lǐng)域還是在傳播領(lǐng)域，都需要結(jié)合新文化所提出的各項內(nèi)容，做好相應(yīng)的工作，這也是時代發(fā)展對于教育工作改革提出的具體要求。

所以，在實際的高校教育中，很多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，無法及時轉(zhuǎn)變觀念。教育模式比較老舊。因此，在語言訓練過程中無法凸顯時代的內(nèi)涵，也無法滿足文化內(nèi)涵的要求，這就導致眾多教育目標無法實現(xiàn)。

（三）英美文學教育缺乏系統(tǒng)性

當前，英美文學整體教育缺乏系統(tǒng)性。眾所周知，跨文化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，不僅需要人員配合、知識配合，也需要構(gòu)建符合教學實際的體系。

結(jié)合筆者的實際研究來看，很多教師在講解英美文學時，都有明確的教學任務(wù)，但是重點還是放在詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解上，這確實可以提升學生的語言技能，但是在文化傳播方面存在較大的局限性。此外，在具體的教學考評中，也缺乏與文化內(nèi)涵緊密結(jié)合的要素。盡管從調(diào)查中得知，一些高校認識到英美文化教學中跨文化的重要性，但是仍然沒有針對性的考核。在部分跨文化教學課程中，重視跨文化的理論內(nèi)容，但是缺乏有效的實踐，無法培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、跨文化視域下英美文學教育生態(tài)模式構(gòu)建的策略

在跨文化視域下，英語專業(yè)英美文學教育生態(tài)模式的構(gòu)建可以結(jié)合上述問題和時代的發(fā)展來進行。為了做好相關(guān)工作，可以從以下幾個方面入手。

（一）提升學生的主體性

跨文化意識在英美文學教育中具有十分重要的意義，為了真正發(fā)揮出它的價值，就要以學生作為主體，以文化作為載體，提高學生的綜合能力，不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，也包括交際能力。

首先在教育中應(yīng)當將跨文化意識作為根本的培養(yǎng)目標，將其提升到戰(zhàn)略高度上來?？缥幕庾R的凸顯相對比較抽象，所以需要結(jié)合文化知識儲備和文化載體來使學生深刻了解文化的現(xiàn)象、特征[2]。其次，教師在備課過程中，也需要加入文化元素，使得文化和教育內(nèi)容能夠融合在一起，使學生真正體會到語言表達和溝通的價值，進而主動投入到相關(guān)的文化研究和英語學習中去。

（二）引導學生了解英美文化內(nèi)涵

教師需要引導學生學習英美文化的內(nèi)涵。文化學習是系統(tǒng)性的，必須要在教師的幫助下，將語言和文化緊密結(jié)合，只有這樣，才可以提高學生的語言技巧，從而提高文化素養(yǎng)。

在高校英語專業(yè)的英美文學教育中，可以采取有效引導的方式，比如在教授《傲慢與偏見》時，教師不僅要重點講解語言的使用特點，也要幫助學生去探究這類特點背后所蘊含的文化背景，以此作為突破點去引導學生想象當時的時代情景、內(nèi)容、主題、人物、思想等，從而挖掘文章中所蘊含的繼承法則、女性權(quán)利、婚姻思考等深層次文化內(nèi)容。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在跨文化視域下，應(yīng)當充分利用信息技術(shù)來深化英美文學教育。很多文化元素較為抽象，因此在英美文學教育過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)來做好相關(guān)的教學工作，使得教學手段得到豐富的同時，也幫助學生直觀體會到文化的相關(guān)要素。比如，在講解《簡·愛》時，可以為學生播放相關(guān)的視頻，加深學生對作品的理解，還可以將一些網(wǎng)絡(luò)名人對這部作品的點評展示給學生，這對于學生學習效率的提升很有幫助。

除此之外，教師應(yīng)當多組織學生參加各類實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，從而使相關(guān)科目的系統(tǒng)講解要求得到落實。

四、結(jié)語

文化傳播需要借助于語言、文學等載體。新時期，世界各國之間的文化交流頻繁，要了解中國文化與英美文化之間的異同，深入研究跨文化交流傳播的要點，因此，在教育教學過程中，完善英美文學教育生態(tài)模式構(gòu)建，使得文化間的對比更加清晰具體，讓學生在文化對比中進行深入學習。

參考文獻：

[1]龐燕寧.英美文學教學“文化研究”新視域的轉(zhuǎn)換[J].山東科技大學學報（社會科學版），2019，21（03）：111-116.

[2]張慧蓮，李少敏.跨文化視域下的英美文學作品語言藝術(shù)鑒賞研究[J].名作欣賞，2018，（36）：148-149.