劉琳

摘要：作文在高中語(yǔ)文考試中有重要比分，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力考驗(yàn)很大，而且提高寫(xiě)作能力是對(duì)其綜合素質(zhì)的提高也有極大好處。本文對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從提高興趣、提升寫(xiě)作情感到寫(xiě)作技巧加之合作探究教學(xué)等方面，具體分析了提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;作文;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-065-1

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于重視閱讀而忽略寫(xiě)作

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)及考試中，閱讀占了很大的分值，因此教師很重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力，而對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻比較忽視。不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的教材種類(lèi)豐富齊全且較為統(tǒng)一，而寫(xiě)作教學(xué)的教材就比較缺乏，教師在教學(xué)中也容易顧此失彼。

2.作文教學(xué)沒(méi)有指向性

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行要求，然而對(duì)于作文教學(xué)卻缺乏相應(yīng)的指向性，也就是沒(méi)有明確目標(biāo)。相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引導(dǎo)教學(xué)。高中生的作文練習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，教學(xué)也沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的階梯性模式，教學(xué)完成后也沒(méi)有有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不能意識(shí)自身哪方面能力需要提升，可見(jiàn)教學(xué)比較隨意且盲目。

3.寫(xiě)作教學(xué)偏重文字訓(xùn)練缺乏思維訓(xùn)練

當(dāng)前，很多高中語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生要注重積累寫(xiě)作素材，但多數(shù)只重視表面，也就是文字方面的訓(xùn)練，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維模式。作文不僅需要很好的文字功底，也需要學(xué)生能夠理解題目、做好立意。但是當(dāng)前語(yǔ)文教師偏重讓學(xué)生進(jìn)行作文考試方面的練習(xí)，并不重視學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

1.多元互動(dòng)， 提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

要提高高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要讓他們對(duì)寫(xiě)作感興趣。語(yǔ)文老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，平時(shí)可以發(fā)散思維多寫(xiě)隨筆，形式可以不拘一格，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為達(dá)到效果，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作園地，讓學(xué)生分享自己的作文也可與同學(xué)討論，進(jìn)而互相提高，此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生投稿或參加比賽，讓他們更有興趣地寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。當(dāng)然，班級(jí)也可以自創(chuàng)微信公號(hào)和網(wǎng)頁(yè)，教師可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)欄，讓學(xué)生分享好文，也可讓學(xué)生發(fā)表好詞好句，通過(guò)潛移默化，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.多途徑進(jìn)修學(xué)生的寫(xiě)作情感教育

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣后，教師可以采取措施對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作情感的教育，豐富他們寫(xiě)作的情感體驗(yàn)進(jìn)而能夠很暢通地完成寫(xiě)作。第一，教師可以抓住語(yǔ)文教育的契機(jī)，比如傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來(lái)的情感《離騷》的愛(ài)國(guó)情感，《燭之武退秦師》的擔(dān)當(dāng)情感，這些課文中的常用詞語(yǔ)很能體現(xiàn)出情感的表達(dá)，比如鄉(xiāng)愁我們會(huì)想到明月何時(shí)照我還，形容某人有氣節(jié)可以想梅、蘭、菊、竹，此類(lèi)情感關(guān)鍵的詞句數(shù)不勝數(shù)除了課本上的情感體驗(yàn)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的情感，比如日常生活中人與人之間的情感，對(duì)大自然一草一木的熱愛(ài)，通過(guò)一些微小的事物和行為，讓學(xué)生體會(huì)其中所傳遞的感情，進(jìn)而才能富有真情實(shí)感地進(jìn)行寫(xiě)作，行文自然會(huì)很流暢。

3.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣且有了豐富的寫(xiě)作情感體驗(yàn)后，就需要將自己的體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧方面的訓(xùn)練。首先，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，高中生只有不斷提高閱讀量，熟悉其中的修辭手法的運(yùn)用、抒情記敘常用的詞匯及語(yǔ)言，各類(lèi)文章的常用結(jié)構(gòu)，才能在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用自如，比如教師可以讓學(xué)生對(duì)一些短篇作品進(jìn)行內(nèi)容豐富，讓他們充分發(fā)揮想象力，鍛煉他們對(duì)素材的調(diào)用能力。當(dāng)前信息化和自媒體的發(fā)展，學(xué)生不僅可以閱讀雜志報(bào)刊，也可以上網(wǎng)或關(guān)注微信公眾平臺(tái)來(lái)或搜索網(wǎng)站來(lái)提高自身的閱讀量，教師可以有引導(dǎo)性地進(jìn)行篩選，推薦好的文章給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生利用休息或課間的碎片時(shí)間閱讀。寫(xiě)作技巧的形成，還離不開(kāi)日常的練筆，教師可以讓學(xué)生模仿一些范文的寫(xiě)法，故事情節(jié)構(gòu)思、景色描寫(xiě)、心理描繪，都可以形成一定的技巧。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行感悟，撰寫(xiě)觀后感，也可以讓天賦較好的學(xué)生在課余時(shí)間嘗試寫(xiě)小說(shuō)或散文，滿足高中生在他們年齡段發(fā)揮個(gè)性的需要，同時(shí)也對(duì)他們的寫(xiě)作技巧進(jìn)行深入的鍛煉。

4.運(yùn)用合作探究法提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性

高中語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)典文章，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可通過(guò)對(duì)課文的講授中分析其中的寫(xiě)作技巧和經(jīng)典詞匯。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂較為死板，尤其是寫(xiě)作教學(xué)，因此當(dāng)前可以采用與學(xué)生合作探究的方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂的積極性。

學(xué)生們?cè)诤献魈骄康慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自覺(jué)性會(huì)逐漸增強(qiáng)，在詩(shī)歌寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能得到提升，對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌深入探索過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)歌的欣賞和寫(xiě)作水平的提高都很有幫助。比如：《再別康橋》是徐志摩的代表作詩(shī)歌之一，有著豐富的藝術(shù)文化內(nèi)涵，很多人說(shuō)它綜合了音樂(lè)、建筑和繪畫(huà)的美，所以，在教學(xué)中，我會(huì)在合作探究中和同學(xué)們一起來(lái)探討，在這種形式的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的音樂(lè)美會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。在初期合作探究時(shí)，為了配合教學(xué)，讓學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，在學(xué)生朗讀時(shí)我播放了一支契合的背景音樂(lè)，使得詩(shī)歌閱讀更具美感。整個(gè)活動(dòng)的氛圍也被音樂(lè)帶動(dòng)了起來(lái)，讓整個(gè)合作探究教學(xué)開(kāi)展的非常順利。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)言的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，嘗試多種途徑及方式，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。正確的引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀積累，不斷嘗試用文字來(lái)表達(dá)情感以及生活的態(tài)度，讓學(xué)生們的作文能力得到逐步的提升。

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[1]郭雅芬.淺析高中作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（09）：118.

[2]關(guān)海君.新課改背景下如何提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性[J].華夏教師，2018（05）：38.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學(xué)，甘肅 皋蘭 730299）