杜宇峰

法國雕塑家奧古斯特·羅丹說“所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”由此可見，作為一個(gè)舞蹈編導(dǎo)，要有敏銳、細(xì)致的觀察力才能發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同，只有能夠超出常人去發(fā)現(xiàn)生活素材的人才能成為“大師”，才能創(chuàng)作出更加深入人心的作品。什么樣的作品才能讓人耳目一新？什么樣的題材才能讓人發(fā)人深省？其中，“選材”顯得尤為重要。

縱觀此次參賽的舞蹈節(jié)目，有反映社會現(xiàn)象的，有表現(xiàn)青春活力的，有展現(xiàn)風(fēng)土民情的，有講述校園生活的，有反映民族大義的，等等，透過對此次比賽對各類題材作品的分析，筆者總結(jié)出校園舞蹈創(chuàng)編選材的幾點(diǎn)建議。

一、校園舞蹈題材的選擇應(yīng)朝氣蓬勃、追逐夢想

中學(xué)生是早上八、九點(diǎn)鐘的太陽，風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，他們擁有健康的體魄和奮進(jìn)向上的思想，這種旺盛的生命力與舞蹈恰好可以融合在一起，在音樂的律動中，感受舞蹈的激情與魅力，讓全世界感受到年輕人的青春與活力。倫教中學(xué)《奔跑吧，少年》等，都通過現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞、古典舞、國標(biāo)舞等不同語匯，展示出了同一個(gè)主題思想——青春活力。這種類型的作品在校園舞蹈中是頗受歡迎的題材，符合中學(xué)生的喜好，動作的創(chuàng)編多與街舞、爵士舞、啦啦操等藝術(shù)形式結(jié)合起來，對動作的技術(shù)性要求沒有那么嚴(yán)格，舞步也能夠調(diào)動現(xiàn)場的氣氛。

除了青春活力，校園舞蹈最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是“追夢”，此次比賽也涌現(xiàn)了一批“懷揣夢想，追求夢想”的舞蹈作品，容里中學(xué)表演的《課間幻想曲》、順德一中《望》、順德一中德勝學(xué)?！队螌W(xué)少年》《我是一只小小小鳥》等，他們的表演讓現(xiàn)場觀眾感受到了年輕一代的“追夢”之舞。每個(gè)人心中都有屬于自己的夢，每個(gè)人都朝著自己的夢想努力奔跑，正如作品《奔跑吧，少年》所傳達(dá)的精神——堅(jiān)持不懈，勇往直前。通過作品也向當(dāng)代青少年傳遞了正能量，喚起了青少年對夢想的追逐。

總而言之，在面對非專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，筆者認(rèn)為在動作的創(chuàng)編中要把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，讓學(xué)生能夠在興趣中學(xué)，在愉快中成長。在舞蹈作品潛移默化的影響和感染下，能夠促進(jìn)人與人、人與社會的關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，起到培養(yǎng)學(xué)生的審美愛好，提高審美情趣，進(jìn)而陶冶情操，規(guī)范行為，指導(dǎo)人生的作用。

二、校園舞蹈題材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)、展現(xiàn)自我

與其他中小學(xué)舞蹈題材不同的是，中職類學(xué)校舞蹈選材更為多樣化。由于不同的專業(yè)設(shè)置，也為校園舞蹈創(chuàng)作提供了一個(gè)更為廣泛的空間。但是舞蹈創(chuàng)作有了多樣的素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的“可舞性”，并非就一定能轉(zhuǎn)換成舞蹈語言，因?yàn)橐逊蠈I(yè)要求的語言轉(zhuǎn)換成一個(gè)舞蹈作品，就必須要經(jīng)過一個(gè)“選擇、加工、提煉、組織”的創(chuàng)作過程。這就需要舞蹈編導(dǎo)深入專業(yè)領(lǐng)域后進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作。

此次比賽也出現(xiàn)了多個(gè)這樣的作品，如：鄭敬怡職業(yè)技術(shù)學(xué)校表演的《流金歲月》，作品的創(chuàng)作靈感來源于學(xué)校的珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)，整個(gè)節(jié)目展現(xiàn)了一個(gè)珠寶世家的世代傳承，節(jié)目擷取和提煉了珠寶打磨工作中最真實(shí)、最為生動的畫面，去表現(xiàn)工人們真實(shí)情感和思想狀態(tài)，還原了工作中最為真實(shí)的生活。節(jié)目動作的選擇也頗為準(zhǔn)確，街舞元素的動作與道具配合得天衣無縫，節(jié)目的構(gòu)思與編排讓人耳目一新。均安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《別出心裁》，結(jié)合該校特色專業(yè)——服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作，節(jié)目通過表現(xiàn)一群懷揣夢想的服裝設(shè)計(jì)師，利用手中的剪刀，裁出一套套漂亮的服裝，最后以服裝呈現(xiàn)在模特身上為主題，給觀眾展現(xiàn)了一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師懷夢——追夢——圓夢的艱辛歷程，頗具教育意義。

從以上兩個(gè)節(jié)目，我們不難發(fā)現(xiàn)，職校舞蹈的選材突出了不同專業(yè)學(xué)生的生活方式，展示了校園與社會、青年與夢想的關(guān)系，增加了舞蹈內(nèi)容的豐富性，讓專業(yè)知識通過藝術(shù)的方式傳播開來，同時(shí)也使學(xué)生形成健康的審美意識和敏銳的審美能力，從而使自身的精神境界不斷得到升華和完善。

三、校園舞蹈題材的選擇應(yīng)關(guān)注社會、貼近生活

近幾年來，現(xiàn)實(shí)題材的優(yōu)秀作品層出不窮、遍地開花。現(xiàn)實(shí)題材的舞蹈作品因貼近現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)，激勵和鞭策人們奮發(fā)向上、鞭撻社會丑惡而讓人深思。因此，現(xiàn)實(shí)題材的作品也讓人們更易接受和關(guān)注，作品所賦予的時(shí)代感也更能讓人產(chǎn)生共鳴。華僑中學(xué)的作品《校園的一天》再現(xiàn)了住校中學(xué)生剛剛步入校園時(shí)那五味雜陳的情感，既有著相對獨(dú)立的生活憧憬，又有著對家的不舍，通過作品讓社會更加真實(shí)地了解中職學(xué)生的生活狀態(tài)。

綜上所述，現(xiàn)實(shí)題材的舞蹈創(chuàng)作，在反映現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，如果能夠把現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的“真、善、美”“丑與惡”“親情、友情、愛情”融會成一個(gè)個(gè)“黃金點(diǎn)”發(fā)揮到極致，那么，這個(gè)作品所產(chǎn)生的社會效應(yīng)將令人感動之余更多的是對社會的思考，這是對個(gè)人世界觀的升華，也是對社會文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。對于當(dāng)今的青年一代，正需要這類作品提升社會意識感、責(zé)任感。梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校的作品《最熟悉的陌生人》反映的是在大城市快速發(fā)展的現(xiàn)代化生活中出現(xiàn)了群“手指黨”，他們每天“忙”于刷微博、上qq、發(fā)微信而忽略了身邊最關(guān)愛自己的父母，也把最愛自己的人變成最為熟悉的陌生人。這部作品是少有反映學(xué)生與家庭之間關(guān)于“愛”的主題的優(yōu)秀作品，其實(shí)，生活到處都充滿愛，只不過是很多人沒有發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)的本身就是傳遞真情實(shí)感，這些作品對情感的捕捉讓當(dāng)代青年感受到愛的偉大與溫暖的同時(shí)，也凈化了心靈?，F(xiàn)實(shí)題材的舞蹈應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)生活，具有激發(fā)人們積極向上的現(xiàn)實(shí)教育意義。只有這樣，才能夠把反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)題材的舞蹈推向一個(gè)新的高度和力度。

四、校園舞蹈題材的選擇應(yīng)體現(xiàn)民俗風(fēng)情、回歸傳統(tǒng)

民族民間舞蹈種類繁多，各有特點(diǎn)，各有風(fēng)采，它就像山野里的一朵花，一朵代表著生命力的花。某著名舞蹈評論家在民族民間舞創(chuàng)作中談到，創(chuàng)作民族民間傳統(tǒng)舞蹈要充分考慮三個(gè)要素：一是濃郁的民族風(fēng)格特征;二是鮮明的地域特色;三是將時(shí)代內(nèi)涵融入作品中去。

例如，胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校作品《漁舟唱“惋”》表現(xiàn)的是順德水鄉(xiāng)風(fēng)情，用“惋”字點(diǎn)明環(huán)境污染警醒世人環(huán)保的重要性。這個(gè)舞蹈主要是通過表現(xiàn)當(dāng)?shù)仨樀聺O民生活，利用漁網(wǎng)、魚簍等工具，加上咸水歌的音樂元素，體現(xiàn)漁民出海捕魚的生活狀態(tài)。同時(shí)通過最后沒有捕到魚，給人類敲響了警鐘——注意對環(huán)境的保護(hù)。豐華中學(xué)的學(xué)習(xí)作品《萬泉河水》，以《紅色娘子軍》中的著名舞段《斗笠舞》為素材，進(jìn)行了新的創(chuàng)作。舞蹈將原本舞段中人手一個(gè)的斗笠，進(jìn)行了大膽的藝術(shù)夸張，這個(gè)可以將所有舞者囊括其下的大斗笠，不僅具有令人過目難忘的視覺沖擊力，而且富有著“團(tuán)結(jié)、圓滿”的形式意味。整個(gè)舞蹈構(gòu)圖畫面點(diǎn)線面交叉組合，形式美感極強(qiáng)，很好地演繹出黎家姑娘對生活的熱愛以及對未來的憧憬，把黎族風(fēng)格的舞蹈展現(xiàn)得淋漓盡致。在中小學(xué)創(chuàng)編本民族風(fēng)格的舞蹈作品不但有利于中小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，更加有利于讓學(xué)生領(lǐng)略到民族文化藝術(shù)的風(fēng)采，也傳達(dá)出個(gè)民族幸福安康的訊息。

通過此次比賽可以看出，校園舞蹈創(chuàng)作已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化的發(fā)展時(shí)代，那些與青少年的生活、專業(yè)相結(jié)合的舞蹈，能表現(xiàn)年輕一代的青春活力，反映時(shí)代精神的作品，成為了此次比賽的最大亮點(diǎn)，也為校園舞蹈今后的發(fā)展提供了一盞指明燈。作為身在一線的校園舞蹈老師，我們必須有一雙“心靈的眼睛”，一雙能穿透生活表層去洞察內(nèi)在動因的眼睛，從平日生活的觀察和積累中吸取養(yǎng)分，“優(yōu)中選優(yōu)”，提煉出“獨(dú)具匠心”，適合校園舞蹈編排的舞蹈題材，編排出“風(fēng)格獨(dú)特”舞蹈語匯，創(chuàng)作出反映當(dāng)代青少年積極、向上、創(chuàng)新、進(jìn)取的時(shí)代風(fēng)貌的校園舞蹈作品。

責(zé)任編輯朱守鋰