尹志強(qiáng)

微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論和方法，具有宏觀課程微觀、三大板塊和參與式學(xué)習(xí)三大特征，其運(yùn)行方式集中表現(xiàn)為獨(dú)特的教學(xué)模型，又由系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三劍客”，即自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，把教學(xué)模型轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)。這使得微課程教學(xué)法有了“設(shè)計(jì)決定學(xué)習(xí)質(zhì)量”的力量。

2019年4月1日，筆者的“三劍客”經(jīng)遴選獲得在微課程教學(xué)法實(shí)踐共同體首次匯課活動(dòng)中開(kāi)課的機(jī)會(huì)，課題為人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》，這是筆者首次嘗試微課程教學(xué)法，獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。下面以《中東》為例，分享從事微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的感悟。

● 教材處理

《中東》是第八章“東半球其他的國(guó)家和地區(qū)”的第一節(jié)，筆者認(rèn)為，在經(jīng)過(guò)第七章“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”的學(xué)習(xí)后，結(jié)合區(qū)域地理中認(rèn)識(shí)地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施與評(píng)價(jià)建議，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新整合為課前與課堂兩個(gè)學(xué)習(xí)階段是理想的選擇。

課前學(xué)習(xí)階段：了解該區(qū)域的位置和范圍，分析位置對(duì)氣候的影響，掌握該區(qū)域主要的自然資源，描述當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕?xí)俗。

課堂學(xué)習(xí)階段：基于課前對(duì)該區(qū)域自然和人文地理特征的了解，結(jié)合生活實(shí)際，在同伴互助、頭腦風(fēng)暴中激發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)意，完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí);通過(guò)展示、自評(píng)和互評(píng)，深化對(duì)區(qū)域的完整的認(rèn)識(shí)，發(fā)展條理清晰地表達(dá)想法的能力，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣，善于從集體中汲取智慧以及獲得學(xué)習(xí)成就感。在這個(gè)過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，完成知識(shí)內(nèi)化。

● 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

1.提煉達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。微課程教學(xué)法要求，提煉達(dá)成目標(biāo)必須滿足“三要素”（達(dá)成條件、目標(biāo)行為、目標(biāo)內(nèi)容）和“負(fù)面清單”的要求，做到具體、精準(zhǔn)，讓所有學(xué)生一看目標(biāo)就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎樣學(xué)。為此，教師必須真正吃透教材。

由于地理學(xué)科容量大、呈現(xiàn)方式多、涉獵范圍廣，吃透教材的最好方法就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做分層解構(gòu)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)教材做分層解構(gòu)后提煉出以下目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課文、觀看微視頻、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到：①了解中東的位置與范圍;②了解中東石油分布及其外運(yùn)的方向和路線;③理解中東地區(qū)水資源匱乏的原因;④了解中東地區(qū)多元的宗教文化特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)必須與達(dá)成目標(biāo)匹配，必須堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”的原則與策略，使所有的學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且只要完成任務(wù)有質(zhì)量就一定能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)如下問(wèn)題串式的學(xué)習(xí)任務(wù)：①兩洋三洲五海是指哪些地理事物？②中東地區(qū)石油分布在哪里？③主要的產(chǎn)油國(guó)有哪些？④石油通過(guò)海洋運(yùn)輸?shù)侥男┑貐^(qū)？⑤中東地區(qū)主要的氣候類型是什么？有何特點(diǎn)？⑥中東地區(qū)的居民大都信奉哪些宗教？

3.支持策略與方法

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)完成之后，筆者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法與資源的支持，形成“雙保險(xiǎn)”學(xué)習(xí)鏈。在“課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”一欄中，筆者做了如下預(yù)告：①戰(zhàn)前集訓(xùn)爭(zhēng)頭籌;②戰(zhàn)前謀劃最智慧;③沖鋒陷陣最英勇;④戰(zhàn)后總結(jié)最睿智。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)的尊重，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂里沒(méi)有教師來(lái)講課，要參與課堂學(xué)習(xí)就必須完成好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，以學(xué)生喜歡的語(yǔ)言敘述課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿向往。

● 配套學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者為學(xué)生提供了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《小優(yōu)系列旅游課堂》視頻。該視頻兼顧趣味性和知識(shí)性，觀看時(shí)可進(jìn)可退，方便學(xué)生按需觀看。筆者要求學(xué)生先看達(dá)成目標(biāo)再看學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要選擇觀看配套學(xué)習(xí)資源，要讓所有的學(xué)生都能從事優(yōu)質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

● 課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)與方法的設(shè)計(jì)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，筆者在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單中，設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的達(dá)成目標(biāo)：①熟悉中東石油外運(yùn)路線，及其沿途可能看到的自然帶;②理解中東地區(qū)成為熱點(diǎn)的原因;③通過(guò)同伴互助，發(fā)展合作交流以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策劃。根據(jù)該課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)下流行的游戲，又針對(duì)初中生好奇心和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題是“絕地求生之征戰(zhàn)中東”。

《絕地求生》這款游戲在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中要考慮一定的策略，同樣，“絕地求生之征戰(zhàn)中東”也要考慮到動(dòng)力、補(bǔ)給、戰(zhàn)術(shù)、策略等內(nèi)容，學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)化的思考，把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和能力的提升。

為此，筆者創(chuàng)設(shè)情境：所有學(xué)生化身特戰(zhàn)隊(duì)員，接到索馬里海盜襲擊我國(guó)商船、殺害我國(guó)同胞的消息，要求派遣特戰(zhàn)隊(duì)員前去支援，迅速救出人質(zhì)、保護(hù)公民人身財(cái)產(chǎn)安全。

（1）戰(zhàn)前集訓(xùn)（檢測(cè)與進(jìn)階）

通過(guò)填圖的形式，熟悉中東地區(qū)主要的地理事物、了解中東重要的戰(zhàn)略資源和緊缺資源，分析中東地區(qū)沖突不斷的原因。內(nèi)容涉及中東地區(qū)重要的海峽和海洋，并且需要綜合分析中東成為熱點(diǎn)區(qū)域的四大方面。

預(yù)設(shè)學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，用時(shí)5分鐘。然后，通過(guò)2分鐘“對(duì)一對(duì)、議一議、改一改”的協(xié)作評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組整體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，選擇一組交流，其他組評(píng)價(jià)。經(jīng)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生正確率達(dá)100%。綜合分析部分，學(xué)生能通過(guò)知識(shí)框架圖等形式呈現(xiàn)分析結(jié)果，但是用時(shí)超過(guò)預(yù)設(shè)。教師在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地圖不夠熟悉，以致用時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)地圖不不能熟悉的原因是于平時(shí)練習(xí)以選擇為主，缺乏必要的讀圖訓(xùn)練。

（2）戰(zhàn)前謀劃（協(xié)作探究）

該階段主要分成三個(gè)步驟：

①排兵布陣。為了更好地營(yíng)救人質(zhì)，剿滅海盜，需要預(yù)測(cè)海盜可能逃竄的區(qū)域，提前派兵把守，并在相應(yīng)的軍事地圖中標(biāo)注。該環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)中東地區(qū)位置的把握，哪些地點(diǎn)可以通過(guò)其他海域，哪些地點(diǎn)具有重要的戰(zhàn)略地位。

②“糧草供給”。兵馬未動(dòng)糧草先行，在追擊過(guò)程中為防止動(dòng)力系統(tǒng)和供水系統(tǒng)故障，需提前了解中東主要的能源供給點(diǎn)和水源補(bǔ)給點(diǎn)。該環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)中東地區(qū)石油主要分布地區(qū)和產(chǎn)油國(guó)的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用中東地區(qū)水資源的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

③追擊殘敵。經(jīng)過(guò)激戰(zhàn)仍有部分海盜逃跑，根據(jù)預(yù)測(cè)有三個(gè)方向，要求學(xué)生梳理追擊過(guò)程中將遇到的地理狀況，考查學(xué)生對(duì)世界區(qū)域范圍內(nèi)重要交通要道的認(rèn)識(shí)。

課堂上，學(xué)生根據(jù)軍事地圖和作戰(zhàn)任務(wù)完成戰(zhàn)前謀劃。此處預(yù)設(shè)15分鐘完成，但由于是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生在排兵布陣和“糧草供給”的時(shí)候選擇的點(diǎn)也有所差異，共性部分都選擇了曼德海峽、蘇伊士運(yùn)河、霍爾木茲海峽、土耳其海峽，特別優(yōu)秀的學(xué)生還提出可以選擇埃及的納賽爾水庫(kù)以及伊拉克的兩河流域。在追擊殘敵部分，敵人共有三個(gè)逃竄方向，學(xué)生通過(guò)軍事地圖預(yù)測(cè)逃竄路線并寫出可能經(jīng)過(guò)的海洋、海峽和運(yùn)河。

（3）沖鋒陷陣（學(xué)生展示）

沖鋒陷陣環(huán)節(jié)著重展示學(xué)生預(yù)測(cè)敵人逃竄方向所經(jīng)過(guò)的路線和學(xué)生的思考。

A組提出由亞丁灣逃往歐洲西部需經(jīng)過(guò)阿拉伯海、莫桑比克海峽、加勒比海。A組學(xué)生話音剛落，C組就提出質(zhì)疑：“如果沿此路線逃亡，說(shuō)明海盜迷路了！”并指出：“從亞丁灣逃往歐洲西部不可能經(jīng)過(guò)加勒比海，應(yīng)該經(jīng)過(guò)好望角到達(dá)大西洋，最后才有可能逃到歐洲西部?！盇組學(xué)生再次仔細(xì)閱讀地圖后，表示接受C組的建議，并向C組表示感謝。

B組提出由亞丁灣逃往歐洲西部可以經(jīng)過(guò)紅海、蘇伊士運(yùn)河、地中海、直布羅陀海峽、比斯開(kāi)灣、英吉利海峽，甚至提到了沿途經(jīng)過(guò)的海峽、運(yùn)河，說(shuō)明他們對(duì)地圖已經(jīng)很熟悉了。

C組提出由亞丁灣逃往東亞可以經(jīng)過(guò)印度洋、馬六甲海峽、南海，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽時(shí)還能看到椰風(fēng)雨林。他們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)馬六甲海峽時(shí)可能看到椰風(fēng)雨林，認(rèn)為馬六甲海峽地區(qū)復(fù)雜的自然環(huán)境會(huì)給追擊殘敵的任務(wù)帶來(lái)更多的不確定性，應(yīng)該與東南亞友好國(guó)家合作，共同消滅海盜。

D組學(xué)生對(duì)C組的方案提出質(zhì)疑，認(rèn)為經(jīng)過(guò)南海到達(dá)東亞屬于自投羅網(wǎng)，創(chuàng)造性地提出通過(guò)北極航道到達(dá)東亞，北極航道航程短，省時(shí)省力。

E組學(xué)生提出可以通過(guò)南美洲南端的德雷克海峽到達(dá)北美洲，這也是從地圖中可以看到的航線。但是，C組有學(xué)生提出：“德雷克海峽地處咆哮西風(fēng)帶，環(huán)境惡劣，同時(shí)航線較長(zhǎng)，補(bǔ)給困難，不是自取滅亡嗎？”對(duì)此，E組同學(xué)解釋道：“從事海盜這個(gè)職業(yè)本來(lái)就是‘活在刀尖上的，惡劣的環(huán)境對(duì)追擊方也造成困難，選擇德雷克海峽說(shuō)不定就會(huì)有一線生存的機(jī)會(huì)。”

現(xiàn)場(chǎng)各組學(xué)生分享認(rèn)識(shí)成果，認(rèn)真傾聽(tīng)其他組的陳述，積極提出問(wèn)題，共同探討解決之道。學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要能創(chuàng)設(shè)讓他們發(fā)展認(rèn)知、發(fā)展思維、發(fā)展表達(dá)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

● 教學(xué)反思

作為微課程教學(xué)法的初學(xué)者，尤其在初中區(qū)域地理教學(xué)出現(xiàn)瓶頸的狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)這次匯報(bào)課，筆者收獲頗多，其中有三點(diǎn)感受最深：①學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富。微課程教學(xué)法則倡導(dǎo)讓學(xué)生用學(xué)科知識(shí)在真實(shí)情境或模擬真實(shí)情境中解決問(wèn)題，形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理、感受地理，提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力。②學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。微課程教學(xué)法讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展，最終體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就，真正成了學(xué)習(xí)的主體。③學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)更加豐滿?；ピu(píng)環(huán)節(jié)參考評(píng)價(jià)表，學(xué)生從完整度、美觀度、知識(shí)性等角度分析得頭頭是道，一針見(jiàn)血。

“學(xué)什么，會(huì)什么”，這是微課程教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，你只有當(dāng)在實(shí)踐之后，才會(huì)真正體悟其中的奧妙！