梁獻(xiàn)霞

【摘要】漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字不僅能更好地表情達(dá)意，還能體現(xiàn)出人的綜合文化修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字寫字的專題教學(xué)是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要組成部分，學(xué)生的漢字掌握情況也直接反映了學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要奠基作用。然而隨著年級(jí)增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重和識(shí)字寫字難度加大，在日常的寫字和用字過程中，錯(cuò)別字的現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)認(rèn)知和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升有消極影響，理應(yīng)引起一線教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?六年級(jí) ?錯(cuò)別字 ?防治策略

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0042-01

識(shí)字寫字一直貫穿于整個(gè)小學(xué)教育階段，也是小學(xué)語文教師日常教學(xué)常抓的重點(diǎn)。而隨著年級(jí)升高，教學(xué)任務(wù)加大，不再專門設(shè)有集中識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容前提下，學(xué)生的識(shí)字要求和任務(wù)卻逐漸提高和加重。蜻蜓點(diǎn)水式的識(shí)字與寫字訓(xùn)練使得學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，作業(yè)和考試試卷中的錯(cuò)別字明顯增多。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下四方面著力探索如何防治六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

一、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及后續(xù)學(xué)習(xí)成果。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)錯(cuò)別字多的情況，很重要的原因就是其寫字的行為習(xí)慣不好，比如粗心大意、懶散的識(shí)字寫字習(xí)慣，只求“寫字快”導(dǎo)致的字跡潦草等，也有部分學(xué)生在遇到不會(huì)寫或易混淆的生字詞時(shí)懶得查字典，以主觀臆斷“造新字”出來，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字寫字效率不高，錯(cuò)別字連篇。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是防治學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的有效途徑。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和閱讀課外書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，不懂得其中意義時(shí)可以利用字典清查，養(yǎng)成用字典正音辨字的好習(xí)慣，寫作時(shí)遇到不會(huì)寫的字時(shí)，要能夠及時(shí)查字典學(xué)習(xí)，代替過去用拼音表示不會(huì)寫的字的情況。其次，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成將作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字摘抄到糾錯(cuò)本上的習(xí)慣，在對(duì)這些錯(cuò)別字分門別類整理歸納的過程中，了解生字的構(gòu)成以及出錯(cuò)原因，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別字的識(shí)記。此外，還要定時(shí)對(duì)錯(cuò)題本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷鞏固知識(shí)，減少出錯(cuò)的頻率。針對(duì)偶爾筆誤出錯(cuò)的情況，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。最后，教師還可以設(shè)立專門的寫字時(shí)間，與家長聯(lián)合為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免在環(huán)境嘈雜的情況下讓學(xué)生完成作業(yè)的情況，幫助學(xué)生在完成作業(yè)過程中養(yǎng)成良好的坐姿和寫字習(xí)慣，在保證字跡美觀書寫正確的前提下再提升速度，切不可為了速度而潦草完成作業(yè)。

二、注重漢字本體特點(diǎn)的講解，便于識(shí)記

漢字是音形義的有機(jī)統(tǒng)一體，漢字獨(dú)體字少，合體字多，在合體字中形聲字又最多，形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)，使?jié)h字在教學(xué)中具有更鮮明的系統(tǒng)性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視并利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生更科學(xué)、高效的掌握漢字，從而減少出錯(cuò)率。

在語文教學(xué)過程中，教師可以利用形音義相統(tǒng)一的特點(diǎn)，將這三個(gè)要素全面聯(lián)系起來，讓學(xué)生在充分了解其中的內(nèi)涵前提下更牢固更準(zhǔn)確地掌握漢字。比如，很多學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)把“載、栽、裁”弄混，將“密、蜜”“乘、乖”誤用。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有很好地理解漢字字形與字義的聯(lián)系。在這個(gè)講解過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)形理據(jù)兩方面對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字從象形、指事、會(huì)意等層面上做字理解讀，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)中正確認(rèn)知漢字，避免出現(xiàn)錯(cuò)用與誤用的情況。

以利用意符的表意特點(diǎn)區(qū)別形近形旁為例，在小學(xué)六年級(jí)的作業(yè)和試卷整理中，整理者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有將一些意符的形體與它所表示的含義建立有效的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了錯(cuò)用、混用的結(jié)果，如“廣廠”、“米木”、“辶廴” 、“氵冫”、“衤礻”等，在寫“初 神”“浪 涼”時(shí)將偏旁弄錯(cuò)，如果教師在教學(xué)中能將這些意符的表意差異進(jìn)行區(qū)分，在漢字之間建立起形與義的牢固聯(lián)系，那就能幫助學(xué)生達(dá)到正確書寫的目的。比如，“衤”在最初的甲骨文中像一件畫出來的衣服，經(jīng)過幾千年的演變，畫一樣的文字變成了今天的方塊字“衣”。為了書寫美觀，又將“衣”變成“衤”作為偏旁，有“衤”的字大多都和衣被有關(guān)，例字有“襯衫襖被袍裙褲”等;而“礻”在甲骨文中像一張石桌，它是我們?cè)诩腊葑嫦葧r(shí)拜訪祭品用的供桌，古人根據(jù)它的樣子造出了“示”字，在和許多字組合的時(shí)候，為了美觀，“示”字作偏旁時(shí)變成了“礻”，有“礻”的字都和祭拜有關(guān)，例字有“祖祀祠神祁祝?！钡取＝處熢诮虒W(xué)過程中注意幫助學(xué)生建立形旁與字義的聯(lián)系，一定程度上能減少學(xué)生書寫錯(cuò)別字的情況。

三、創(chuàng)新多種教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為學(xué)生的識(shí)字教學(xué)提供了重要導(dǎo)向，教師在教學(xué)過程中要能夠遵循素質(zhì)教育以生為本的教育理念，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確記住生字的寫法。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易錯(cuò)的字，教師要能夠做到心中有數(shù)，利用有效的載體讓學(xué)生記牢。

比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，“勘測”一詞學(xué)生常常跟“堪稱”的“堪”弄混，課堂上，我讓學(xué)生利用聯(lián)系上下文的方法記憶，詹天佑勘測京張鐵路時(shí)花費(fèi)了很多心血，費(fèi)了多少力氣啊，所以“勘測”的“勘”離不開“力”。又如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》時(shí)，很多學(xué)生都把“蠟”理所當(dāng)然地想成“火”字旁，針對(duì)這個(gè)情況，我讓學(xué)生在課堂上集體查字典，告訴老師為什么“蠟燭”的“蠟”是“蟲”字旁，在字典查閱中讓學(xué)生明白“蠟”是動(dòng)植物或礦物所產(chǎn)生的某些優(yōu)質(zhì)，可以做成工業(yè)原料和蠟燭。這樣，在字典的查閱中讓學(xué)生了解“蠟”字的來龍去脈，在下筆寫字時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。

四、開展有效的實(shí)踐競賽活動(dòng)加深記憶

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在語文教學(xué)中可以開展組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成長，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到錯(cuò)別字的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的不良影響，并在練習(xí)實(shí)踐中糾錯(cuò)改錯(cuò)，向?qū)W生滲透傳承民族優(yōu)秀文化的責(zé)任意識(shí)。

比如，教師可以在課堂上組織開展比賽，將學(xué)生常錯(cuò)的字整理歸納，可以是字詞成語也可以是整句或段落文章，讓學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行闖關(guān)比賽，在協(xié)作找錯(cuò)的過程中幫助學(xué)生拓展詞匯量，讓學(xué)生在分析錯(cuò)因的過程中加深印象，或者在課下讓學(xué)生互相幫助同伴檢查作業(yè)，在互換檢查中幫助同伴糾錯(cuò)的過程中自己也會(huì)在下次書寫中重視。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生組成課外“糾查”隊(duì)，在校內(nèi)外宣傳欄、報(bào)紙和超市等處尋找，在收集錯(cuò)別字的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能有效拓展語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)別字，重視漢字書寫。

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的錯(cuò)別字現(xiàn)象防治過程中，教師要能夠開動(dòng)腦筋創(chuàng)新方法，采用豐富多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重漢字本體特點(diǎn)的講解和多種方式引導(dǎo)學(xué)生記憶易錯(cuò)字，并定期開展有效的實(shí)踐競賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我發(fā)現(xiàn)和自我糾錯(cuò)，在有效的防治教學(xué)策略實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，享受漢字文化的豐富內(nèi)涵，在科學(xué)、高效的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)“藥到病除”，逐步引導(dǎo)學(xué)生“告別”錯(cuò)別字。

參考文獻(xiàn)：

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