陳瑩

【摘要】初中階段是學生剛開始接觸歷史課程，所以其難度不會很大，不過依舊需要教師應(yīng)用多樣化的教學方法來激起學生的學習興趣，只有這樣才能夠更好的達成預(yù)期的教學目標。基于此，本文主要針對歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用進行了詳細的分析，希望能夠?qū)Τ踔袣v史教學質(zhì)量的提升有所幫助，促使學生更好的掌握相關(guān)歷史知識。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 ?初中歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0044-02

對于初中階段的學生來說，因為剛接觸歷史學科，所以對其會有著一定的好奇心理，不過也會有著一些理解偏差。很多學生會覺得歷史就是過去發(fā)生的事件，和現(xiàn)實生活沒有什么太大的聯(lián)系。并且在傳統(tǒng)教學模式下，很多初中歷史教師都是對課本內(nèi)容進行講解，這樣很難有效的激發(fā)學生的歷史學習興趣。而通過歷史故事的融入，則是能夠很好的吸引學生的注意力，并且加深他們對歷史知識的掌握。

1.歷史故事在初中歷史教學中應(yīng)用的價值分析

1.1符合初中生的心理和年齡特征

故事是人們最為常用的一種記憶傳承的手段。通過故事的口頭傳播，人們也在傳遞著價值觀念和民族文化，這一作用和歷史記錄其實是相同的。不過相比較于歷史，故事更加注重對事件的描述，并且其趣味性和生動性也更加的強，所以教學效果更加的顯著[1]。尤其是對初中階段的學生來說，歷史故事更加的符合他們的心理和年齡發(fā)展特征。除此之外，這一時期的學生求知欲非常的旺盛，對于故事的記憶力也比較強，所以通過這種教學方式能夠讓學生短時間記憶一些抽象性的概念。

1.2能夠?qū)⒊橄蠡蛷?fù)雜化的知識變得具體清晰化

故事主要就是敘述事件發(fā)展的過程，而將其合理的應(yīng)用在初中歷史教學中，能夠?qū)⒁恍┏橄蠡母拍钭兊酶拥男蜗缶唧w化，進而使得學生更好的學習和掌握。同時，初中歷史教師在講故事的時候，能夠重現(xiàn)歷史事件發(fā)生場景，這樣有助于進一步加深學生對歷史事件的理解。

1.3講故事是歷史教學中最為廣泛的一種教學方法

人類對于時間久遠的歷史通常都是應(yīng)用神話故事的方式進行解讀，從這里我們能夠看出，故事是人們一直以來慣用的記錄方式這一。很多歷史故事中不僅僅包含了事件發(fā)生的過程，同時還有人們對歷史人物的評價等。從某個角度上來說，講故事也是人們傳授知識和傳承經(jīng)驗的重要方式，所以故事是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?。就歷史學科而言，其中所包含的內(nèi)容綜合性以及廣泛性都比較強，并且每一個事件的發(fā)生都能夠當作是一個個的小故事，所以很多初中歷史教師在教學過程中會不自覺的應(yīng)用講故事這種方式。

2.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用分析

2.1在新課導(dǎo)入中合理的應(yīng)用歷史故事

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)乎到課堂教學有效性。所以要想更好的提升課堂教學效率，那一開始就得通過各種方法吸引學生的注意力，例如歷史故事就非常的合適。歷史故事來源多樣性，如史書、文學作品等。在新課程正式講解之前，教師可以選擇合適的歷史故事來進行課堂導(dǎo)入，使得學生能夠快速的進入到學習狀態(tài)，并且沿著正確的方式進行知識學習。例如在“太平天國”這一課程知識教學過程中，教師便可以合理的應(yīng)用“逃兵刺字”、“八人打槍、兩人扛槍”等小故事進行課程導(dǎo)入，以此來有效的激起學生的歷史學習興趣和積極性，為接下來的正文教學打好扎實的基礎(chǔ)，促使課堂教學效率進一步的提升。

2.2在課程講述時合理的應(yīng)用歷史故事

在初中歷史教學中適當?shù)拇┎鍤v史故事，能夠很好的吸引學生的注意力，并且還能夠很好的豐富課堂教學內(nèi)容。例如初中歷史教材中有很多涉及到性格不同的歷史人物，要想讓學生更好的記憶，最好的方法就是將有關(guān)于這些人物的故事和教學內(nèi)容有效的結(jié)合。例如在“革命先行者孫中山”這一課文教學過程中，初中歷史教師便可以在課前多搜集幾個有關(guān)于孫中山先生的小故事，然后適時的穿插入課堂教學中。如“買書比買吃的重要”以及“改造中國的決心”等。其中改造中國的決心這一小故事主要就是講：孫中山小時候住在海邊的一個村莊上，一次很多海盜到村子中搶劫，當時孫中山就想：“為什么我們這樣受欺負，中國卻沒有法律保護我們。”當時他就下定決心要改造中國。通過這一小故事，學生也是能夠更好的感受到孫中山先生的革命信心和決心。

結(jié)語

綜上所述，對于大多數(shù)的初中生而言，歷史學習比較枯燥，進而學習積極性較差。所以采用有效的方法來調(diào)節(jié)課堂氛圍，糾正學生對歷史學科的錯誤認知，提升他們的歷史學習興趣非常的有必要。而在實際教學過程中合理的應(yīng)用歷史故事，則是能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂教學效率。不過教師在實際應(yīng)用過程中，必須得注重歷史故事和教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，絕對不能盲目的應(yīng)用，否則的話很有可能起到相反的效果。

參考文獻：

[1]王春.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（4）.