曹旭霞 樊金玉

【摘要】高一學(xué)生心理情況復(fù)雜，幫助其更快適應(yīng)高中生活是班級(jí)建設(shè)初期德育工作的重點(diǎn)。嘗試通過一些心理小游戲讓學(xué)生在親身參與中，洞悉并反思自我，從而激勵(lì)學(xué)生完善自我，做更好的自己。開展心理小游戲不僅對(duì)學(xué)生自己有積極的作用，還能增進(jìn)學(xué)生之間的了解和感情，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力形成，同時(shí)還使教師進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心想法，有利于對(duì)學(xué)生的管理和幫助。

【關(guān)鍵詞】心理小游戲 ?德育工作

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0066-01

高一每個(gè)班級(jí)學(xué)生來自十幾所中學(xué)，入校時(shí)焦慮感和新鮮感同在。面對(duì)新老師、新同學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生想與人交往卻又怕失敗受挫的矛盾，于是高一新生更容易焦慮、思念母校、往昔的同窗好友，不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。與此同時(shí)，進(jìn)入重點(diǎn)高中后，出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)強(qiáng)手，過去即使是尖子生也可能成績(jī)并不出眾。學(xué)生極易出現(xiàn)心理落差，從而產(chǎn)生失落感、自卑感。作為班主任面對(duì)這些復(fù)雜情況，如何引導(dǎo)高一新生樹立自信，更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活是班級(jí)德育工作的重難點(diǎn)。教學(xué)中常說文字不如圖片，圖片不如視頻，視頻不如直接活動(dòng)。讓學(xué)生自然主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來體會(huì)、反思，這樣獲得的感悟相信會(huì)更深刻而刻骨銘心。

一、開展“核桃檔案”，洞悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)

對(duì)此，我嘗試借用心理學(xué)中的活動(dòng)“核桃檔案”來突破這個(gè)重難點(diǎn)。我們把教室的桌子圍成一個(gè)圈，中間留兩張。我問同學(xué)們了解現(xiàn)在的自己并對(duì)自己滿意嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)愣住，或是從未正式思考過這個(gè)問題，或是不知從何說起。接下來我把準(zhǔn)備好的核桃放在中間的桌上平鋪開來，請(qǐng)同學(xué)們每人挑選一個(gè)，同學(xué)們拿到核桃后很疑惑。接著我引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、觸摸核桃，找到其特別之處。兩分鐘過去了，我請(qǐng)同學(xué)們把手中的核桃交回后重新將它們混合。接著讓學(xué)生自己重新找回，這個(gè)過程持續(xù)了五分鐘，發(fā)生了小插曲，但最終都找回了自己的核桃。

經(jīng)過剛才的活動(dòng)，課堂的氛圍溫暖和輕松了許多。我說這個(gè)核桃就像機(jī)會(huì)，剛開始擺在桌上時(shí)，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人是公平的，每個(gè)人都可以來挑選。但先來的同學(xué)獲得的機(jī)會(huì)更多，而不夠主動(dòng)的同學(xué)只能在剩下的核桃中挑選，或者不是選，是隨便拿了一個(gè)，還有幾個(gè)同學(xué)干脆讓同桌幫忙帶。從挑選核桃這個(gè)過程中就確定了人對(duì)待機(jī)會(huì)的態(tài)度。是讓機(jī)會(huì)悄然溜走，還是主動(dòng)行動(dòng)？

在觀察核桃的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)非常認(rèn)真，用心記住了它的特征，所以能夠順利找回自己挑選的核桃。有幾位同學(xué)沒有找回核桃，但是他們沒有放棄，到同學(xué)中挨個(gè)查尋，終于找到了，這種堅(jiān)持不懈的精神，自信又決不放棄的毅力，也正是學(xué)習(xí)中不可缺少的。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在體會(huì)成功的喜悅和成就感同時(shí)，認(rèn)識(shí)到全心做事才能成功、認(rèn)真學(xué)習(xí)才能有所成就，從而端正工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過正面的引導(dǎo)，學(xué)生陷入了沉思，我期待他們能夠通過活動(dòng)洞悉到自己的不足和閃光點(diǎn)，為新的開始找到明確改進(jìn)的方向和樹立奮斗的自信心。在接下來的反思小結(jié)中，大家都踴躍發(fā)言。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己做事的主動(dòng)性不夠，對(duì)待事情的態(tài)度不夠積極;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)做事不夠耐心細(xì)致，從而導(dǎo)致對(duì)結(jié)果或是成績(jī)沒有信心;有的同學(xué)欣喜的發(fā)現(xiàn)原來自己做事其實(shí)很認(rèn)真細(xì)致，自己對(duì)待小事情的態(tài)度是很積極的;遇到困難并沒有直接放棄，而是通過努力想去解決，對(duì)將來的學(xué)習(xí)更有信心;有的同學(xué)說自己就像核桃一樣，沒有靚麗的外表，但是可以通過學(xué)習(xí)讓自己更有內(nèi)涵;能夠從眾多看起來差不多的核桃中找回自己的，原來我的觀察能力還不錯(cuò);從這次活動(dòng)中體會(huì)到小事成就大事，認(rèn)真做好每一件事才能有更大的成功……

二、開展心理小游戲?qū)Φ掠ぷ鞯膬r(jià)值

老子在《道德經(jīng)》說過：知人者智，自知之明。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也有一句名言——“認(rèn)識(shí)你自己”。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)、渴望獨(dú)立和成熟，越來越把注意力指向本身。因此，我們要有意識(shí)地幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們悅納自己，從而樹立自信，培養(yǎng)健康積極的情緒，完善自己的人格，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)自己、真誠(chéng)地接納自己、積極地欣賞自己、客觀地評(píng)價(jià)自己。在欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，也明了自己的缺點(diǎn)和不足。并在今后的日子里，不斷地完善自己，使自己自信地面對(duì)生活，走向成功，成就更好的自己。

高中學(xué)生的思維和認(rèn)知都趨向成熟，有“理論防線”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，靠教師的說教講大道理顯得無(wú)力，結(jié)果往往是教師付出了心血但效果不佳。如果我們能通過游戲引導(dǎo)和教會(huì)他們自省自查，讓他們不知不覺中暴露問題或者找到自己值得肯定的地方，這樣能更好的讓他們靜下來思考自己，洞悉自我，激發(fā)出主動(dòng)性和自信心。

在心理小游戲開展的輕松氛圍中，學(xué)生的反思會(huì)更愿意表達(dá)出來，而且往往是最真實(shí)的想法，他們會(huì)更愿意傾聽和傾訴，去了解身邊的同學(xué)，此時(shí)也更能接受教師的忠言。用這種方式進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育工作會(huì)比老師枯燥的說教“訓(xùn)政”更有效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也會(huì)更持久。