【摘要】道德與法治是初中思想道德教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中采用必要的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果。而情感教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能夠有效的幫助教師實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此，本文結(jié)合具體教學(xué)事例，對(duì)情感教學(xué)法在初中道德與法治中的具體應(yīng)用做具體的闡述，具體從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)，利用時(shí)政熱點(diǎn)以及利用實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)做詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?情感教學(xué)法 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0072-02

隨著初中新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，情感教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法得到了廣大師生的認(rèn)同和采納。而初中道德與法治作為初中思想道德教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情感教育法，不僅能夠讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己情感經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴和反饋，促進(jìn)師生之間的情感交流，還能提高初中道德與法治教學(xué)趣味性，提高教學(xué)的效果。對(duì)此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)事例，對(duì)情感教學(xué)法在初中道德與法治中的應(yīng)用做具體的闡述。

一、情感教育的內(nèi)涵

1.情感教育的內(nèi)涵

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需求而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，情感教育就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，提高對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科的教學(xué)效果。整個(gè)情感教學(xué)的過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生精神情感交流的過(guò)程。

2.情感教育對(duì)道德與法治教學(xué)的影響

初中階段是學(xué)生形成健全人格，形成正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的重要時(shí)期，道德與法治作為初中教學(xué)重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生認(rèn)知能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生思想道德和法治素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用，這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中采取有效的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。而情感教育作為一種有用的教學(xué)方式，首先能夠降低道德與法治的教學(xué)難度，提高道德與法治學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)道德與法治，并發(fā)展道德和倫理的價(jià)值觀;第二能夠讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己情感經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴和反饋，讓學(xué)生在一個(gè)安全的空間中，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，并形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終促使學(xué)生自己能夠教育自己，能夠發(fā)展自己的個(gè)性;第三能夠讓師生在愉快的教育環(huán)境中，不僅僅只是師生之間的單純的知識(shí)傳授與接收的關(guān)系，還是師生之間某些態(tài)度品質(zhì)坦誠(chéng)相見(jiàn)，相互促進(jìn)的人際關(guān)系，讓師生之間有更多的情感交流，使教師以及學(xué)生在道德與法治教與學(xué)以及情感的交流形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，促使道德與法治的教學(xué)更具有實(shí)效。

二、初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

首先在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中建立起溝通道德與法治學(xué)習(xí)之間的橋梁，從而促使學(xué)生更加自主的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在人教版《道德與法治》“青春的證明”教學(xué)中，首先教師可以借助毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情的詩(shī)詞中，來(lái)激發(fā)起自己面臨青春的憧憬和理想;第二在新課導(dǎo)入之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约合胍龅氖?，如參加公益活?dòng)，每個(gè)月讀一本書(shū)，又或者培養(yǎng)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等，讓學(xué)生自己來(lái)思考自己如何走過(guò)自己的青春之路;第三利用信息技術(shù)播放關(guān)于青春的經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解不同國(guó)家，不同年代，不同人的青春故事。

2.利用信息技術(shù)，提高情感表現(xiàn)力

在教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在圖文并茂、聲情并茂、直觀形象的教學(xué)中完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的作用。

例如在“我們的情感世界”教學(xué)中，首先教師可以利用信息技術(shù)的影音播放功能，播放《游子吟》、《滿(mǎn)江紅》、《望廬山瀑布》以及《相見(jiàn)歡》四首古詩(shī)詞，在播放古詩(shī)詞的同時(shí)播放輕音樂(lè)《風(fēng)的呢喃》，讓學(xué)生在聽(tīng)朗誦時(shí)感受古詩(shī)所表達(dá)的情感，并思考交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟;第二利用信息技術(shù)播放諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦在2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)后的演講，并讓學(xué)生模擬角色來(lái)有感情的發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，讓學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞中來(lái)感受屠呦呦發(fā)言所表達(dá)的情感;第三利用信息技術(shù)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中豐富自己的情感經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在教學(xué)中利用信息技術(shù)，來(lái)豐富《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻的理解自己豐富的情感世界，促使學(xué)生形成更加完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.利用時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代感

在道德與法治教學(xué)中利用時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能夠增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的說(shuō)服力和感染力，還能夠充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)的時(shí)代性。在利用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定符合教學(xué)需要的時(shí)政熱點(diǎn)，第二要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代媒介來(lái)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)、時(shí)政動(dòng)向。

例如在“生活需要法律”教學(xué)中，首先在教學(xué)前教師在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體播放315國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日工商、衛(wèi)生、稅務(wù)、房管等行政主管部門(mén)查處的發(fā)生侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件;然后讓學(xué)生利用現(xiàn)代媒體來(lái)了解當(dāng)前法律維護(hù)消費(fèi)者的案件，如66萬(wàn)奔馳漏油事件，讓學(xué)生能夠根據(jù)了解的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)找到與課本材料相結(jié)合的點(diǎn)，能夠用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)理解和解決實(shí)際問(wèn)題。

4.利用實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在道德與法治的教學(xué)中利用實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景中，能夠?qū)⒔虒W(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。教師在布置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而提高社會(huì)適應(yīng)力。

如在“法律伴我們成長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生生活中的事件，將生活事件賦予教育的意義，在教學(xué)后讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的法律，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)自己的道德情感，進(jìn)而讓學(xué)生的情感和行為都得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中道德與法治教學(xué)中利用情感教育法能夠激活課堂，提高道德與法治的學(xué)科魅力，進(jìn)而提高教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中教師要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度的達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅小華（1978-），女，福建三明人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教育教學(xué)。