王玲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會已完全進(jìn)入信息化時代，計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域。作為計算機(jī)技術(shù)的重要做成部分，圖像處理技術(shù)越來越多地被大眾認(rèn)可并使用，尤其是該技術(shù)已成為工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)。在圖像處理技術(shù)使用的有關(guān)軟件中，Photoshop無疑是行業(yè)認(rèn)可度最高、使用最為廣泛、影響力最大的圖像處理軟件，完全可以說是圖像處理必備軟件。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)興趣低，在Photoshop教學(xué)過程中，如何確保學(xué)生始終保持濃厚興趣，促使學(xué)生掌握必備的操作能力，熟練掌握操作技巧，是Photoshop課程教師始終要關(guān)注和解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;Photoshop課程;操作能力;應(yīng)用技巧

Photoshop之所以能夠受到行業(yè)的廣泛認(rèn)可，成為圖像處理軟件中的翹楚，是因?yàn)镻hotoshop有兩大無法撼動的優(yōu)勢：一是軟件自身性能穩(wěn)定，功能強(qiáng)大——只有你想不到，沒有做不到;二是界面友好，用戶上手快。作為中職學(xué)生，其就業(yè)后的身份定位只要求其能夠熟練掌握Photoshop操作即可，也可以認(rèn)為是培養(yǎng)“熟練工”，如何讓中職學(xué)生在有限的課程內(nèi)扎實(shí)熟練掌握Photoshop各種操作技巧，為將來就業(yè)增添砝碼，是老師需要關(guān)注的問題。

1 興趣為師，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用技巧

眾所周知，興趣是最好的老師。目前，仍有很多教師在Photoshop授課過程中，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只注重講授理論知識，始終將其作為講授重點(diǎn)，而Photoshop實(shí)際上是一門操作課程，需要的是學(xué)生多實(shí)踐，而不是一味地聽理論知識，這樣教學(xué)的結(jié)果，勢必是老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得云里霧里，教學(xué)效果大打折扣。即便是一些教師組織學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生的操作所有流程和環(huán)節(jié)都是老師提前設(shè)計好的，學(xué)生只需要按部就班、按程序走就好，知識簡單的、機(jī)械地模仿，自己的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力無法得到有效提升。在Photoshop課程教學(xué)中，要想教學(xué)效果好，使學(xué)生樂學(xué)，就必須激發(fā)他們的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力使用豐富多彩的教學(xué)和實(shí)踐方式，把學(xué)生吸引到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

設(shè)計好第一節(jié)課非常重要。在第一節(jié)課中，老師用Photoshop制作了班里所有同學(xué)的“美照”，大家驚奇的發(fā)現(xiàn)，在Photoshop的處理下，自己原來可以這么美，有的同學(xué)竟然還和劉德華、楊冪等明星合影同框，大家都發(fā)出驚呼、嘖嘖稱奇，紛紛問老師是用什么軟件做到的，這個教學(xué)環(huán)節(jié)成功地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究的興趣。為了讓他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，保持好奇心，老師講學(xué)生的原始照片發(fā)送給本人，要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，按照老師要求對照片進(jìn)行裁剪，達(dá)到老師規(guī)定的寬度和高度;修復(fù)整體曝光不足的部分;發(fā)現(xiàn)照片的偏色并想辦法矯正;如何去除紅眼;消除雜色等等。學(xué)生可以先自行摸索各項(xiàng)功能，對大部分功能有個大體的了解，在操作過程中，老師重點(diǎn)講述一些最常用、最重要的技巧和方法，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，不斷應(yīng)用各種技巧，最終達(dá)到熟練掌握，做到“熟能生巧”。這樣引導(dǎo)式、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，不再是“以老師講為主、學(xué)生聽為輔”，而是切實(shí)以學(xué)生為本，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，不僅要多聽，更要多練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，老師只是作為學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中的輔助，讓其在自發(fā)的學(xué)習(xí)和自主的實(shí)踐中不斷掌握操作能力和應(yīng)用技巧。

2 案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用技巧

前文提到，中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，接受能力差，和其他課程一樣，在Photoshop教學(xué)過程中，單憑教師的講授，學(xué)生無法對課程產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果勢必不理想，教程教學(xué)質(zhì)量也就理所當(dāng)然的上不去，即使利用上述所說到的激發(fā)興趣，也只能對一部分學(xué)生起到作用，對那些能力很差，不感興趣的學(xué)生來說，在實(shí)踐過程中的問題仍然會層出不窮。

針對此種情況，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分使用案例教學(xué)法。課前廣泛收集整理與課程相關(guān)的典型案例，在課堂教學(xué)過程中，將這些典型案例講清、講透，并適當(dāng)?shù)丶右匝由欤o學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間。教師可將學(xué)生以5—8人為一組，分為若干的小組，對案例內(nèi)容進(jìn)行分析討論，也可進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在其過程中所使用的的技巧可在班內(nèi)介紹推廣。在廣泛深入的案例教學(xué)中，不管學(xué)生喜歡不喜歡或者想不想，他都要主動或者被動地參與活動，無形中學(xué)生的積極性不斷地被調(diào)動起來，在主動學(xué)習(xí)的大環(huán)境之下，每個學(xué)生都會對Photoshop的操作技巧進(jìn)行或多或少的分析和探究，在無形中進(jìn)行對比、掌握和消化，不知不覺地對Photoshop的能力和技巧進(jìn)行了消化吸收，可以說老師開展的是“潤物細(xì)無聲”式的教育。

例如，學(xué)生在Photoshop課堂上學(xué)習(xí)“扭曲命令”和“漸變工具”相關(guān)內(nèi)容時，老師先為學(xué)生呈現(xiàn)幾何體實(shí)物案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入細(xì)致地觀察，并充分發(fā)揮想象力，在頭腦中構(gòu)建三維圖像。接下來拋出問題進(jìn)行小組討論—你自己要是想做出這個立體效果圖，應(yīng)該運(yùn)用哪些工具和菜單命令？老師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，首先應(yīng)把握是共性問題還是個別問題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在問題講解完之后，進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生自主制作正方體和圓錐體，做的好的同學(xué)，可在講臺上進(jìn)行示范，老師可隨時做出點(diǎn)評。在教學(xué)過程中充分利用案例，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中獲得有價值的知識，還可提升操作技巧。

在中職Photoshop教學(xué)過程中，不僅可使用以上兩種方式，還可廣泛開展探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生情景體驗(yàn)，使其在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，不斷提升Photoshop課程的操作能力和技巧。

3 結(jié)語

如何激發(fā)中職學(xué)生在Photoshop課程中的學(xué)習(xí)主動性和積極性始終是個難題，教師首先還是要以興趣為導(dǎo)向，以案例為支撐，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究，不斷掌握Photoshop課程的操作能力和應(yīng)用技巧。

參考文獻(xiàn)：

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