【摘要】少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合實(shí)力的提高，離不開少年的發(fā)展。我國(guó)將越來(lái)越重視小學(xué)生的教育情況，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段中非常重要的一門課程，這門課程會(huì)影響小學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好的語(yǔ)文教學(xué)便是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)中新興起一種教育方法，即快樂教育理念，深受學(xué)生和教師的喜愛。將快樂教育的理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上是大勢(shì)所趨。本文就是從這個(gè)課題出發(fā)，對(duì)快樂教育的理念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，探索快樂教育理念視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】快樂教育理念;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);教學(xué)方式;策略

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0059-01

【本文著錄格式】張翠芳.快樂教育理念視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：59，61.

引言

新課改不斷推進(jìn)的大背景下，各門學(xué)科的教學(xué)觀念也在隨之變化，形成了一種學(xué)生為中心的教學(xué)趨勢(shì)，課堂上具有主導(dǎo)地位的是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到快樂，課堂教學(xué)氛圍會(huì)很輕松，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂教育理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較枯燥，新課程教育改革后，小學(xué)語(yǔ)文教師開始在語(yǔ)文課堂上實(shí)踐快樂教育理念，教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位和學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的快樂，這種理念就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這是一個(gè)雙向的過(guò)程。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)知識(shí)，在腦海中的記憶就較為深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展，將快樂教育理念帶入課堂后，小學(xué)語(yǔ)文課堂就有了全新的生命，學(xué)生在有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂上感受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，教師和學(xué)生之間的感情也更加濃厚，使得教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)起語(yǔ)文知識(shí)更加簡(jiǎn)便。

快樂教育理念有幾個(gè)特點(diǎn)，首先是趣味性，其次是愉悅性，然后是和諧性，最后是開放性，負(fù)責(zé)語(yǔ)文課程的教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)上體驗(yàn)到趣味性，需要教師制定出合理的教學(xué)方案，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以一種生動(dòng)、形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能切身感受到教學(xué)氛圍是積極有趣的，這樣學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)的快樂，掌握語(yǔ)文知識(shí)?？鞓方逃砟钕碌恼Z(yǔ)文教學(xué)即讓學(xué)生投身在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生感受到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中身體很放松，心情也不錯(cuò)。語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上要留意學(xué)生的心里情況，要及時(shí)改善自己的教學(xué)方案，增加教師與學(xué)生之間的和諧性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前快樂教育理念還缺乏實(shí)踐性，理論體系和實(shí)踐割裂開來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這些教師在課堂上采用的是一對(duì)多的教學(xué)授課方式，快樂教育理念的作用尚未發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至還有討厭、厭煩的學(xué)習(xí)心情，教師不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感培養(yǎng)內(nèi)容，只是批評(píng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，降低了學(xué)生的自信心，學(xué)生內(nèi)心的想法教師并不知道。沒有人真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)降低很多，學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生缺少個(gè)性發(fā)展，教師在課堂中教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)采取的方式較為死板，只重視自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)是否全面講述，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，小學(xué)生由于成長(zhǎng)背景不同、學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度就不同。教師這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性會(huì)被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不到位，不能真正快樂地學(xué)習(xí)。

三、將快樂教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略

（一）促進(jìn)學(xué)生和教師的交流互動(dòng)

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生輔以最正確的教學(xué)，教師要時(shí)刻更新自己的教育觀念，拋開傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，對(duì)快樂教育理念加深理解，對(duì)學(xué)生多關(guān)心、多照顧，在學(xué)生遇到困難的第一時(shí)間幫助學(xué)生，增強(qiáng)教師和學(xué)生的感情交流，學(xué)生不會(huì)對(duì)教師有焦慮的情緒，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和諧開展。該學(xué)習(xí)階段中學(xué)生年紀(jì)小，要依照學(xué)生的興趣和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)。比如小學(xué)五年級(jí)課程中有一課內(nèi)容是《林沖棒打洪教頭》，教師要安排學(xué)生先自行閱讀課文，感受經(jīng)典名著的魅力，增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。通過(guò)對(duì)本故事的閱讀進(jìn)而了解到其出處，即《水滸傳》，激發(fā)起學(xué)生閱讀該本名著的興趣，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行合作，一起閱讀，教師飾演林沖，學(xué)生飾演洪教頭，在精讀的過(guò)程中注意把握人物形象和特點(diǎn)，增強(qiáng)師生情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生敢于向教師提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模式單一的問(wèn)題，通過(guò)快樂教育理念改進(jìn)的策略是創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的好方法。采用豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心重，愛玩愛熱鬧，活潑，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生灌輸快樂教學(xué)的理念，教師可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻的方式向?qū)W生展示，增加課堂教學(xué)的多樣性，還可以通過(guò)小組討論的方式加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，如此一來(lái)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課中，教師可以使用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放有關(guān)這個(gè)故事的小情景劇，吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有大致了解。然后設(shè)問(wèn)故事主人公負(fù)荊請(qǐng)罪的原因，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探討，得出結(jié)果，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中會(huì)感受到快樂，也會(huì)感受到知識(shí)的魅力。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)新課程體系下的學(xué)生觀來(lái)看，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，理想也各有不同，傳統(tǒng)的教育模式中存在的最大的問(wèn)題就是忽視學(xué)生的個(gè)性，快樂教育理念在實(shí)施的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生依照自身的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。學(xué)生各有擅長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生能發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，快樂理念教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是大勢(shì)所趨，能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)?？鞓防砟罱逃寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)了身心健康，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)文的理解，鍛煉了社會(huì)交往能力。

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