【摘要】課堂表達能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生表達能力是語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的有效路徑。然而，目前的課堂教學(xué)存在表達機會少、不準(zhǔn)確、欠嚴(yán)謹(jǐn)、待簡潔等問題，這可能與教師的教育觀念、培養(yǎng)態(tài)度以及自身素養(yǎng)有關(guān)。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生課堂表達能力要有表達機會、表達概率、表達欲望、表達方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂表達;現(xiàn)狀;原因;策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0065-01

【本文著錄格式】施懷芹.語文課堂表達能力培養(yǎng)之我見[J].課外語文，2020，19（18）：65，67.

現(xiàn)代社會離不開人與人之間的溝通，具備良好的表達能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會和生活的重要條件。為了對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，適應(yīng)社會對人口語表達的需要，對語文教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，我近幾年來在課堂教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行表達能力的培養(yǎng)，并取得了較好的效果?，F(xiàn)將自己的思考與實踐與大家分享。

一、目前語文課堂學(xué)生表達能力現(xiàn)狀

（一）表達機會少

縱觀目前語文課堂，沉悶化的教學(xué)占課堂的大多數(shù)，而且老師上課運用自制的課件，照本宣科，演獨角戲。課堂提問的機會很少，而且提問是成績比較好的學(xué)生的專利，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，一堂課下來也就無目的地被老師牽著思維走，能在課堂上說出自己的想法顯得非常珍貴，長此以往學(xué)生就產(chǎn)生了一種懶惰的思維，更別說表達能力的培養(yǎng)了。

（二）表達意愿低

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于所處的環(huán)境與知識水準(zhǔn)不同，再加上部分學(xué)生年齡的原因，有一種害羞的感覺，在課堂上不愿意表達自己的想法，當(dāng)老師主動請學(xué)生回答時，也是一種完成任務(wù)式的回答：聲音低，臉色紅，詞不達意。他們很迅速地回答完問題，迫切地想離開學(xué)生的視野，就連課后也不愿意與同學(xué)交流。這種狀況在農(nóng)村學(xué)校要高于城市學(xué)校。

（三）表達不準(zhǔn)確

由于學(xué)生知識面狹窄，再加上部分教師上課啟發(fā)式教學(xué)不到位，出現(xiàn)概念的模糊，造成學(xué)生思考的錯位，出現(xiàn)了言不達意現(xiàn)象，一些語意的理解表達不到位，這也是學(xué)生表達能力欠佳的一個表現(xiàn)。

（四）表達欠嚴(yán)謹(jǐn)

語言的表達是否嚴(yán)謹(jǐn)反映出一個人知識水平的高低，我通過多年的課堂教學(xué)，看出一些學(xué)生在回答問題時總是似是而非，考慮欠周全，表達欠到位。學(xué)生先說什么，后說什么，再說什么，沒有做到心里有數(shù)?？偸窍氲绞裁凑f什么，這就是一種表達能力欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。

（五）表達待簡潔

表達能力的好壞與學(xué)生的知識素養(yǎng)有很大的關(guān)系，但在一些課堂問題的表達上有一種煩瑣的感覺，有的問題一句話就能說明了，而有的學(xué)生卻喋喋不休長篇大論，有時還不能表達到位。對于教者來講，要注重這些方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生課堂表達能力提高到一個更高的境界。

二、造成如此現(xiàn)狀的原因

掩卷沉思，觀察現(xiàn)在的課堂，造成學(xué)生這些表達能力不高的原因，很大程度是老師在課堂上教學(xué)觀念與教學(xué)形式不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，也不能與新課程改革相適應(yīng)，概括起來我認(rèn)為有以下幾種原因：

（一）教師的教育思維

對于表達能力的培養(yǎng)，老師認(rèn)為，只要學(xué)生語文成績好，表達能力就強，這是學(xué)生自己的事，與老師教書關(guān)系不大，只要學(xué)生自己多看書，多涉及課外知識就行了，與教師教沒有關(guān)系。做教師的只要把字詞句章等常識性內(nèi)容教給學(xué)生就行了。其實學(xué)生如何表達、如何找出切入點、如何言簡意賅地表達，需要教師教給學(xué)生一定的方法，而且語文課堂的一個中心任務(wù)就是為學(xué)生將來適應(yīng)社會的需要培養(yǎng)好表達能力。

（二）教師的培養(yǎng)態(tài)度

當(dāng)然，有一部分教師也認(rèn)為學(xué)生表達能力的培養(yǎng)與學(xué)生本人所處的成長環(huán)境有一定的關(guān)系，與所有學(xué)科老師的教學(xué)關(guān)系不大。在當(dāng)下部分師德缺失的教師身上，沒有對學(xué)生終身負(fù)責(zé)，有一種混日子的思想，態(tài)度決定一切。另外平時我們在開教研會時，也有老師提出：如何處理好學(xué)習(xí)任務(wù)多與表達能力培養(yǎng)耗時的關(guān)系？對此，我個人給出的答案是：磨刀不誤砍柴工。一些年輕老師可能體會不到這句話的意義，他們眼中只有每節(jié)課的知識點，還沒有關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。但我相信，時間會給他們答案的。

（三）教師的自身素質(zhì)

還有一種可能，也是比較可怕的情況：教師自身水平不是太高，不能適應(yīng)新課改的要求，再加上一些教師年齡偏大，知識陳舊，自身更新知識遲緩，特別有些語文教師是從其他專業(yè)改行過來教語文的，對語文課堂的重點與教法還沒有掌握，對語文的教改還處在摸索階段，這樣的教師怎么能培養(yǎng)好學(xué)生的表達能力呢？

三、表達能力提升的策略

（一）創(chuàng)設(shè)表達的機會

語文的課堂應(yīng)該是開放的課堂、百家爭鳴的課堂。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、語文知識的特點，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的表達機會。例如在新課引入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計開放而有趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的探究，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達自己的思維過程和結(jié)果;在課堂總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，形成知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展語言表達能力。另一方面，要舍得花時間給學(xué)生表達，千萬不能一個問題剛提出來，有一兩個學(xué)生舉手了，就讓舉手學(xué)生回答。其他學(xué)生則根本沒有得到思考、表達的機會，只是旁觀者。

（二）提高表達的概率

新課改的課堂明確提出要把主動權(quán)讓給學(xué)生，不是教師占據(jù)著課堂的話語權(quán)，三分之二的時間要讓給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)模式下，我們盡可能提高每一位學(xué)生的參與性，爭取讓不同層次的學(xué)生有表達的機會，低年級教學(xué)中可以采用“開火車”輪流回答問題的方式進行，讓更多的學(xué)生獲得表達的機會。也可以采取“小組內(nèi)互相表達”的方式，讓小組成員之間各抒己見，然后推舉小組代表與班級內(nèi)其他小組進行組間交流。在一堂課中學(xué)生表達的人數(shù)與時間要達到最大化，只有這樣我們的課堂才是學(xué)生的課堂，才能是學(xué)生掌握話語權(quán)的課堂。

（三）激發(fā)表達的欲望

欲望是否強烈在于教師在課堂上能否巧妙創(chuàng)設(shè)，一個沉悶的課堂不可能產(chǎn)生出表達的欲望。我們可以采用多種形式讓學(xué)生參與到課堂表達的氛圍中，例如可以運用小組競賽的形式，讓部分不善于表達的學(xué)生也能參與其中，激發(fā)表達的欲望?；蛘哌\用課前五分鐘時間，讓每一位學(xué)生到講臺前以講故事的方式講述你今天看到值得留念的事，長此以往，學(xué)生能大膽表達自己的觀點，克服了害羞的心理，在同學(xué)面前有一種想把自己最美的語言表達出來的欲望，這樣的話，何必?fù)?dān)心學(xué)生的表達能力沒有提高呢？要讓學(xué)生真正感受到，只要是表達自己真實的思維，沒有對與錯，至少不會挨批評，可能還會獲得表揚，從而讓每一位學(xué)生有表達的欲望。

（四）指導(dǎo)表達的方法

如果表達的方法掌握到位，學(xué)生就會慢慢學(xué)會表達，時間長了表達的能力就會得到很大的提升。例如可以運用排比句，突出事情的重要性，可以運用詩詞提高表達的涵養(yǎng)性，可以運用比喻句加強表達的形象性，可以運用擬人的手法加強表達的直觀性，運用典故的表達彰顯人文性?？傊?，運用好表達方法對課堂氛圍的營造、師生的融洽有很大的幫助。

總之，語文課堂中學(xué)生表達能力培養(yǎng)不是一條平坦之路，在新課改過程中，我們要做到不忘初心，牢記對學(xué)生進行課堂表達能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的表達能力就會得到較大的提高。讓我們的課堂少一些強制，多一些引導(dǎo)，少一些懲罰，多一些欣賞，少一些責(zé)備，多一些鼓勵，少一些沉默，多一些活躍，讓我們的語文課堂回歸到自然的本真。

參考文獻

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