趙鑫

【摘要】基于分析提升小學語文課堂閱讀教學水平探討。首先分析出小學語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀。其中包括缺少教學模式和缺乏情感體驗兩個問題。其次分析出提升小學語文課堂閱讀教學水平的有效策略，通過改變教學觀念，激發(fā)學生閱讀興趣;開展課外讀物閱讀兩種途徑。最后分析出語文閱讀是為學生提供豐富知識的寶庫，需要學生不斷的豐富提高自身的閱讀能力，感受到文章的真情實感，從而有效的提升學生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?課堂閱讀 ?教學模式

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0098-02

語文是小學階段學生的主要學習學科，語文閱讀是語文的關(guān)鍵之一。因此提升小學語文閱讀是培養(yǎng)學生語文綜合能力的有效途徑。語文課堂閱讀是語文教師、學生與課本之間的聯(lián)系，能夠豐富學生的詞匯量，強化學生對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解與感悟，有助于提高學生的閱讀理解能力，使學生掌握正確的閱讀技巧，為學生的今后自主閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，在一定程度上提高了學生的文化素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

1.小學語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學觀念的影響

在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中，大部分語文教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生采用灌輸式的知識傳授，使學生難以理解相關(guān)的知識內(nèi)容。并且，語文教師單調(diào)的教學形式，使學生在枯燥乏味的課堂氛圍下，對語文知識的學習產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，從而使學生忽視了閱讀內(nèi)容的重要性，對小學閱讀水平的提升有很大的影響。由于教師缺少語文閱讀教學模式，并且沒有根據(jù)學生的個人特點以及興趣愛好，為學生制定出合理的教學計劃，導致語文課堂教學的效果不理想，進而在一定程度上影響了語文教師的教學質(zhì)量。

1.2缺乏情感體驗

伴隨著新課改的不斷深入，語文教師在小學語文閱讀教學中開始注重對學生閱讀技能的指導。但學生對閱讀理解知識在表面，感受不到課文內(nèi)容的真情實感以及作者的思想感情。從而使學生在閱讀中缺乏情感的體驗，不利于學生閱讀水平的提升，在一定程度上影響了學生思維能力的發(fā)展。

2.提升小學語文課堂閱讀水平的有效策略

2.1改變教學觀念，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，語文教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念。因此語文教師要根據(jù)學生的實際學習情況、學習特點、興趣愛好等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，精心設(shè)計多樣化的教學方式方法，來增強語文閱讀教學的實效性。因此，在現(xiàn)階段的小學語文課堂閱讀教學中，語文教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生在具體的情境中強化對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的閱讀興趣。例如在人教版第六單元22《吃水不忘挖井人》的教學中。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放一段毛澤東主席的抗日戰(zhàn)爭視頻短片，從而吸引學生的注意力。在學生聚精會神觀看毛澤東主席的時候，教師可以引出課堂教學的主題《吃水不忘挖井人》，并且語文教師將“井”圖片播放出來，從而激發(fā)學生的求知欲望，使學生自主的進行課文閱讀。 學生在進行課文閱讀的過程中，會對課文內(nèi)容有一個大概的了解，知道故事發(fā)生的時間和地點。其次，語文教師可以通過為學生制作的教學方案，將課文內(nèi)容結(jié)合圖片背景展示出來，使學生直觀的了解到村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑，于是毛澤東主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。從而使學生感受到當時人們吃水的辛苦，飲水思源的道理。

2.2 開展課外閱讀讀物

在現(xiàn)階段的我國小學語文課堂閱讀教學中，語文教師應該在課堂上為學生開展課外讀物。因為小學階段的學生對閱讀理解只限于在語文教材的課文中，使學生感受不到文章閱讀的所蘊含的思想與價值。因此教師可以在課堂閱讀教學中開展課外閱讀，例如讓學生每個人帶一本課外讀物，包括名人名著、童話故事等閱讀素材。并且，在課堂上語文可以為推薦一些符合學生閱讀的課外讀物，同時教師指導學生對文章中的優(yōu)美語句進行摘抄記錄。這樣不僅可以增加學生的文化知識儲備，豐富學生的閱讀知識，還能夠有效的提升學生的閱讀水平。同時，課外閱讀有助于學生語言表達能力的提升，以及逐漸學會體驗文章的中心思想和作者的情感。從而在一定程度上可以提高學生的文化素養(yǎng)，塑造學生良好的文化氣息，為學生在后續(xù)的閱讀學習中奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀是為學生提供豐富知識的寶庫。學生通過大量的語文閱讀可以提高閱讀能力，從而感受到文章的真情實感，提升學生的閱讀理解能力。通過語文教師精心設(shè)計的豐富多樣的教學手段，來激發(fā)學生對課文內(nèi)容的閱讀興趣，有助于使學生掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，鍛煉學生的語言表達能力。從而提高學生的個人素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，使學生得到全面的發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]宋連娣.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力分析[J]. 課程教育研究， 2017（5）.