張建軍

【摘要】作為新課改下的教育領(lǐng)域研究的重要課題，“核心素養(yǎng)”對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、課程教材整合、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量諸方面都發(fā)揮了重要作用。為更有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有必要將核心素養(yǎng)的思想融入進(jìn)去。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系《基于“生本理念”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策研究》（課題編號(hào)：EDU6302）的課題階段性成果;2019年度甘肅省“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)背景下讓學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研的策略研究》（課題編號(hào)：GS[2019]GHBZ102）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0128-01

宏觀上的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的數(shù)學(xué)品質(zhì)與關(guān)鍵能力。高中階段我個(gè)人認(rèn)為主要從三個(gè)層面做要求，即用數(shù)學(xué)的眼光看世界、用數(shù)學(xué)的理性思維分析世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。所以說在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能單純的只以考試的成績(jī)而盲目的說教與做學(xué)，往往一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大影響，它給予學(xué)生的是一種深刻且敏銳的思維方法，一種每個(gè)人所專屬的理性力量。

不僅如此，高中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性都比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也比較緊密，所以在教學(xué)的過程中就需要我們時(shí)刻注意知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)框架，來凸顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的教學(xué)提升策略。既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)聯(lián)性，又要防止出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤。因此，需要我們教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)掌控整個(gè)教材體系，科學(xué)的把握整套教材所涉及的內(nèi)容，明確教材目標(biāo)，彰顯整個(gè)課堂的整體性、連貫性與層次性。

下面以正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)為內(nèi)容展開探究，教學(xué)過程中勢(shì)必要問到學(xué)生：研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)從哪幾個(gè)方面考慮，層層引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)系到這前面必修一學(xué)習(xí)過的函數(shù)的性質(zhì)，同樣地，在學(xué)習(xí)y=Asin（ωx+？準(zhǔn)）（A>0，ω>0）的圖像變換時(shí)，可以很巧妙地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚基本注意點(diǎn)，然后列出變換過程：即可以由y=sinx向左（右）平移|？準(zhǔn)|單位得到y(tǒng)=sin（x+？準(zhǔn)），再將其橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)（0<ω<1）或縮短（ω>1）個(gè)單位得到y(tǒng)=sin（ωx+？準(zhǔn)），最后再將其縱坐標(biāo)伸長(zhǎng)（A>1）或縮短（01）個(gè)單位得到y(tǒng)=sinωx，再將其圖像向左（右）平移|？準(zhǔn)/ω|個(gè)單位得到y(tǒng)=sin（ωx+？準(zhǔn)），最后再將其縱坐標(biāo)伸長(zhǎng)（A>1）或縮短（0

教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)直接關(guān)系著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也對(duì)于提升教師自己的職業(yè)幸福指數(shù)至關(guān)重要。但是從教近二十年了，更多的課堂教學(xué)還是依靠自己多年來的教學(xué)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)主動(dòng)接受在教育模式和教育理念上的創(chuàng)新與探索。對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，根本不會(huì)認(rèn)真的去反思自己的教學(xué)，對(duì)于自己多年來的教學(xué)中出現(xiàn)的問題積極主動(dòng)的去提出更有效的解決辦法，“這樣教學(xué)生很難接受，用怎么的方式才能讓學(xué)生更好地接受”。主要還是要從教師自身的職業(yè)素養(yǎng)上來下功夫，讓教師能主動(dòng)的更新自己的知識(shí)體系，再結(jié)合多年來的教學(xué)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣自己的教學(xué)水平自然就會(huì)得到提升，既可以讓學(xué)生受益，也可以提升教師自身的幸福指數(shù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要搶抓機(jī)會(huì)，適時(shí)選取適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提出一定的問題并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自主探究能力，這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在解題的過程中形成一定的思維，拿到題目也就會(huì)挖掘條件，巧妙的理清解題思路，尤其對(duì)一些較有難度的題目也會(huì)做到游刃有余，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以2018年全國Ⅱ卷的一道題為例：圓錐的頂點(diǎn)為S，母線SA，SB所成角的余弦值為____，SA與圓錐底面所成角為45°，若ΔSAB的面積為5，則該圓錐的側(cè)面積為____。

解這道題目時(shí)注意到條件SA與圓錐底面所成角為45°，隱含著圓錐的底面圓直徑為母線倍，再由ΔSAB的面積為5， ? ? 利用三角形面積計(jì)算公式S=absinC，求出圓錐的母線長(zhǎng)，再解出圓錐的底面圓半徑，進(jìn)而求出圓錐的側(cè)面積。

在平時(shí)的訓(xùn)練中就要充分運(yùn)用邏輯推理能力和直觀想象能力，來降低運(yùn)算量，快速找準(zhǔn)題目的切入點(diǎn)，為后面的解題提高寶貴的時(shí)間。

教學(xué)過程中問題的提出與問題的解決矛盾的化解更是一個(gè)復(fù)雜的過程。盡管過程復(fù)雜，但還需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中進(jìn)一步完善和強(qiáng)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂中融入核心素養(yǎng)思想觀，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高自山.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：852-853.