侯云霞

【摘要】數(shù)學(xué)繪本是一種強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程的繪本，其中包含著精心規(guī)劃好的角色，多姿多彩的插圖，幽默逗趣的故事以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，數(shù)學(xué)繪本是數(shù)形結(jié)合理念的具體應(yīng)用，其既能夠借助繪本中所蘊(yùn)含的生活元素或故事情節(jié)來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能在無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，進(jìn)而促使學(xué)生展開高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?繪本 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0128-02

數(shù)學(xué)繪本既符合小學(xué)低年級學(xué)生喜歡故事以及圖片的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能夠使得學(xué)生在較為輕松有趣的氛圍下展開數(shù)學(xué)知識的高效構(gòu)建，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來?？梢哉f，恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

一、繪本教學(xué)，提升效果

低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就決定了他們的注意力容易分散，而且相對于語文等科目而言，數(shù)學(xué)科目顯得比較抽象。因此，教師不妨巧用繪本，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升課堂教學(xué)效果。

首先，提升教師的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)繪本的巧妙運(yùn)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識與圖片故事內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。例如《分類與整理》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)際需要選擇標(biāo)準(zhǔn)自主分類，那么學(xué)生先要在理解分類概念的基礎(chǔ)上展開新知的構(gòu)建。教師可以運(yùn)用超市物品擺放的圖片，讓學(xué)生理解把同一類物體放在一起就是分類。進(jìn)而教師可以結(jié)合《避開惡貓的方法》這一數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開分類與整理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。繪本故事中，惡貓對老鼠揚(yáng)言下次見面時要飽餐一頓，15只老鼠通過少數(shù)服從多數(shù)的合作探討，通過具體的分類整理，得出給貓掛鈴鐺的計(jì)策，就這樣，15只老鼠頓頓飽餐度過了冬天。整個繪本學(xué)習(xí)過程中，孩子們會清晰地明白運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)計(jì)數(shù)結(jié)果的方法原理。

其次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，有著美輪美奐的圖片以及生動有趣的故事內(nèi)容，而這些都是小學(xué)生所非常喜歡的內(nèi)容，因此學(xué)生會帶著濃厚的興趣展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到有效提升。

二、繪本教學(xué)，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程中，學(xué)生會認(rèn)真觀察繪本中的圖片內(nèi)容，學(xué)生還會互相分享他們觀察到的圖片內(nèi)容，甚至學(xué)生還會結(jié)合圖片內(nèi)容展開豐富的想象。所以說，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和想象能力。

首先，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如教學(xué)《認(rèn)識圖形》，那么在關(guān)于圖形的繪本中，學(xué)生會展開認(rèn)真的觀察，因而學(xué)生的觀察能力就會得到有效培養(yǎng)。如《誰偷走了西瓜》，這一繪本就是通過尋找偷西瓜的小偷的故事，引導(dǎo)學(xué)生能夠分析清楚不同立體圖形滾印出來的面，進(jìn)而讓學(xué)生能夠分辨清楚同一個立體圖形不同面滾印后得到的平面圖形。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一邊尋找真正的小偷，一邊展開認(rèn)真的觀察，一邊對圓柱、長方體、三棱柱、圓錐、四棱錐等立體圖形的平面圖形展開了高效的構(gòu)建。

其次，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。關(guān)于繪本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組探討。小組探討模式下，學(xué)生會互相分享，互相交流，共同提升。如關(guān)于《誰偷走了西瓜》的繪本，小組學(xué)生可以分別說出自己的判斷以及判斷依據(jù)，然后小組學(xué)生共同整理出最終的小組答案。進(jìn)而，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識以及能力就會得到有效培養(yǎng)。

三、繪本教學(xué)，加強(qiáng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都是結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的例題，展開新知的探討與構(gòu)建，而且教師一般比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)公式和定理解決問題。繪本教學(xué)模式下，學(xué)生能夠結(jié)合具體的繪本故事展開數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，學(xué)生能夠知其然也知其所以然，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會比較深刻。

例如上面提到的關(guān)于分類與整理的《避開惡貓的方法》的數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生們對于分類整理以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是為了幫助小老鼠躲避惡貓。甚至有些教師在繪本教學(xué)過程中，會在班級中抽出15名學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作小老鼠，將繪本故事直觀還原到課堂上。學(xué)生會在情境扮演中，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)分類的過程，直觀理解統(tǒng)計(jì)分類的含義。那么當(dāng)再次遇到類似問題時，學(xué)生的腦海中就會想起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生就能夠運(yùn)用所學(xué)知識很好地解決問題。類似的還有認(rèn)識人民幣、認(rèn)識圖形以及找規(guī)律等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本故事展開情景演繹，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)識。

總而言之，數(shù)學(xué)繪本對于低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中，展開觀察、理解、思考以及總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及觀察想象能力均能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪瑤琪，周秋華.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的價值研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（03）