【摘要】教師在初中科學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，要深刻的挖掘科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而不斷的完善學(xué)生課堂參與熱情和主動學(xué)習(xí)的動力，使課堂的教學(xué)效率有所提升。所以本文就以初中科學(xué)教師滲透科學(xué)本質(zhì)觀的課堂觀察研究來進(jìn)行分析和探究，希冀能夠?qū)Τ踔猩目茖W(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力有著進(jìn)一步的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教師 ?科學(xué)本質(zhì)觀 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0162-02

在這當(dāng)前科學(xué)教學(xué)理念不斷的深入和完善，在初中科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要在教學(xué)當(dāng)中滲透科學(xué)本質(zhì)觀，使科學(xué)學(xué)習(xí)理念能夠滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響，幫助學(xué)生在思想上提升和拓展。

1.科學(xué)本質(zhì)觀的解讀

1.1從實(shí)踐探索層面來進(jìn)行探究

由于初中學(xué)生性格特點(diǎn)教育，活潑邏輯思維意識不成熟，不能夠很好的理解科學(xué)的真諦，所以教師為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，理解科學(xué)本質(zhì)觀念，利用物理的相關(guān)知識點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)了解物理知識當(dāng)中的重力。通過亞里士多德能夠了解到“重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”，但是伽利略卻提出兩物體下落得一樣快，所以在比薩斜塔上運(yùn)用兩個(gè)鐵球來展示，自由落體，結(jié)果是球同時(shí)落地，通過實(shí)際性的實(shí)驗(yàn)來否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。教師要在教學(xué)當(dāng)中通過趣味性且具有探究性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行思考和探究幫助學(xué)生在探索當(dāng)中了解科學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生也要結(jié)合教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和思路，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得科學(xué)的知識點(diǎn)。

1.2從理論層面來進(jìn)行教學(xué)探究

從理論層面來講，人類對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識主要是通過邏輯實(shí)證主義的觀點(diǎn)，另一種則是建筑主義的觀點(diǎn)。邏輯主義的觀點(diǎn)是具有傳統(tǒng)性的主要是通過對事物的觀察和思考，而觀察具有不確定性，不帶表主觀的判斷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定下的知識就是真理。而在構(gòu)建主義觀點(diǎn)當(dāng)中認(rèn)為科學(xué)知識是通過科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的理論知識來進(jìn)行推演的。由于科學(xué)技術(shù)不夠高效和科學(xué)，所以人類在進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，不能夠很好的將知識來進(jìn)行完善?？茖W(xué)是格物致知的重要途徑，科學(xué)的本質(zhì)是通過時(shí)證作為判斷的方式，利用邏輯作為辨別的武器來進(jìn)行科學(xué)的完善和表達(dá)。由于科學(xué)是一種探究，所以學(xué)生在進(jìn)行探索活動要具備良好的價(jià)值觀念和價(jià)值思維。

1.3科學(xué)本質(zhì)觀的啟發(fā)

以科學(xué)本質(zhì)觀的理論與實(shí)踐作為觀察的基礎(chǔ)，我們可以得出科學(xué)是一種自然與社會相互結(jié)合的知識體系，科學(xué)是一種先進(jìn)的思維方式，也是一種價(jià)值的定義和取向。所以科學(xué)的價(jià)值，不僅能夠提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生的思維發(fā)展有著積極的幫助作用，所以初中科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，滲透時(shí)要采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式，促使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中樹立科學(xué)且細(xì)心的探究思路，幫助學(xué)生在探究當(dāng)中樹立良好的實(shí)事求是精神，顯示能夠在學(xué)科當(dāng)中不斷的探究和思考，樹立科學(xué)的知識探究觀念。

2.初中科學(xué)教師滲透科學(xué)本質(zhì)觀的課堂教學(xué)策略

2.1利用科學(xué)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展

教師通過初中科學(xué)在課堂當(dāng)中是核心素養(yǎng)理念，貫徹落實(shí)到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中，教師也要在此過程的教學(xué)拓展中，注重開發(fā)學(xué)生的智力和邏輯思維能力，不僅能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的探究熱情，還能夠使學(xué)生在探究當(dāng)中的思維逐步成熟和發(fā)展，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)理念也會得到深入的加深。教師也要注重在課堂當(dāng)中利用小結(jié)的形式，考驗(yàn)學(xué)生的知識掌握能力和思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式不斷完善的過程中，樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)文化有著全新的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和思考。

例如教師在“月球”教學(xué)當(dāng)中，教師就可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合月球的表面以及宇航員生活的具體狀態(tài)，是學(xué)生能夠了解和探究，學(xué)生在主動探究的過程當(dāng)中會形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維，有助于不斷強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，更好的了解月球的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。科學(xué)探索是一種探究性的實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容，所以教師的思維靈活性和教學(xué)專業(yè)性會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要在教學(xué)當(dāng)中積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，進(jìn)行不斷的拓展，則會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。如教師可以通過探月、望月的思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，古代探月的方法以及現(xiàn)代人登月后的深入研究，來啟發(fā)學(xué)生幫助學(xué)生對于月球有著更好的了解。

2.2利用技術(shù)創(chuàng)新的過程進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)

在科學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，眾多的科學(xué)理論被轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技術(shù)原理，而科學(xué)技術(shù)又成為科學(xué)發(fā)展的不竭動力。所以在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要運(yùn)用教材當(dāng)中的例子，如克隆技術(shù)、試管嬰兒、磁懸浮列車等科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用生活實(shí)例與科學(xué)知識點(diǎn)幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維更加完善和成熟有助于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和愛好，教師還可以在教學(xué)活動當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在思維的教學(xué)提升中，更好的傳遞科學(xué)的學(xué)習(xí)思想和這些理念。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識顯微鏡結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課時(shí)，教師利用傳統(tǒng)的教育方式，通過引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)在通過教師的講授，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行自主的看球，并且在探究的過程中，根據(jù)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容和課本當(dāng)中的重點(diǎn)，知識點(diǎn)進(jìn)行知識的獲取和掌握，教師還可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中自主的使用顯微鏡來觀察，口腔表皮細(xì)胞，來不斷的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置提問問題，詢問學(xué)生將觀察物體放在哪里？如果光線較暗怎么辦？使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和思考中結(jié)合拓展性的教學(xué)問題，不斷的強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考能力是學(xué)生的思維，得到進(jìn)一步的活躍和發(fā)展。

2.3利用科學(xué)史來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情

初中科學(xué)教師可以在教學(xué)當(dāng)中滲透科學(xué)本質(zhì)觀，借助科學(xué)史來開展課堂的教育工作，能夠幫助學(xué)生在科學(xué)史的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識。由于科學(xué)是社會和文化傳統(tǒng)的一部分，科學(xué)思想理念與社會的環(huán)境發(fā)展有著密切的關(guān)系，所以初中科學(xué)教師要使學(xué)生能夠閱讀科學(xué)材料，不斷的提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我探究能力，教師也要注重啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，使初中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中具有自主學(xué)習(xí)的良好思維和興趣愛好。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“神奇的激素”，教師就可以創(chuàng)設(shè)有序的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中的向日葵，并且利用多媒體播放1880年英國科學(xué)家達(dá)爾文，利用植物胚芽研究“光照對植物胚芽生長的影響”從而引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不斷的探究技術(shù)的各項(xiàng)作用，從而提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在探究當(dāng)中促進(jìn)自身的思維成長和發(fā)展。

結(jié)束語

由此我們可以深刻的認(rèn)識到，教師在初中科學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要深入的挖掘科學(xué)本質(zhì)觀教育引導(dǎo)，完善學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠更好的在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的拓展和充分的提高自身的學(xué)習(xí)主動性，完善自身的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹靜. 初中科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

包小強(qiáng)（1975-），男，甘肅臨洮人，本科，一級教師，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。