簡麗琴

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0171-01

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)離不開課堂討論環(huán)節(jié)，在下校聽課過程中發(fā)現(xiàn)許多課堂討論流于形式，華而不實，課堂中的熱鬧、動態(tài)都是表面的，學(xué)生沒有深層次的思考，導(dǎo)致討論沒有結(jié)果，問題沒有解決，最后不了了之，甚至使課堂處于無序狀態(tài)，浪費了大量的寶貴課堂時間。因此開展有效課堂討論是老師們必須加以學(xué)習(xí)和研究的課題。

一、開展課堂討論的切入點

1.引入課題時可以開展課堂討論

案例：《物質(zhì)的密度》課題引入，提出問題：如果你是電工師傅，如何區(qū)別兩條完全相同的鐵線和鋁線？如果你是護士，如何區(qū)別分別裝有生理鹽水和酒精的相同且密封的瓶子？

評析：這個問題是開放性問題，不同學(xué)生會通過自己不同的生活經(jīng)驗和認識進行思考，所采用的方法也就會有不同，通過開展課堂討論進行展示交流，教師通過比較、分析引入《密度》是物質(zhì)的特性之一。

2.問題處于似是而非時可以開展課堂討論

案例：在學(xué)生學(xué)習(xí)了宇宙間一切物體都在不停的運動著之后，提出問題：停在車站的火車是運動的還是靜止的？

評析：對于運動與靜止的判斷，教師如果直接講解，就比較單調(diào)，如果讓學(xué)生進行討論，不同學(xué)生會選擇不同參照物，得出結(jié)果不同，從而產(chǎn)生認知沖突，在這個基礎(chǔ)上教師得出有關(guān)參照物選擇方法以及參照物選擇的重要性，學(xué)生會理解得更深刻。

3.答案不唯一或開放時可以開展課堂討論

案例：請同學(xué)們將玻璃、水晶、鐵、牛奶、水銀、白酒按不同的分類方法把它們分為兩類。并填寫在下面的表格中，表格可以自行再添加。

評析：這是一個開放性的問題，會有多種不同的分類結(jié)果，通過小組成員各抒己見，可以發(fā)散學(xué)生思維，避免片面的看問題。

4.探究課的實驗方案設(shè)計可以開展課堂討論

案例：在教聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的這一內(nèi)容時，提出問題：你們能想出哪些方法來證明發(fā)聲的音叉在振動？

評析：要做好實驗必須事先設(shè)計實驗方案，同時必須對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行充分的估測，好的實驗方案是實驗成功的重要保證，讓學(xué)生通過課堂討論，互相取長補短，在小組討論的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)，這樣制定出來的實驗方案比較完整。

二、設(shè)計課堂討論問題應(yīng)遵循的原則

1.討論的問題要具有典型性和代表性

要討論的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并具有一定的典型性和代表性，能夠加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，比如：分析理解重要概念和規(guī)律，解決問題的典型思路和方法，容易出錯和混淆的問題等等。

案例：學(xué)習(xí)了壓力和壓強的知識后，提出：（1）壓力與壓強的區(qū)別？（2）舉例說明增大和減小壓強的方法有哪些？讓學(xué)生進行討論。

2.討論的問題難易要適度

討論的問題太簡單不僅沒有討論的價值，而且也浪費時間，討論的問題太難，討論就無法順利地進行下去，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際選擇難易適度的問題，盡量接近學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。

案例：（1）學(xué)了重力后，教師設(shè)計下面兩個問題讓學(xué)生討論：重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。（2）學(xué)了摩擦力之后讓學(xué)生討論：如果生活中沒有摩擦力，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

3.討論的問題要有適用性

討論的問題要有適用性，盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇學(xué)生接觸較多，較熟悉的物理現(xiàn)象進行研究和討論。對于完全脫離學(xué)生生活實際的問題則不作討論。

案例：學(xué)了慣性之后，除了課本上舉出的實例外，提出一些現(xiàn)象讓學(xué)生討論：在行駛的汽車上為什么人們要綁上安全帶？ 4.討論的問題要面向全體學(xué)生

討論題的設(shè)計要適合全班不同層次學(xué)生的認知水平，使全班學(xué)生都能投入到討論中，并使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

案例：在講光的折射應(yīng)用時，要選擇插入水中筷子會發(fā)生彎折的案例讓學(xué)生進行討論分析而不要選擇魚叉叉魚的例子進行分析，因為魚叉叉魚大部分學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，不能面向全體學(xué)生。

三、組織課堂討論的要點

1.不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)

課堂討論之前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的討論問題，盡可能地預(yù)測討論過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并做好對策。

2.調(diào)動學(xué)生積極參與

教師對待討論過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師千萬不要批評、斥責(zé)和鄙視，以免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生參與討論的積極性，教師要讓學(xué)生明白：重要的是參與討論的過程，而不是討論結(jié)果的正確性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用

課堂討論以學(xué)生活動為主，同時也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在討論過程中，教師對學(xué)生討論的方向和進程要適時地引導(dǎo)，在討論“卡殼”的地方要加以點撥。

4.要根據(jù)不同問題采取不同討論方式

課堂討論的形式要多樣化，根據(jù)不同的問題可以采取學(xué)生分小組討論、學(xué)生舉手自主發(fā)言、師生共同討論等不同的方式。

總之，在課堂教學(xué)中，組織課堂討論的形式多種多樣，老師們應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計適合學(xué)生課堂討論的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，努力提高自身組織課堂教學(xué)討論的能力。