【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是當(dāng)今教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中廣泛使用的新型教學(xué)模式。本文針對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行簡要闡述，并對其在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略做出簡要分析，希望能對提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《DIY手工印染在中學(xué)美育中的實(shí)踐與研究》之研究成果，課題批準(zhǔn)文號：GS[2018]GHB1132。

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0206-02

隨著現(xiàn)代化教育改革的推進(jìn)，教學(xué)方法也在不停地與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)方式的研究越來越專業(yè)。這就要求現(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教師不僅要完成教學(xué)工作，還要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)、提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。有一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式叫作翻轉(zhuǎn)課堂，在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中被普遍運(yùn)用，對整體的教學(xué)效果提升有很大影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的概念就是：在信息化技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，英語教師將教學(xué)視頻當(dāng)作主要的教學(xué)資源，在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前對這些教學(xué)資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中記錄自己不明白的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)課堂中教師進(jìn)行答疑解惑，與學(xué)生共同合作探討，在溝通交流中完成課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用原則是：任務(wù)驅(qū)動式原則，即教師給學(xué)生布置課前美術(shù)鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的推動下，在課余時(shí)間也能進(jìn)行大量、反復(fù)地練習(xí)，而不是僅僅依靠課上的一點(diǎn)時(shí)間;學(xué)生主導(dǎo)式原則，即教師在課堂上只充當(dāng)引導(dǎo)的角色，要將學(xué)習(xí)的主體位置交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分展示自我的機(jī)會，有提升自己美術(shù)水平的機(jī)會;內(nèi)容多元化原則，即教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要涉及面廣泛，既具有教育價(jià)值又充滿趣味性。教師通過這些多樣化教學(xué)內(nèi)容的正確引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要培養(yǎng)中學(xué)生綜合的美術(shù)審美能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和積極性。學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和領(lǐng)悟能力的提升都有事半功倍的效果。在新形勢下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠更加充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)下更高效的提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的新特點(diǎn)就是教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是將課堂交還給學(xué)生，從而給學(xué)生更多的展示機(jī)會和發(fā)表見解的機(jī)會，讓學(xué)生在親身參與的過程中體驗(yàn)美術(shù)的美麗，加強(qiáng)師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（二）有利于幫助教師優(yōu)化教學(xué)效率

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果教師不能很好的利用課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，那么對于教師來說是一件急需解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是教師按照教學(xué)大綱和自己的教學(xué)思路來講解知識，學(xué)生失去了主動思考的權(quán)利，只能被動地接受知識，由此導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升、教學(xué)效率得不到優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用幫助教師改變了這一現(xiàn)象，在中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主研究或者合作討論來理解美術(shù)知識，加強(qiáng)知識記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題。

（三）有利于高效合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間

將學(xué)生和教師的定位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大亮點(diǎn)。課堂上教師和角色的翻轉(zhuǎn)，將會大幅度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，會導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間分配、組織結(jié)構(gòu)的變化。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果不能科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)模式，那么將會大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，而翻轉(zhuǎn)課堂將教師和學(xué)生所需要的時(shí)間重新進(jìn)行了合理的分配，教師的講解時(shí)間變少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間變多了，這有利于課堂時(shí)間的高效利用，也有利于學(xué)生對自己的知識理解能力更加清晰客觀的評價(jià)。

三、新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)

想要在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大價(jià)值，就要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來說非常重要。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要充分尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，有針對性地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：教師在進(jìn)行“節(jié)日”主題的教學(xué)過程中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就可以是先為學(xué)生展示一些傳統(tǒng)節(jié)日的畫作欣賞，并從旁進(jìn)行簡單講解，吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容;在正式開始授課之后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情感交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和想法;在授課結(jié)束后，教師還要總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生布置相關(guān)聯(lián)的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)知識的記憶。

（二）正確理解并把握翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

在中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師一定要對翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識，翻轉(zhuǎn)課堂雖說將教師和學(xué)生的地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，但并不是要求教師不發(fā)揮作用，也不是讓教師將全部時(shí)間放在課件的準(zhǔn)備中，而是要在課堂上合理分配時(shí)間，組織有教育意義的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，教師要將教學(xué)方式靈活運(yùn)用，杜絕單一化的教學(xué)方式。

例如：在《尋找色彩》的美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織猜謎語的趣味教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。將“紅橙黃綠青藍(lán)紫，凌空架起南北橋，尋常時(shí)日看不見，雨后偶爾露妖嬈”作為謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：即彩虹。在中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中多組織這樣的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，活躍課堂教學(xué)氣氛。

（三）布置課后作業(yè)要結(jié)合實(shí)際

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維邏輯和想象創(chuàng)造的能力，也擁有一些自己的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)之后，要對學(xué)生布置課后任務(wù)，督促學(xué)生在課余時(shí)間也要加強(qiáng)美術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)審美觀念，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在其中感受到成就感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。例如：在《立線裝飾》的教學(xué)后，可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對家紡市場進(jìn)行走訪調(diào)查，了解一些裝飾品的知識和概念，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識和實(shí)踐走訪調(diào)查的結(jié)論自主設(shè)計(jì)裝飾品，將自己的臥室進(jìn)行一個(gè)全面的改造，借助這種實(shí)際化的教學(xué)作業(yè)來提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，近年來隨著時(shí)代不斷地進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，迎合新課改下的美術(shù)教學(xué)要求，在提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量上不斷地探索研究，合理應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的最大價(jià)值，為提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良玉.新形勢下中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（10）.

作者簡介：

陳謐敏（1983-），女，漢族，甘肅蘭州人，一級教師，本科，研究方向：美術(shù)。