吉輝

【摘要】護(hù)理管理學(xué)是醫(yī)學(xué)管理的基本組成部分，是以護(hù)士為主體的教學(xué)對象。目前，為大力培養(yǎng)護(hù)士對護(hù)理知識的掌握，自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為新課改下的教學(xué)策略?；诖?，本文就針對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的護(hù)理管理學(xué)教改策略展開全面探究，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) ?護(hù)理管理學(xué) ?教改策略

【中圖分類號】G79 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0251-02

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本，教師擔(dān)任引導(dǎo)的教學(xué)模式，其目的便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。護(hù)理管理學(xué)的知識面廣，對護(hù)士的各方面均提出較高的要求，而為實(shí)現(xiàn)自身能力的有效培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)則是最好的方式。學(xué)生可以在教師的點(diǎn)撥下，圍繞某些難題進(jìn)行討論，并在實(shí)踐活動中加深印象，從而促進(jìn)知識的深度積累。

一、自主學(xué)習(xí)對護(hù)理管理學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不僅可以從教材中獲取知識，也能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，解放了教師在現(xiàn)實(shí)課堂中的作用，能夠?qū)⒏嗟臅r間投入到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理管理學(xué)這本教材時創(chuàng)造了更多的機(jī)遇，促進(jìn)了其自身學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新的教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)生能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，這對護(hù)理管理學(xué)的教學(xué)具有重大意義。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是給予學(xué)生更廣的思維發(fā)散空間，因?yàn)樽o(hù)理管理學(xué)所涉及的組織能力、安全管理、質(zhì)量管理等均存在許多值得討論的地方，而學(xué)生只有自己積極去思考，才能加深印象，才能在將來的就業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)對自如。由此可知，在自主學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)下，學(xué)生會掌握自立的秘訣，為未來的深造或發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師進(jìn)行一味地灌輸，學(xué)生被動式聽講;而此刻隨著教學(xué)形式的改革，學(xué)生不得不根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來掌握護(hù)理管理學(xué)的要點(diǎn)，這對他們的意志力與抗挫力帶來了較大的考驗(yàn)。在人生的道路中，學(xué)生只有經(jīng)歷過重重的挫折，才能從其中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能通過自己的能力去解決各種困難。護(hù)理管理學(xué)包含護(hù)士在工作中的各個層面，學(xué)生需要具備堅(jiān)定的意志，在自主學(xué)習(xí)的氛圍下，實(shí)現(xiàn)知識與技能的掌握[1]。

二、護(hù)理管理學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

例如：要想學(xué)好護(hù)理管理學(xué)，就需要首先理解這門課的概念，在緒論中充分講述了護(hù)理管理學(xué)概述，包括護(hù)理管理的形成與發(fā)展、護(hù)理管理者的任務(wù)、護(hù)理管理者的角色功能等;第二章中行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理理論等。這些復(fù)雜性的理論、概述倘若不在課前好好預(yù)習(xí)，就難以在課堂聽講與討論中跟上教師與其他學(xué)生的步伐，自主學(xué)習(xí)的效率也就難以體現(xiàn)。

（二）提倡合作式學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中教師擔(dān)任引導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色，學(xué)生在經(jīng)歷自主的思考后，可針對某些難以理解的概念或題目展開合作式討論，共同解決該問題，促進(jìn)自我能力的有效提升。例如：要求管理者和員工明確宗旨目標(biāo)，對于實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理有什么意義？如何體現(xiàn)管理的人性化？針對這些問題，倘若學(xué)生無法明確其正確答案，可事先從書本中尋找相關(guān)語句，然后以小組形式進(jìn)行討論，最終確定出符合該問題的解釋。若在討論多次卻始終無法統(tǒng)一意見，那么教師可加以幫助，將各自的答案重新梳理，最后得出正確答案。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的有效渠道，教師要鼓勵他們積極融入合作的氛圍中，互相幫助，共同掌握護(hù)理管理學(xué)的精髓。

（三）提高實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累

要想將課本中的理論知識充分吸收，充分的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是必要的。學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過程中借鑒護(hù)士的操作、管理方式以及人際溝通特點(diǎn)，并且在實(shí)際動手能力下彌補(bǔ)自身的缺陷。例如：學(xué)生在見習(xí)期間，可積極采訪醫(yī)院的護(hù)士，針對質(zhì)量管理、組織管理、護(hù)理管理等有序展開。在醫(yī)院的日常工作中，護(hù)士在管理和記錄中包括計劃安排、差錯登記、查房記錄、輸血反應(yīng)登記等等，學(xué)生在大致了解后，可跟隨護(hù)士進(jìn)行簡單管理內(nèi)容的處理，適當(dāng)時可觀看護(hù)士的總結(jié)報告等，從中吸取精華，為經(jīng)驗(yàn)的積累做好保障。另外，學(xué)生也可仔細(xì)觀察護(hù)士在觀察患者病情時的動作、交流，充分理解護(hù)士的職責(zé)，從而為他們的學(xué)習(xí)指明方向。因此，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)生學(xué)好護(hù)理管理學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的合理方式。

結(jié)束語

綜上所述，全面提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前護(hù)理管理學(xué)的重要教學(xué)手段。學(xué)生要積極抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷發(fā)散思維空間，通過合作交流、實(shí)習(xí)等方式拓展自身的知識面，為護(hù)理管理學(xué)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。只有這樣，學(xué)生才會在復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)知識去適應(yīng)、去改善、去創(chuàng)造，促進(jìn)護(hù)理管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯慧.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的護(hù)理管理學(xué)教改效果研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（49）：131-132.