章麗英

【摘 要】隨著當(dāng)前新課改在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步普及，新階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸的從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式轉(zhuǎn)化而成素質(zhì)教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文作文教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)，但是多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)語文作文寫作中往往會(huì)出現(xiàn)無從下手、毫無頭緒的問題。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中，重視生活化教學(xué)，將作文教學(xué)與生活融為一體，這樣才可以更好的幫助學(xué)生在生活中尋找寫作素材。本文中主要研究了生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了一些在小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)的具體策略，來為我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué);具體應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師通常是以素質(zhì)教育為前提開展相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng)，從而在學(xué)生語文寫作能力便受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛重視，同時(shí)小學(xué)生的語文寫作能力也成為小學(xué)語文教學(xué)中的焦點(diǎn)問題。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過小學(xué)生的自身生活經(jīng)歷作為語文教學(xué)過程中的入手點(diǎn)，這樣小學(xué)生便可以在語文寫作中，將自己的實(shí)際生活經(jīng)歷作為語文寫作中的素材，從而使語文寫作內(nèi)容更加真實(shí)化、生活化。此外小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中，通過對(duì)自己的生活進(jìn)行記錄還可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中的積極性。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)的基本概述

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中離開不語言和文字，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師通過生活化的教學(xué)方式，便可以將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷應(yīng)用到語文寫作課堂中來。通過結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際情況進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，這樣就可以有效的降低小學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以更好的幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的語文作文寫作內(nèi)容。此外教師通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成善于觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高語文寫作過程中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)的具體策略

（一）注重學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到生活中的多元化

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣才可以強(qiáng)化小學(xué)生在語文寫作教學(xué)中的生活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以更好的拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們主動(dòng)的參加到有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受生活，從而改變當(dāng)前小學(xué)生在語文寫作過程中毫無內(nèi)容可寫的局面。例如：在小學(xué)語文寫作教學(xué)課上，教師如果要學(xué)生們寫一篇《關(guān)于家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這篇文章的過程中，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極的發(fā)言，讓學(xué)生們對(duì)自己家鄉(xiāng)的故事，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)景進(jìn)行描繪，同時(shí)教師還可以組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)バ蕾p學(xué)校周邊的自然風(fēng)光和山水文化，這樣讓學(xué)生們?cè)趨⒓訉?shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生們便會(huì)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。此外，語文教師還可以利用學(xué)校每年組織的春游和秋游活動(dòng)，來帶領(lǐng)學(xué)生們參觀郊區(qū)的自然風(fēng)光，或者讓學(xué)生們親自和農(nóng)民伯伯一起參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到糧食的來之不易，同時(shí)還可以欣賞到美好的田間風(fēng)光。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師還需要盡量的引導(dǎo)學(xué)生們來主動(dòng)觀察生活中的細(xì)節(jié)，同時(shí)對(duì)生活中發(fā)生的一些事物進(jìn)行細(xì)致的思考。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束過后，教師便可以在語文作文寫作課上讓學(xué)生們將自己所體驗(yàn)過的真實(shí)生活，自己親眼所見的那些家鄉(xiāng)風(fēng)景、鄉(xiāng)土風(fēng)情通過文字讓它展現(xiàn)到作文本中，這樣就可以不斷的豐富和提高小學(xué)生在寫作過程中的寫作素材和寫作水平。

（二）讓學(xué)生從校園中尋找寫作素材，更好的體驗(yàn)生活

當(dāng)前小學(xué)生在校園生活中，除了學(xué)習(xí)那么就是與同伴一起玩耍，很多學(xué)生和老師都忽視了其實(shí)校園活動(dòng)的本身也是一種豐富的寫作素材。這就需要教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，便可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)校園中的花花草草、教學(xué)樓、操場(chǎng)上的蒲公英、語文老師的微笑等等都進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣學(xué)生在校園生活中通過對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，便可以擁有屬于自己獨(dú)特的寫作素材，從而豐富小學(xué)生的寫作內(nèi)容[1]。例如：語文教師讓學(xué)生們寫作一篇《我的校園生活》的文章的過程中，教師可以課前帶領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)的也文化活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中對(duì)表演者的語言神態(tài)或是神情動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后讓學(xué)生們通過節(jié)目活動(dòng)中人物的表演來描繪表演者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的個(gè)人想法。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所觀看到的相應(yīng)內(nèi)容，將整個(gè)表演過程進(jìn)行描繪，讓學(xué)生們善于從自己的身邊挖掘一些可以利用的寫作素材，從而讓學(xué)生在語文寫作時(shí)走出無東西可寫的困境。

（三）教學(xué)中將課堂內(nèi)容與生活化內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化

教師在語文寫作教學(xué)中，還可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，在這一過程中便可以讓日常在生活過程中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在課堂上來提升自己的生活閱歷。通過語文教師將語文作文課堂中的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并可以更好的增長(zhǎng)學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)還可以為學(xué)生的語文寫作提供豐富的生活素材。例如：語文教師在讓學(xué)生寫一篇《我愛我的祖國(guó)》這樣的愛國(guó)文章時(shí)，語文教師的教學(xué)目的便是為了通過文章的寫作來培養(yǎng)出學(xué)生熱愛祖國(guó)、勇敢無懼、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等性格。因此，教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，便可以根據(jù)學(xué)生的語文寫作水平進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后讓各個(gè)小組討論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中或是我們生活中一些英雄的愛國(guó)事跡。同時(shí)老師可以在討論的過程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，“如果你是抗日英雄，你被敵人包圍后，你會(huì)怎么做？”，這樣教師便可以在寫作教學(xué)中自然而然地帶起全班的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們?cè)谯x躍發(fā)言的過程中，教師便可以給學(xué)生們的回答給予肯定，從而提高學(xué)生們發(fā)言的積極性。在小組討論結(jié)束活動(dòng)結(jié)束后，教師便可以讓學(xué)生們將小組討論的相應(yīng)內(nèi)容寫進(jìn)自己《我愛我的祖國(guó)》這一篇文章中，這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的寫作水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的周邊事物，提高學(xué)生想象力

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，如果想要小學(xué)生所寫作的語文內(nèi)容具有生活化的特點(diǎn)，那么必須要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙觀察生活的眼睛，同時(shí)還需要提高學(xué)生的想象力，這樣才可以豐富向?qū)W生的寫作素材。在語文寫作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上用自己的語言來描繪出自己的生活，通過這種方式同學(xué)分享自己生活的經(jīng)歷，這樣不僅可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，還可以進(jìn)一步的增進(jìn)師生和生生之間的交流[2]。例如，在語文寫作教學(xué)中教師讓小學(xué)生寫一篇《我和我的家人》這樣的家庭類文章，在寫作之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過口頭表述來講一講自己和家人之間發(fā)生的一些有趣的經(jīng)歷。然后將這些經(jīng)歷與班級(jí)中其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣就可以給其他學(xué)生傳遞自己的寫作思想。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我想象，想一想在未來的幾年后自己和自己的家人會(huì)發(fā)生什么樣的改變，自己和家人之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情？通過這種想象并可以提高學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，便會(huì)大膽的運(yùn)用自己的想象能力來將自己生活中的一些事物進(jìn)行改寫，從而提高自身的寫作水平。

三、結(jié)語

在當(dāng)前語文小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師需要在寫作教學(xué)中利用生活化的教學(xué)模式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作過程中的積極性。這樣才可以更好的豐富學(xué)生寫作過程中的作文內(nèi)容，累積更多的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻澗.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（2）：32～32.

[2]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，593（11）：70～71.