陳慶健

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以有效鍛煉學(xué)生的解題思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中切實(shí)做好應(yīng)用題教學(xué)工作則顯得尤為重要。鑒于此，本文主要通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)如何有效開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的策略做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式單一

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式是提升教學(xué)效率的有效途徑。然而在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還依然沿襲著灌輸式的教學(xué)方法，此類教學(xué)方法的弊端在于容易導(dǎo)致學(xué)生思維固化，并且還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)成效提升。

（二）題目類型單一，解題程式化

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題類型是否豐富是決定學(xué)生解題能力能否得到有效鍛煉的基本因素。然而在教學(xué)實(shí)際中，諸多教師設(shè)置的題目卻存在千篇一律、換湯不換藥等問(wèn)題，這就容易導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于采取某種單一的方法去解決問(wèn)題，從而致使其養(yǎng)成刻板化思維，在真正面臨形式靈活的問(wèn)題時(shí)難以進(jìn)行正確解答。

（三）應(yīng)用題教學(xué)趣味性不足，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)抽象，因此很多學(xué)生在理解知識(shí)上也相對(duì)比較困難。在此基礎(chǔ)上，如果在應(yīng)用題教學(xué)中采用枯燥乏味的題目，就很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，部分教師卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性和興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，這就很容易導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)枯燥乏味，從而嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)方案分析

（一）讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師也應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，重點(diǎn)是需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。豐富的想象力是孕育創(chuàng)新能力的肥沃土壤，是讓我們靈光乍現(xiàn)的源泉，也是創(chuàng)新性思維建構(gòu)的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，首先就應(yīng)該幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生積極思考、大膽想象，從而培養(yǎng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題，充分利用圖像、實(shí)物等素材，營(yíng)造生動(dòng)形象、豐富有趣的教學(xué)情境，以此促使學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的想象力。譬如在教學(xué)“圓”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生想象力入手，來(lái)提升學(xué)生的解題能力。首先教師可以在教學(xué)課堂中展示一些圓形的實(shí)物，以此有效引出“圓形”的形象概念，最后再讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)畫出生活中有關(guān)圓形的事物，并借用公式來(lái)測(cè)量圓形的周長(zhǎng)、面積等。通過(guò)這樣的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠有效利用公式解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)拓展自身的思維能力。正所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺少思想碰撞，那么學(xué)生就很容易出現(xiàn)思維固化的問(wèn)題。因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師還需要幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展思維空間，讓學(xué)生在思想碰撞過(guò)程中多維度、多方面地思考問(wèn)題，從而逐漸培養(yǎng)其求變思維、創(chuàng)新思維。在具體的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生拓展思路，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間開(kāi)展激烈的討論，這樣就可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果。

（二）以生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的應(yīng)用學(xué)科，因此在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師也應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用題目，并切實(shí)通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，以此提升學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。譬如在教學(xué)“可能性”知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展“拋硬幣”游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行生活化游戲的過(guò)程中，逐漸掌握“概率”的基本概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用概率知識(shí)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的應(yīng)用題訓(xùn)練，就能夠有效提高學(xué)生解題能力，促使其掌握科學(xué)的解題方法。

（三）加強(qiáng)題型歸納，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的類型多種多樣，但是其解題思路與方法大體是一致的。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，為了讓學(xué)生高效地解決問(wèn)題，那么就有必要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題型總結(jié)。譬如教學(xué)“方程式”有關(guān)應(yīng)用題目時(shí)，為了讓學(xué)生更加高效地解決實(shí)際問(wèn)題，就有必要引導(dǎo)學(xué)生做好題目類型總結(jié)，即重點(diǎn)做好等量關(guān)系以及不同類型題目的總結(jié)歸納。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行同類型的應(yīng)用題練習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)的題目進(jìn)行分類總結(jié)，并歸納同類型應(yīng)用題目的解題思路和解題方法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極組織學(xué)生做好總結(jié)歸納，有效掌握科學(xué)高效的解題思路與方法，以此提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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