和義飛

摘 ?要：初中信息技術學科教學活動開展需要教師始終以學生的素質發(fā)展為重點，將滿足學生的發(fā)展需求放在教學的中央位置。隨著社會各界對新一代人才的信息能力不斷產生更高的期待，教師應注重對學生信息能力的培養(yǎng)。本文中教師結合自身實際教學經驗，從豐富資料，滿足學生知識理解需求;注重操作，提升學生信息實踐水平;尊重個性，根據學習需求加強引導三個方面來討論通過教學來實現(xiàn)對學生信息實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息能力;能力培養(yǎng);教學實踐

隨著信息技術的廣泛應用，社會各界對新一代學生的信息素養(yǎng)的要求不斷提升。也因為現(xiàn)代教育理念的不斷普及，在教學中實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了初中信息技術教師研究的熱點。信息能力作為衡量學生信息素養(yǎng)的重要指標，對學生的信息知識掌握和信息綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性的作用。教師有必要結合教學來給予學生的信息能力發(fā)展所需的必要的引導，促進學生通過學習實現(xiàn)信息實踐能力提升。

一、豐富資料，滿足學生知識理解需求

對于理論知識的理解，是進行實踐操作練習的開端，更是學生真正掌握知識，發(fā)展信息實踐能力的基礎。初中學生喜歡直觀、多彩的資料，這也是學生進行信息理論知識理解的必要條件。所以教師首先應豐富課堂教學的資料，滿足高中學生的信息知識理解需求，從而通過學生主動構建信息知識實踐學習的動力和基礎。

例如，教師在教學“計算機網絡與因特網”一課時，為了讓學生深入理解本課知識，為將來基于網絡的信息應用知識與網頁知識學習做準備，利用了豐富的資料。首先，教師利用多媒體信息展示工具，為學生展示了介紹“因特網的組成”知識的文本形式資料，和結構圖形式的“域名分類”知識。同時，教師還通過幻燈片的播放，為學生展示了生動、有趣的“因特網的產生和發(fā)展”知識。同時，教師還為學生展示了人們日常生活中應用因特網所提供的服務的場景圖片，如，登錄網站的“遠程登錄服務”、傳輸文件的“文件傳輸服務”、發(fā)送和接收電子郵件的“電子郵件服務”。學生通過參考豐富的資料，對本課知識進行了深入理解，為學生自身的信息實踐打下了堅實基礎。

二、注重操作，提升學生信息實踐水平

要實現(xiàn)培養(yǎng)的實踐能力，首先要利用好學生接觸信息新課知識的課堂，課堂是學生的主要學習平臺，在這個平臺上，教師對學生的引導，對學生學習信息知識的模式形成和利用影響重大。因此，教師在利用高效教學方法的同時，應當注重引導學生從實踐操作模式應用出發(fā)，通過操作來學習新課知識，不僅可以強化學生對信息知識的記憶，還可以提升學生的信息實踐操作能力水平。

例如，教師在教學“表格布局網頁”一課時，為了讓學生在學習過程中，真正掌握網頁中表格的屬性，以及利用表格布局網頁的能力，注重了對學生實踐操作學習的引導。首先，教師向學生展示了常見的網頁版式。學生看到了網頁效果后，教師引導學生進行了“利用表格進行網頁的規(guī)劃、設計和實際布局。”在學生進行了第一次基本的操作練習后，教師發(fā)布了課堂學習任務：“大家可以自擬主題，進行網頁中表格的設計和內容的填充，看誰做得又快又好。”學生對練習知識有了基本了解，同時也有了練習的目標，進行了高效的實踐操作練習，學生的信息實踐能力由此得到發(fā)展。

三、尊重個性，根據學習需求加強引導

如同不同學生有不同的信息素養(yǎng)，每位學生有自己喜歡和擅長的學習方式，這在學習途徑的選擇、學習素材的選擇上均有體現(xiàn)。學生在適合自己高效學習的環(huán)境中，可以進行超越平時學習效率的知識學習。教師不應忽視這種實際存在的狀況。反之，教師可以利用這種學生的個性，拓展教學途徑，教授學習方法，發(fā)揮自身幫助初中學生學習的角色功能，滿足不同學生的學習需求，根據學生在實踐學習信息知識的過程中，加強引導。

例如，教師在教學“使用CSS樣式美化網頁”一課前，通過研究學生的學習特點發(fā)現(xiàn)，不同學生擅長參考不同的學習資料，利用不同的學習方式。因此，教師為了適應學生的學習特點，滿足學生的學習需求，強化教師對學生信息實踐能力發(fā)展的引導，利用了多種不同的信息工具。如，利用微課滿足學生預習的需求。利用短視頻滿足學生在課堂上的高效實踐參考需求，為學生推薦多個具有CSS樣式實例的博客網址，以及將教學視頻剪輯后上傳到校園學習平臺、班級微信交流平臺上。諸如此類，教師通過不同教學方式的拓展，強化了對學生進行信息實踐操作練習的引導，幫助學生的信息實踐能力獲得了更快提升。

綜上所述，初中學生學習信息技術的目的在于提升信息素養(yǎng)，而展現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的重要方式則是信息實踐能力，因此，教師應當開展對學生信息實踐能力的重點培養(yǎng)。教師可通過結合學生的基本特征，豐富教輔資料，激發(fā)學生興趣，滿足學生理解知識的需求;同時通過引導學生實踐學習，促進學生信息實踐能力發(fā)展;并讓學生在自主學習并接受教師科學、高效引導的同時，獲得信息實踐能力的快速提升，達到教師通過教學培養(yǎng)學生信息實踐能力的目的。

參考文獻：

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