吳小霞

【摘 要】計算機技術是信息化的核心技術，計算機技術與專業(yè)課程的融合是科學技術發(fā)展的必然趨勢。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，技工院校開設的專業(yè)課程與計算機技術的應用結合得越來越緊密，對學生掌握計算機應用能力以及運用計算機基礎知識提升專業(yè)知識的學習能力提出了新要求。筆者將結合多年的計算機教學經(jīng)驗，探討計算機應用課程的改革與實踐，不斷提高計算機應用的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】計算機應用；中等職業(yè)學校；教學實踐

0 前言

《計算機應用基礎》是中等職業(yè)學校一年級學生必修的計算機課程[1]，圍繞中職教育人才培養(yǎng)目標，該課程主要讓學生了解和掌握信息技術基礎知識，能夠使用計算機進行文字處理、數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)和提高學生的信息技術素養(yǎng)，為學生后續(xù)的計算機學習奠定基礎[2-3]。

隨著普通高校的不斷擴招，中等專業(yè)學校的生源質(zhì)量普遍下降已是不爭的事實，這就給任課老師提出了更高的要求。計算機應用基礎是中等職業(yè)學校一門基礎課程，是作為一名中專生所必備的計算機基礎知識，面對當今中專生，作為中專學校的老師，我們怎樣才能上好課并盡力使學生喜歡這門課，是擺在中職教師面前的不得不思考的問題。我們不能怨天尤人。只能改變教學方法。使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，才是我們的根本目的。怎樣才能使課堂教學更加有效，筆者從事將近十年《計算機應用》的教學，談談自己的觀點和具體的實施方法。

1 教學改革的途徑

計算機教學是靈活多樣的，為了更好地適應職業(yè)教育的發(fā)展，我們在實際教學中就應該綜合應用各種不同的方法。在課堂上要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來選擇不同的教學方法激發(fā)學生學習的積極性[4]。

1.1 用任務驅動式教學法

任務驅動式教學法能充分調(diào)動學生的學習積極性，教師經(jīng)過精心的課堂設計，學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師在學生完成任務的過程中可以給出必要的指導，適時地積極引導學生自主學習。例如我在給14級烹飪高級班講授word和PowerPoint的時候，為了讓計算機應用基礎課程的教學更能地與學生所學的專業(yè)相結合，我首先把他們的專業(yè)課程做了簡要的介紹，然后再作出提議：同學們先去認真學習烹飪技術所必需的各種技術，完成老師布置的各種雕工作品，面點作品和中餐作品。每當自己完成或者看到他人完成的優(yōu)秀作品，就可以用手機照下來，作為素材。如何將這些圖片配搭適當?shù)奈淖肿龀善恋奈臋n呢，這就需要掌握計算機應用的word和PowerPoint的知識。另外每個作品的名稱，圖片，用料等信息，可以采用超鏈接的形式圖文并茂地向其他人介紹你的作品。如何具體實現(xiàn)這些步驟和想法呢，在word的排版中如何能讓圖文更美觀呢？學生帶著以上的任務來學習word和PowerPoint的知識時，課堂氣氛就變得十分活躍了。

1.2 以生為本，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在計算機應用基礎的課堂教學中充分調(diào)動學生的學習熱情，是我們在組織教學過程中首要的任務。怎么樣才能激發(fā)學生的學期興趣呢，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值！

在每個新學期伊始，我都會向學生簡要地介紹本課程，隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機在人們工作、學習和生活等各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用，操作計算機已經(jīng)成為各行業(yè)勞動者必備的工作技能。因此我建議學生積極將本課程與專業(yè)知識互相融合。技工學生有個很大的特點，就是不懂得我為什么要學習這個知識，到最后學習完了，這個知識對我有什么好處。所以新學期的第一次課給予學生必要的引導，激發(fā)學生的興趣顯得尤其重要。

例如，我給會計13級上計算機應用基礎的時候，發(fā)現(xiàn)班里有個男學生，他思維很活躍，但他從來不認真去學習計算機知識，上課時總是在看一本非常厚的武俠小說，天天在看。后來，我發(fā)現(xiàn)這情況后，并沒有嚴厲批評他。而是耐心引導他進行思考：你喜歡看書是件好事，說明你頭腦很靈活，也很有耐心，而且聰明。我們能否換個思路和想法，學好打字模塊，word模塊，excel模塊，PowerPoint模塊，網(wǎng)絡模塊，這樣你就可以用你所學的計算機知識來表達你看過這么多書的感想呀，甚至你還可以把這讀書心得和感想寫成短文投稿到報刊獲取一定的稿費。這個學生經(jīng)過引導和教育后，能夠正確認識到自己的錯誤，接下來在我的課堂里，這個學生真的非常認識去學習計算機知識。

此外，國家正在大力提倡在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。因此筆者鼓勵和支持學有余力的學生利用計算機去做自己感興趣的事情，去完成其他學科的作業(yè)或者大膽嘗試一下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等。此類做法，能夠加深學生對所學知識的理解，有利于學生的全面發(fā)展。以學生為中心，積極引導學生進行自主學習，能充分調(diào)動學生的學習積極性。

1.3 多種考核方式結合，檢驗教學效果

計算機應用基礎屬于應用型科目，不是僅靠一兩份試卷就能檢驗學生能力。以考促學，在教學過程中，指定每個教學階段的考核標準，通過測試提高學生學習的積極性。最后的期末考核，指定實際工作任務，讓學生分組完成，檢驗學生實際工作能力。為了更有效的檢驗教學效果，可以敦促學生參加計算機職業(yè)資格認證考核，從而強化職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2 教學反思和建議

技工教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和具有第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為指導思想。技工學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用》在技工學校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出幾點反思和建議。

2.1 教學形式

以前技工學校計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。隨著信息技術的不斷普及，應該采用 “演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。筆者每次上課時緊扣《廣東省“計算機操作員”職業(yè)技能鑒定考試大綱》，通過“學習目標”、“知識點”、“考點記憶”理清學習重點和考試大綱中要求的知識點，靈活運用啟發(fā)式，任務驅動式等教學方法，在教學中注意實現(xiàn)師生互動，運用多媒體進行教學能達到很好的效果。

2.2 選用合適的教材

選擇適合的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上技工學校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過高知院校和?？圃盒５慕滩模瑢W生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生厭學心理。技工的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合技工學校的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由技工學校編寫的適合技工職業(yè)學校教學特點的教材。

2.3 給學生充足的上機實踐時間

計算機應用基礎教學過程當中，理論部分無疑是需要精講的，但與此同時也不能夠忽略學生的上機操作實踐，這樣才便于教師在教學的過程當中及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并予以學生必要的指導。在教學過程當中還需要注意理論與上機之間的緊密聯(lián)系，盡可能的保證大綱上要求的操作都能夠在常規(guī)的教學過程當中涉及到。另外為了適應《廣東省“計算機操作員”職業(yè)技能鑒定考試大綱（初級、中級）（2014版）》的需要，筆者還為學生準備充足的理論試題、上機操作題和模擬題，這樣做的目的主要是希望學生清楚明了的指導考試的具體要求、具體內(nèi)容以及主要的體型，實際上也就是學生進行強化訓練的有效方式之一。

3 結束語

《計算機應用基礎》就是為了培養(yǎng)學生掌握信息技術和計算機操作能力，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生獲取、處理、應用和傳輸信息的能力，讓學生在自己的專業(yè)領域能較好地獨立開展工作。筆者主要針對課堂中教學方法和課堂教學中的具體例子的應用進行簡要分析和闡述，同時結合自身的實踐經(jīng)驗給出了相關的建議。筆者認為，只有不斷在實踐中積累相關教學經(jīng)驗，才能夠更好的促進課堂教學的時效性。

【參考文獻】

[1]周南岳.計算機應用基礎[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃寅.基于混合式教學模式下計算機應用基礎課程的教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2011（03）：61-63.

[3]李燦輝，劉彥姝，等.基于職業(yè)崗位能力的《計算機應用基礎》[J].教學改革研究與實踐，2013（23）：72-75.

[4]石偉平，徐國慶.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學改革理論探索[J].中國職業(yè)技術教育，2008（11）：18-22.

[責任編輯：王偉平]