陳征

近年來，隨著網(wǎng)絡、媒體等技術的迅速發(fā)展，科學界與其他學科、與社會的交流范圍顯著拓寬，科普領域也涌現(xiàn)出許多新的理念和形式。在此，筆者僅以自己有限的科普實踐經(jīng)驗，以參與的一些案例為例，分享自己對新理念、新條件下的“新科普”的體會和想法。

“六有兩還原”——第三代科普場館的理念

科普場館作為專門的科普場所，是除校園之外的最重要的科學傳播陣地。筆者粗糙地將科普場館的建設劃分為三代：早期的第一代科普場館是簡單的知識點羅列和實驗裝置的“堆砌”。這是個從0到1的階段，科普場館承擔基本的傳播科學知識、展示科學原理的功能，但由于受到各種條件的限制，場館的環(huán)境建設、對展項本身的內(nèi)容挖掘，以及主題和系統(tǒng)性的規(guī)劃都較為薄弱。目前國內(nèi)的科普場館除了少數(shù)小規(guī)模或早期建設的之外，大多數(shù)已跨越第一代，進入了第二代。

第二代科普場館的特點是展項制作精良、科學環(huán)境壯觀，在主題規(guī)劃和“講故事”方面下了許多功夫，做到了兼具“知識性、趣味性、震撼力、吸引力”。但同時也遇到了很多瓶頸，如展項同質(zhì)化日趨嚴重、展項之間難以形成較為系統(tǒng)的知識體系和脈絡、展項對知識內(nèi)涵和知識間的橫向聯(lián)系挖掘不足等。在這些瓶頸的限制下，進入科普場館的公眾普遍處于“走馬觀花”的狀態(tài)，沒能很好地通過科普場館獲得科學知識，更遑論科學方法、科學思想和科學精神。同時，科普場館對民眾的黏著力較低，多數(shù)公眾缺乏反復進入科普場館深入體驗和探究的動力。

筆者作為科學總監(jiān)和科學顧問參與制作《能量密室》《飛躍中軸線》《萬能科學接班人》《科學大爆炸》等科學實驗舞臺劇時注意到，如“液氮蘑菇云”“熱消色墨水”等早已被“玩膩了”的科普小實驗，在和場景、故事、劇情結合起來之后，讓人耳目一新。比起直接展示實驗現(xiàn)象再解釋原理，觀眾對劇情中實驗現(xiàn)象的興趣和希望了解原理的熱情明顯高得多，并且在不同場景、故事和劇情中，相同的實驗也有了不同的趣味，觀眾的“審美疲勞”明顯緩解。

受到舞臺劇實踐的啟發(fā)，結合自身參與科普場館建設工作的體會，筆者逐漸形成了第三代科普場館的理念：在新展項開發(fā)周期長、經(jīng)典知識點展項“同質(zhì)化”難以避免的現(xiàn)實情況下，綜合運用多種交互手段，把抽象的科學精神、科學思想、科學方法、科學知識，還原到人類對其的認知過程中去，還原到其在現(xiàn)實的應用場景中去，內(nèi)容上有文化、有藝術，形式上有故事、有溫度，交互上有場景、有體驗。用“六有兩還原”的基本理念將現(xiàn)有場館資源重新排列組合，以形成各有特色的主題公園式的科普場館。

例如西安交通大學光學探索館，以探秘解謎的故事線探究光的波粒子二象性，從身邊的油燈、汽燈、電燈出發(fā)，挑起光的話題，把光的反射、折射、散射、雙折射、衍射、干涉、偏振、發(fā)射和吸收等特性還原回現(xiàn)實生活的場景里，通過探案式地收集這些線索，沿著線索重新經(jīng)歷人類對光的認知過程，最終了解“波粒二象性”的含義。同時，在探索過程中穿插重要的實驗和歷史事件、相關科學家趣聞逸事、光學現(xiàn)象的藝術化呈現(xiàn)、科學史與文化的關聯(lián)等方面內(nèi)容。在基本實驗內(nèi)容大同小異的基礎上，該實驗室初步做出了新的嘗試。

進一步，“有場景、有體驗”的交互方式不限于場館內(nèi)，而應建立科普場館線下物理空間和線上虛擬空間的聯(lián)動，通過互動活動、游戲等方式，建立虛擬社區(qū)和相應的“榮譽系統(tǒng)”。這樣一來，一方面，能夠更好地“黏著”受眾;另一方面，能打破時間和空間的局限，更好地將館內(nèi)展項的科學內(nèi)涵、背后的故事等傳遞給受眾。

“大實驗”和“小視頻”——可視化是科普的重要突破口

較之“聲色犬馬”，相對理性、抽象的科學對普通人的吸引力天然是弱的。以物理為例，相信大多數(shù)人說起物理都會覺得重要，可人們對物理的隔閡感也是明顯的。網(wǎng)絡上流傳著一副對聯(lián)，上聯(lián)是“游西湖，提錫壺，錫壺墜西湖，惜乎錫壺”，下聯(lián)是“學物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理”。這種“霧里看物理，勿理物理”的狀態(tài)是普遍存在的客觀現(xiàn)實。

可人類的好奇心是與生俱來的。筆者去小學講科學課時，要擔心孩子們太熱情而造成擁擠和踩踏?？傻搅顺踔?、高中、大學，似乎學生們對科學的興趣就越來越低。自然科學是研究我們所處花花世界中各種奇妙現(xiàn)象的，可很多人覺得它冰冷和遙遠，這很大程度上是因為“打開方式”不對。

以物理為例，大多數(shù)人接觸物理的方式是對著書本上的公式、計算、推導、證明等。就像學習蓋房子時，一上來就拿到一套詳細的圖紙，卻從來都沒有見過磚頭瓦塊、鋼筋水泥，也從來沒看過墻怎么砌、頂怎么蓋。不論教授的老師如何學養(yǎng)深厚、深入淺出，除了個別天縱英才的人中龍鳳，有幾個人能從圖紙中看出房子的樣子呢？可是反過來，一個普通人，只要有足夠的施工經(jīng)驗，不用圖紙也能蓋起不太復雜的房子，輔以圖紙時就會成為一個出色的工程師。

就科普而言，我們可以借鑒這樣的思路，不要著急講那么多道理，先把精彩奇妙的自然現(xiàn)象用可視化的實驗方式展現(xiàn)給公眾，讓大家建立起對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的感性認識，邁出“打動人心”的第一步。

2016年，以中央廣播電視總臺《加油！向未來》節(jié)目為代表，用平時人們難以做到、難以見到的大型裝置和大型實驗開展科普的電視節(jié)目在國內(nèi)開始出現(xiàn)。此前同類型的“硬核”科學內(nèi)容只能在歐美等國制作的節(jié)目中看到，雖然科學內(nèi)容本身很好，但是畢竟受到語言、文化背景方面的限制，在大眾中傳播范圍有限。而國產(chǎn)實驗類科普節(jié)目的出現(xiàn)，一改以往以講述為主的科普方式，用我們熟悉的語言和容易接受的形式把“帕斯卡實驗”“真空自由落體”“凍結閃電”“法拉第屏蔽籠”等經(jīng)典現(xiàn)象及“張培萌與殲-10戰(zhàn)斗機賽跑”“坦克穿甲彈實驗”等難得一見的精彩實驗展現(xiàn)在觀眾面前，迅速在國內(nèi)卷起科學的風潮，讓數(shù)千萬青少年喜歡上了實驗，喜歡上了科學。

另外，短視頻作為公眾注意力資源吸引能力最強的“漩渦”，也是一塊科普必須搶占的陣地。筆者便在短視頻平臺上進行了一些科普嘗試。在摸索中發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)布的一些講物理的小視頻，雖然自我感覺還算有點內(nèi)容，但往往只有幾萬的播放量;而一條臨睡前拍的小視頻，用小錘、繩子、筷子和一瓶水搭建一個簡單的平衡現(xiàn)象展示，播放量卻逾千萬，粉絲數(shù)也增加了十幾萬。這條視頻本身其實輸出的知識非常有限，但在激發(fā)公眾對自然現(xiàn)象的興趣和熱情的方面，效果卻非?？捎^。

筆者在摸索中還發(fā)現(xiàn)一個小技巧：在信息爆炸的今天，每個人的注意力都非常有限。比如短視頻平臺上，超過一半的公眾給一段科普視頻的時間大約只有3-5秒，如果內(nèi)容在3-5秒內(nèi)不能打動人，就會被“滑”走，失去傳播的機會。因此，做科普視頻，特別是科學實驗、自然現(xiàn)象類的內(nèi)容，不能像我們講課那樣鋪平墊穩(wěn)、娓娓道來，而一定要在開篇展現(xiàn)亮點，引起觀眾的興趣，然后抽絲剝繭拆解話題，這樣才能較有效地實現(xiàn)內(nèi)容傳播。

人類認識世界，最直接的還是通過自己的“眼耳鼻舌身意”去感知世界的“色聲香味觸法”，只有先通過視覺、聽覺、體感等方式建立起感性體驗，理想的認知才有前提。用科學實驗展示自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的美妙神奇，用這塊“敲門磚”敲開公眾的心扉，科學傳播的效率將大大提高。

（作者系北京交通大學理學院教師、“典贊·2019科普中國”十大科學傳播人物之一）

責任編輯：周麗