陳強盛 王 云 萬紅紅

（大同煤礦集團有限責(zé)任公司礦山救護大隊，山西大同，037003）

通常情況下，在礦井發(fā)生重大災(zāi)害事故初期，災(zāi)害波及的范圍和對人員的危害都比較小，既是搶救事故的有利時機，又是決定礦井和人員生命安全的關(guān)鍵時刻[1]。事故發(fā)生后，礦山救護隊不可能由地面馬上趕到事故現(xiàn)場進行搶救，而處于災(zāi)區(qū)的現(xiàn)場作業(yè)人員在萬分危急的情況下，依靠自己的智慧和力量，積極、正確地采取應(yīng)急自救互救，是保證災(zāi)區(qū)人員自身安全、將災(zāi)害事故消滅在萌芽階段和初始狀態(tài)，最大限度地減少人員傷亡和事故損失的重要環(huán)節(jié)。即使在事故處理中、后期，現(xiàn)場作業(yè)人員積極開展應(yīng)急自救互救，對提高搶險救災(zāi)工作成效也有重要的作用。因此，如何加強職工對煤礦災(zāi)害事故的認識、提高自身防范意識、提高應(yīng)急救援及自救能力，是各大煤礦亟待解決的問題。

1 煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

目前，我國煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置的培訓(xùn)概括起來主要有三種模式，均有各自的優(yōu)勢和不足。

培訓(xùn)模式傳統(tǒng)式課堂授課培訓(xùn)多媒體教室教學(xué)培訓(xùn)模擬事故現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)勢課堂培訓(xùn)多為事故案例分析，剖析事故發(fā)生的原因、解析事故發(fā)生的過程和相關(guān)應(yīng)急處置措施，并總結(jié)經(jīng)驗。課堂培訓(xùn)能夠在理論上對事故進行詳細的講解，完善的數(shù)據(jù)和資料能夠形成一個較為準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對工作有著強大的理論支持。課堂培訓(xùn)多為事故案例分析，剖析事故發(fā)生的原因、解析事故發(fā)生的過程和相關(guān)應(yīng)急處置措施，并總結(jié)經(jīng)驗。課堂培訓(xùn)能夠在理論上對事故進行詳細的講解，完善的數(shù)據(jù)和資料能夠形成一個較為準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對工作有著強大的理論支持。模擬事故現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)通常以搭建實體模型的方式還原事故災(zāi)害發(fā)生的全過程，此種培訓(xùn)方式直觀立體，職工可以從各個角度觀察到事故的起因、細節(jié)等，有較強的現(xiàn)場感及參與感。不足課堂培訓(xùn)缺少直觀立體的觀察分析，職工在接受培訓(xùn)的過程中屬于被動學(xué)習(xí)，缺乏參與感，并且絕大多數(shù)員工難以做到將自己學(xué)到的理論知識完全應(yīng)用到實際工作中。課堂培訓(xùn)缺少直觀立體的觀察分析，職工在接受培訓(xùn)的過程中屬于被動學(xué)習(xí)，缺乏參與感，并且絕大多數(shù)員工難以做到將自己學(xué)到的理論知識完全應(yīng)用到實際工作中。模擬事故現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)需要搭建大量的模型，消耗大量的人力、物力、財力，且實體模型壽命有限，不適合做災(zāi)難演示。

2 基于VR技術(shù)煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置培訓(xùn)模式的設(shè)計

2.1 VR及VR+煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置培訓(xùn)模式

VR技術(shù)就是借助于計算機技術(shù)及硬件設(shè)備，實現(xiàn)人們可以通過視聽等手段所感受到的虛擬幻境。近年來VR逐漸火熱，但將VR技術(shù)成功應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域較少，尤其是以VR+煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置在我國還沒有一套成熟的解決方案。

VR+煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置培訓(xùn)模式的提出，就是利用VR 技術(shù)的優(yōu)勢，還原事故發(fā)生前征兆、事故突發(fā)時情景、事故發(fā)生后應(yīng)急處理措施，同步反映災(zāi)害中可能出現(xiàn)的震動、煙熱等。加入煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置的元素，使受訓(xùn)者利用人體輸入學(xué)設(shè)備，結(jié)合屏幕畫面仿真實物實施教學(xué)引導(dǎo)操作，實現(xiàn)人機交互式體驗。任務(wù)操作過程中，系統(tǒng)帶有文字配套語音講解的提示信息幫助操作者更好的實施系統(tǒng)任務(wù)操作。受訓(xùn)者在任務(wù)操作過程中若不規(guī)范操作，將引起事故擴大并造成更嚴(yán)重的損失，從而加深體驗者對安全生產(chǎn)的認識。針對災(zāi)害事故正確處置進行專業(yè)性的培訓(xùn)，能有效從根本上改善我國煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置的培訓(xùn)狀況。

2.2 系統(tǒng)方案

系統(tǒng)由硬件部分和軟件部分組成，硬件部分包括輕便式的無線VR一體機、高清觸摸顯示屏、網(wǎng)絡(luò)路由器等組成，軟件部分包括虛擬礦井建模和事故場景構(gòu)建，建模以maya、3Dmax等軟件作為建模工具，建模質(zhì)量為“精?！?，仿真程度為“高級”，場景內(nèi)容逼真度極高，虛擬礦井模型內(nèi)容主要為采、掘、機、運、通、排六大系統(tǒng)，虛擬礦井建設(shè)完全以真實礦井為藍本，1:1 還原煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)及機械設(shè)備。事故場景構(gòu)建以事故發(fā)生過程體驗和事故發(fā)生后的處置為主，加入瓦斯爆炸粒子、火災(zāi)粒子、煙霧粒子、沖擊波聲音粒子、水浪沖擊粒子等元素，以震撼的VR方法模擬水災(zāi)、火災(zāi)、瓦斯、煤塵、頂板等事故發(fā)生過程，加入災(zāi)害發(fā)生后避災(zāi)、選擇正確的路線進行逃生、選擇正確的工具滅火等內(nèi)容。

2.2.1虛擬現(xiàn)實頭戴顯示系統(tǒng)（VR頭盔）

虛擬現(xiàn)實頭戴顯示系統(tǒng)是實現(xiàn)雙目立體視覺的重要設(shè)備（圖1），其內(nèi)部有左右兩片高分辨率的鏡片式液晶屏幕，配帶者通過左右眼觀察對應(yīng)屏幕，從而實現(xiàn)雙目立體視覺。此外虛擬現(xiàn)實頭盔顯示器還包含先進追蹤傳感器（激光定位傳感器）、加速計、陀螺儀、手柄、存儲單元、微控制器等，實現(xiàn)定位、跟蹤及交互功能。

圖1 虛擬現(xiàn)實頭戴顯示系統(tǒng)（VR頭盔）

本系統(tǒng)采用Pico Neo-USTEP 無線VR 一體機頭盔，具備inside-out 六自由度定位能力，處理器驍龍835，8 核，單眼分辨率不低于1 440×1 600，刷新率不低于90 Hz，視場角不低于100度，內(nèi)置VR煤礦災(zāi)害事故應(yīng)急處置沉浸式桌面系統(tǒng)，啟動頭盔即可直接進入，不受線纜束縛，操作便捷。

2.2.2 軟件設(shè)計方案

VR 煤礦災(zāi)害應(yīng)急處置培訓(xùn)軟件包含礦井基礎(chǔ)認知、煤礦瓦斯災(zāi)害處置、煤礦火災(zāi)災(zāi)害處置、煤礦水災(zāi)災(zāi)害處置、煤礦頂板災(zāi)害處置、煤礦煤塵災(zāi)害處置六大模塊。通過VR 虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)逼真的場景還原，事故重現(xiàn)，從而給予體驗者更加深刻的安全認知。

（1）建立礦井基礎(chǔ)模塊

用虛擬仿真VR 體驗形式認知礦井關(guān)鍵位置，包括：綜采工作面、掘進工作面、水泵房、機電硐室、永久避難硐室；場景模型：罐籠、綜采工作面巷道、采煤機、刮板機、液壓支架、端頭支架、皮帶運輸機、破碎機、提升機、掘井工作面巷道、掘進機、水泵房場景、水泵、機電硐室場景、高壓變電設(shè)備、永久避難硐室、電氣設(shè)備、壓風(fēng)自救系統(tǒng)、防爆電話等。視角可自由旋轉(zhuǎn)，場景內(nèi)自由漫游；手柄點擊學(xué)習(xí)及排查隱患點，通過地圖前往其他區(qū)域。

（2）煤礦瓦斯災(zāi)害處置

用虛擬仿真VR體驗形式模擬煤礦瓦斯爆炸事故發(fā)生時，從爆炸發(fā)生地點附近撤離到永久避難硐室的全過程，包括撤離期間使用逃生設(shè)備、選擇合理路線、緊急情況處理等。設(shè)置多重突發(fā)狀況：途中經(jīng)過頂板冒落區(qū)域、途徑爆炸導(dǎo)致的著火點。發(fā)生事故時，視覺聽覺雙重震撼逼真模擬爆炸瞬間（圖2）。

處置流程：發(fā)生瓦斯爆炸事故→背對躲避沖擊波傷害→沾濕毛巾捂住口鼻→佩戴自救器→迅速撤離→進入臨時避難倉暫時躲避→休整后離開臨時避難倉→通過由于爆炸導(dǎo)致的頂板塌方段→途徑爆炸導(dǎo)致的著火點進行滅火→觸摸鐵軌通過煙霧區(qū)→進入避難硐室→打開壓風(fēng)自救系統(tǒng)→撥打防爆電話向調(diào)度室匯報→等待救援→回顧逃生路線。

圖2 模擬瓦斯爆炸場景

（3）煤礦火災(zāi)災(zāi)害處置

虛擬仿真VR 體驗形式模擬煤礦火災(zāi)事故發(fā)生，從火災(zāi)發(fā)生點附近撤離到副井井上全過程，包括撤離期間使用逃生設(shè)備、選擇合理路線、緊急情況處理等。

處置流程：發(fā)現(xiàn)大量煙霧→火災(zāi)報警裝置啟動、切斷電源→佩戴自救器準(zhǔn)備撤離→發(fā)現(xiàn)著火點→嘗試使用滅火器滅火→滅火失敗重新選擇撤離路線→蹲下通過煙霧區(qū)→使用防爆電話匯報火情→通過工作面-回風(fēng)平巷-回風(fēng)巷進入軌道上山—經(jīng)下部車場-運輸大巷-主石門-副井撤出災(zāi)區(qū)。

（4）煤礦水災(zāi)災(zāi)害處置

虛擬仿真VR 體驗形式模擬煤礦水災(zāi)事故發(fā)生，從運輸上山附近撤離到風(fēng)井井上的全過程，包括撤離期間使用逃生設(shè)備、選擇合理路線、緊急情況處理等。

處置流程：水浪涌來→抓住管路躲避水浪→抓住管路逆水流方向撤離→選擇避災(zāi)路線→留下衣物標(biāo)記撤離路線→通過風(fēng)門→根據(jù)風(fēng)流方向判斷巷道方向→沖過出水巷道口→使用防爆電話匯報災(zāi)情→經(jīng)回風(fēng)石門-回風(fēng)大巷-回風(fēng)主石門-風(fēng)井撤離出井。

圖3 模擬煤礦水災(zāi)事故場景

（5）煤礦頂板災(zāi)害處置

用虛擬仿真VR體驗形式模擬煤礦頂板事故發(fā)生時，被冒落頂板堵住的掘進工作面，撤離到安全位置的全過程，包括撤離期間使用逃生設(shè)備、緊急自救、緊急情況處理等。

處置流程：頂板災(zāi)害發(fā)生→劇烈晃動→打開壓風(fēng)自救系統(tǒng)→通過防爆電話與調(diào)度室聯(lián)系→敲擊物體與外界聯(lián)絡(luò)→進行冒落區(qū)域周圍頂板的支撐→等待救援人員→救援通道打通→撤離災(zāi)區(qū)。

（6）煤礦煤塵災(zāi)害處置

用虛擬仿真VR體驗形式模擬煤礦煤塵事故發(fā)生時，從煤塵爆炸發(fā)生地點附近撤離到副井井上的全過程，包括撤離期間使用逃生設(shè)備、選擇合理路線、緊急情況處理等。發(fā)生事故時，視覺聽覺雙重震撼逼真模擬煤塵爆炸災(zāi)害場景。

處置流程：煤塵爆炸災(zāi)害發(fā)生→劇烈晃動→背對躲避沖擊波→佩戴自救器→迅速逃生→進使用壓風(fēng)自救系統(tǒng)→繞過一側(cè)脫落的防爆水袋→通過風(fēng)門→使用防爆電話匯報災(zāi)情→進入避難硐室更換自救器→通過副井撤離到井上。

（7）建立考核模式

所有的模塊均以事故征兆、排查、處置、事故發(fā)生過程、自救互救為主線，建立完善的考核打分制度，根據(jù)學(xué)員面對事故征兆、事故發(fā)生過程，考察學(xué)員對事故判斷和處理能力，并根據(jù)學(xué)員操作順序、規(guī)范程度與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化步驟進行比對（允許學(xué)員操作與系統(tǒng)有一定誤差），并綜合打分，如果考核合格，則進入下一環(huán)節(jié)，如考核不合格，學(xué)員應(yīng)當(dāng)重新進行學(xué)習(xí)。

2.3 應(yīng)用效果

通過同煤集團公司的53座礦井3 500多人參與培訓(xùn)來看，培訓(xùn)效果理想，實際操作性強，有效鍛煉了入井人員的心理素質(zhì)，有利于培訓(xùn)入井人員在災(zāi)害現(xiàn)場正確采取應(yīng)急自救互救措施，正確進行事故初期的處置，控制災(zāi)情防止進一步擴大。

3 結(jié)論

通過VR 虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)逼真的場景還原，事故重現(xiàn)，建立事故場景VR體驗?zāi)K，包括事故發(fā)生前的征兆，事故發(fā)生過程，事故發(fā)生后帶來的危害，以及事故發(fā)生后如何正確的應(yīng)急處理。從而給予培訓(xùn)學(xué)員更加深刻的安全認知與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)職工可以最大限度的感受煤礦災(zāi)害現(xiàn)場的“真實”環(huán)境，培訓(xùn)效果顯著，尤其是對加強入井員工心理承受能力的培訓(xùn)和面對災(zāi)害采取正確的應(yīng)急處置流程具有絕佳的效果。

（1）實現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)煤礦安全培訓(xùn)以理論知識的講授為主，實現(xiàn)了學(xué)員接受的內(nèi)容由“平面化”向“立體化”的轉(zhuǎn)變。

（2）實現(xiàn)了培訓(xùn)過程的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的煤礦安全培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師也會應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段去調(diào)動課堂，但是這些手段帶給學(xué)員的仍然是“認知性”的教學(xué)過程。VR培訓(xùn)將培訓(xùn)過程變成了“體驗式”和“沉浸式”。

（3）實現(xiàn)了互動模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的煤礦安全培訓(xùn)中，課堂互動一般是老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間。將互動模式變成了學(xué)員與教學(xué)內(nèi)容的互動。利用人體輸入學(xué)設(shè)備，結(jié)合屏幕畫面仿真實物，引導(dǎo)學(xué)員完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。