康學(xué)東

【摘要】幼兒園教學(xué)不同其它類型的教學(xué)，是針對特定年齡段的幼兒進行的教學(xué)，具有很大的特殊性。在幼兒園大班的集體教學(xué)時，教師尤其要注重方式方法，其中言語回應(yīng)就頗有成效，可以有效的提高師生之間的互動，迅速增強學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 大班集體教學(xué)? 言語回應(yīng)? 策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0020-01

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間，由于其所處發(fā)育階段還在初級水平，獨立意識薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很適合集體教學(xué)活動。而在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識又很薄弱，這就需要教師采取一定的措施，其中言語回應(yīng)的運用就很重要了。如何確保教師在施行言語回應(yīng)教學(xué)時的有效性，筆者就相關(guān)策略展開討論。

一、注重幼兒視角的換位思想

幼兒園教師在開展幼兒園教學(xué)的時候，由于教師和學(xué)生的年齡差距較大，很多教師還沒有結(jié)婚生子，對幼兒不熟悉，很容易造成對幼兒學(xué)生的行為和思想理解不到位。雖然在具體開展教學(xué)的時候，教師很積極地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至適得其反。這就需要教師注意以幼兒視角來試著分析問題，揣摩幼兒想法和心思，做好換位思考工作。這樣才能更加深入的理解幼兒的心理活動，從而針對性的展開教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往對幼兒的教學(xué)過于單一和線性，往往是教師單方面的教授知識，而學(xué)生只是被動的聽講和記誦。這就造成了學(xué)生往往只是單純的模仿老師，但是缺乏一定的思考和創(chuàng)新，學(xué)到的知識特別浮于表面，不夠深入，不夠扎實。甚至有的學(xué)生由于不知所云或者跟不上進度覺得枯燥乏味而溜號開小差。從而使教師浪費大量的時間和精力卻做了無用功。這時候教師就要調(diào)整教學(xué)模式，尤其是在對幼兒園大班的學(xué)生進行教育的時候，多使用言語回應(yīng)模式來和學(xué)生產(chǎn)生互動，讓師生關(guān)系熟悉起來，親切起來，同時還要注意回應(yīng)言語的有效性，對幼兒的問題要做正面的積極的鼓勵性的回應(yīng)。從而對幼兒產(chǎn)生正面的影響，這樣的言語回應(yīng)才是有效的。否則會給幼兒帶來挫敗感和冷落感，從而影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。大班幼兒不同于小班幼兒，已經(jīng)有了一定的思想和行動力，正是出于好奇心極度旺盛的探索階段，對各種新生事物都有了解訴求。此時教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點，在大班集體教學(xué)的時候積極采用言語回應(yīng)與幼兒互動。

二、豐富回應(yīng)技巧

幼兒園教師在對幼兒園的大班幼兒進行集體教學(xué)時要充分考慮教學(xué)環(huán)境的特點，豐富言語回應(yīng)的技巧。教師進行大班集體教學(xué)，自然是對幼兒全體進行集中教學(xué)，這有別于一對一的教學(xué)場景。由于身邊都是同齡的孩子，幼兒很容易受到集體的帶動和影響。這時，教學(xué)氣氛的營造就尤為關(guān)鍵了。教師在進行言語回應(yīng)教學(xué)時要抓住這種特殊教學(xué)環(huán)境下幼兒的心理活動特點，運用多種的技巧來激發(fā)幼兒的表達欲望和競爭意識。例如教師可以用有獎問答的形式展開教學(xué)，安排學(xué)生們對老師提出的問題進行搶答，答對的給予表揚，答錯的給予鼓勵，引導(dǎo)其找到正確的答案。還可以對學(xué)生進行分組，以小組的形式進行問題搶答，對答對的小組全體表揚和獎勵，讓學(xué)生養(yǎng)成為自己所在團隊爭光的榮譽感。再如教師可以做一個主題，讓學(xué)生們圍繞這個主題來提出問題，由老師來一一回答，最后大家一起來討論，回答的對錯以及理由。并給與提出有建設(shè)性理由的學(xué)生給予表揚和獎勵。只有教師的言語回應(yīng)技巧豐富了，才會滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高言語回應(yīng)的有效性。

三、增強情感交流

教師在進行教學(xué)活動的時候，尤其是幼兒園教學(xué)，教師是整個教學(xué)活動的靈魂和核心。教師的教學(xué)態(tài)度直接會影響所有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和熱情。尤其是幼兒園教師在對大班學(xué)生進行集體教學(xué)時采用言語回應(yīng)，更要注重和幼兒之間感性交流。幼兒園教師一定要做到問答時態(tài)度和藹可親，讓幼兒如沐春風(fēng)，這樣幼兒才會真正的打開心扉，和教師產(chǎn)生深層次的溝通交流。教師在進行言語回應(yīng)的時候要帶有感情，言語要能傳遞溫度，不可以是冷冰冰的，否則直接會讓幼兒感受到教師的嚴肅，進而產(chǎn)生畏懼心理，影響了進一步學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在展開言語回應(yīng)教學(xué)時增強感情投入和表達，可以極大的拉近師生距離，從而提升言語回應(yīng)的有效性。

結(jié)束語

總之，幼兒園教師在對大班幼兒進行集體教學(xué)時采用言語回應(yīng)教學(xué)一定要注重其有效性，而教師在和幼兒互動時多換位思考，用幼兒視角來進行問答活動，并且注重技巧的豐富性，同時要投入足夠的感情進去，只有這樣才能增強言語回應(yīng)的有效性。從而提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

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