唐鴻英

【摘要】本文就會計技能競賽的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高職院校教學(xué)現(xiàn)狀對會計技能競賽當(dāng)中存在的各種問題進(jìn)行探究，針對其中的影響因素提出相應(yīng)的解決策略，這樣不僅可以提升會計技能競賽在高職院校教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效率，而且還可以為高職院校教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改革方案。

【關(guān)鍵詞】會計技能競賽? 高職院校? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0252-02

會計技能競賽對于提升會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，但是在高職院校教學(xué)過程中，面對會計技能競賽仍舊存在著很多的缺陷和不足，為了有效提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)深入的分析高職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合會計技能競賽平臺，思考構(gòu)建會計技能競賽平臺的有效策略。

1.會計技能競賽在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用概況

會計技能競賽是專門為會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生的會計學(xué)理論知識和會計實踐能力為基礎(chǔ)，通過多樣化的考核方式，在原有的知識水平上進(jìn)行提升，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以認(rèn)識到多樣化的會計學(xué)考核手段，通過不同的學(xué)習(xí)形式，自覺進(jìn)行多方面、多樣化的會計知識學(xué)習(xí)。會計技能競賽的參賽選手大多處于同一年齡階段，由于個人的學(xué)習(xí)能力和知識儲備量不同，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率存在一定的差異。此時教師可以借助會計技能競賽來使學(xué)生意識到自身存在的缺陷和不足，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升會計知識學(xué)習(xí)效率。

2.高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1師資力量不足

在高職院校教學(xué)過程中，師資力量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。會計技能競賽對于提高學(xué)生的知識儲備、專業(yè)性技能、競賽技巧等都有著十分重要的意義。但是現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)過程中，不少教師缺乏專業(yè)性，對于會計技能競賽無法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽過程中，在競賽技巧、競賽知識、競賽流程等方面存在一定的漏洞，致使學(xué)生在參加會計技能競賽過程中無法取得很好的表現(xiàn)，難以在競賽中認(rèn)識到競賽對于會計專業(yè)知識提升的重要性?，F(xiàn)階段師資力量建設(shè)過程中，學(xué)校缺少培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊的意識，認(rèn)識不到優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師對提升會計技能競賽質(zhì)量的重要意義，缺少相應(yīng)的建設(shè)性思維。此外，在會計專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師缺乏有效的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，無法確保會計技能競賽活動的順利進(jìn)行，不利于會計專業(yè)教學(xué)效果的提升。

2.2會計專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)經(jīng)濟(jì)投入不足

現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)校管理者在資金分配方面過于注重教學(xué)環(huán)境下的資金投入，對會計技能競賽中的資金投入較低，就使得學(xué)校在舉辦會計專業(yè)競賽中缺乏資金支持并且對于會計學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的賽前準(zhǔn)備工作造成了一定的消極影響，自然也無法達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校管理者在對會計學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)過程當(dāng)中的資金投入不足，學(xué)生在會計技能競賽前期需要進(jìn)行一定的賽前模擬，以便能夠熟悉競賽的整個流程、了解競賽當(dāng)中的具體操作內(nèi)容，掌握相應(yīng)的競賽操作技巧，但是在學(xué)校組織的賽前模擬當(dāng)中，由于缺乏一定的資金支持，學(xué)生難以在模擬過程當(dāng)中真正的感受到競賽當(dāng)中的真實氛圍，使得學(xué)生在競賽平臺上容易慌亂，在會計技能競賽當(dāng)中難以展現(xiàn)自身的真實水平。

2.3課程設(shè)計方案不完善

教師在教學(xué)指導(dǎo)前期對于學(xué)生的指導(dǎo)方案和賽前準(zhǔn)備情況至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師對于課程設(shè)計方案的設(shè)計不夠完善，一方面教師在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)方案設(shè)計過程中對于會計技能競賽的相關(guān)知識不夠熟悉，同時在教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計過程中存在一定的漏洞，在日常授課教學(xué)過程中難以根據(jù)競賽的實際狀況進(jìn)行更為精確的指導(dǎo)，學(xué)生在競賽當(dāng)中難以把握好一些教學(xué)過程中存在的疏漏。另一方面，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案設(shè)計過程中，難以把握會計專業(yè)的具體走向，在教學(xué)當(dāng)中仍舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方案。

2.4訓(xùn)練方式較為傳統(tǒng)

教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中所采用的指導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)，在進(jìn)行授課過程中，大多數(shù)教師仍舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，在課堂上主要是對以往的競賽題目進(jìn)行講解，對面臨的競賽模式進(jìn)行推測，教師在課堂教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動。另外，在教學(xué)過程中教師不注重對學(xué)生實際性操作的訓(xùn)練，在教學(xué)中僅憑借單一性的講解讓學(xué)生理解競賽過程中的題目與技巧，導(dǎo)致學(xué)生對于實際性的操作流程不夠熟練。在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生精確性指導(dǎo)力度不夠，在會計技能競賽指導(dǎo)過程中，教師僅僅對班級中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的指導(dǎo)，對于每一個學(xué)生的實際性準(zhǔn)備情況了解不足，在指導(dǎo)過程中不能夠根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況開展針對性指導(dǎo)，在一定程度上影響了會計技能競賽效果。

3.提升高職會計專業(yè)技能競賽的策略

3.1加強師資隊伍建設(shè)

高職院校在進(jìn)行會計技能競賽教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對師資力量的培養(yǎng)，一方面應(yīng)當(dāng)注意提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，注重對教師指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，提醒教師關(guān)注教學(xué)前沿，并在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于會計技能競賽的知識分析與掌握。學(xué)校可以邀請競賽命題專家到學(xué)校對教師進(jìn)行競賽指導(dǎo)，讓教師對競賽的題型以及命題的思路進(jìn)行充分的把握，能夠在總結(jié)以往競賽習(xí)題的過程中總結(jié)出相應(yīng)的命題思路，推演出學(xué)生可能會遇到的競賽習(xí)題。另一方面，構(gòu)建出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，讓各個指導(dǎo)教師能夠?qū)Ω傎愔械母黜梼?nèi)容進(jìn)行相互的交流與溝通，對彼此之間的教學(xué)思路進(jìn)行充分的了解，并在掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開拓出新的教學(xué)思路。同時教師內(nèi)部應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行討論，探索新的教學(xué)模式，結(jié)合時代對人才的需求和競賽當(dāng)中的命題思路，推測在競賽當(dāng)中可能會遇到的問題，同時應(yīng)當(dāng)思考如何將實踐性操作引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在相互交流的過程中有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

3.2加快會計專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)

教師在教學(xué)過程中，還可以通過對會計技能競賽實訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)擴展，并做好以下幾個方面的工作：首先，教師應(yīng)當(dāng)提升對于會計技能競賽實訓(xùn)的建設(shè)意識，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)方案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)难娱L實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在實踐中加強對會計技能競賽內(nèi)容的熟悉程度。其次，教師應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的相關(guān)方案進(jìn)行探討，在對實踐教學(xué)中各教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分設(shè)計之后再展開具體的剖析與探討。與此同時，將理論知識和實踐性操作相結(jié)合的方法進(jìn)行貫徹實施需要在探討兩者的具體性結(jié)合方案基礎(chǔ)上，促進(jìn)兩者結(jié)合質(zhì)量的提升。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)培養(yǎng)基地，投入一定的資金，對相應(yīng)的信息資料庫、會計操作管理設(shè)備等進(jìn)行建設(shè)，對相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行一定的優(yōu)化，對學(xué)生在會計競賽籌備過程中的合理需求給予一定的資金支持，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的平臺進(jìn)行模擬性的會計技能競賽操作訓(xùn)練，了解實際性競賽當(dāng)中的具體流程。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到企業(yè)當(dāng)中的實際性需求，在學(xué)習(xí)過程中能夠開拓自己的學(xué)習(xí)思路，在會計技能競賽過程中能夠靈活的應(yīng)對各種情況。

3.3創(chuàng)新訓(xùn)練方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新性的訓(xùn)練方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在當(dāng)今的會計競賽中，由于社會需要復(fù)合型人才，要求會計工作人員能夠在工作的過程中靈活多變，因此，在會計技能競賽過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在應(yīng)對各種困難的過程中采用新型的思維進(jìn)行思考。在評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到評價對于學(xué)生的重要意義，教師可以創(chuàng)新評價機制，在評價過程中采用小組互評或者網(wǎng)絡(luò)評價的方式進(jìn)行評價，讓學(xué)生在對比當(dāng)中認(rèn)識到自己的不足，與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行相互交流，開拓自己的思維，認(rèn)識到自身的不足，提升自身的競賽技能，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

3.4構(gòu)建訓(xùn)練體系

系統(tǒng)性的會計技能競賽對于提升學(xué)生的競賽能力具有十分重要的意義，系統(tǒng)化的競賽訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生對于競賽思維模式的掌握，讓學(xué)生有效的了解會計技能競賽中的各種題型，對相應(yīng)的題型進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與研究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對會計技能競賽思維模式的構(gòu)建，可以借助思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生將會計競賽知識連成一個整體，構(gòu)建出一套系統(tǒng)、完善的會計技能競賽知識體系。教師應(yīng)當(dāng)加強對實踐性操作體系的構(gòu)建，確保實踐性訓(xùn)練體系的整體性，將賽前講解、競賽操作細(xì)節(jié)、競賽后期管理連成一個體系，加強整個訓(xùn)練體系的統(tǒng)一性，教師可以多次開展會計技能競賽模擬訓(xùn)練，在會計技能競賽開始之前的幾周之內(nèi)可以讓學(xué)生呆在實訓(xùn)室中進(jìn)行集中性練習(xí)，對于一些在會計技能競賽中可能會取得優(yōu)異成績的學(xué)生，可以對其進(jìn)行特殊培訓(xùn)，增加其獲獎的可能性，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中，熟悉競賽的流程，提升競賽操作技能。除此之外，教師還應(yīng)該把握好理論知識教學(xué)與實踐性操作之間的關(guān)系，在實際操作過程中喚起學(xué)生對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，并實現(xiàn)其在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時，實現(xiàn)知識的融會貫通，形成系統(tǒng)性會計學(xué)習(xí)思維，從而在整個會計技能競賽過程中，實現(xiàn)理論和實踐性操作的相互統(tǒng)一。

結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷思考提升會計技能競賽的質(zhì)量的有效策略，在競賽當(dāng)中讓學(xué)生能夠鍛煉自身的專業(yè)能力，認(rèn)識到會計技能競賽在自身學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用。會計技能競賽指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)我國高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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