張小燕

【摘要】科技的發(fā)展以及網絡的進步給各行各業(yè)都帶來了無限的可能，在小學語文學科教學中也可以充分利用信息技術來改進傳統的語文教學模式，獲得更好的教育效果，本文就此展開了探討。

【關鍵詞】信息技術? 小學語文? 融合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0038-02

信息技術的發(fā)展給各行各業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，近年來“互聯網+”已經深入到眾多的領域，讓很多行業(yè)和領域在信息化條件下獲得了更好的發(fā)展前景。在小學語文教育方面也可以積極利用信息技術，打造互聯網+語文的全新教學模式，實現信息技術與小學語文學科教學的有效融合。在小學語文中融入信息技術就是要在小學語文教學中通過恰當的使用信息技術，對語文教學的方式方法進行創(chuàng)新，讓語文教學的內容更加豐富，調動小學生語文學習的積極性，從而能夠提升語文教學的效果。小學語文教學與信息技術相融合能夠讓靜態(tài)的語文知識變得生動形象，讓抽象的語文知識變得更加具體，同時也會讓枯燥的語文教學變得更加有趣味，因此在小學語文教學中要研究如何更有效的與信息技術相融合。

一、充分開發(fā)小學語文教學的數字資源

信息技術的進步對人們提出了更高的要求，現在的社會人們一定要學會利用信息化技術去檢索、搜集和分析對自己有用的信息，同時可以將信息進行恰當的處理和運用。在小學語文教學中，老師要有意識的加強學生對語文信息文化的培養(yǎng)和滲透，以此來提升學生的信息文化修養(yǎng)，要讓學生學會如何去檢索語文數字學習資源，通過網絡或者數字圖書館學習到自己感興趣的語文知識，從而加深對語文教材的理解和把握能力。比如在學習蘇教版小學語文《鄭成功》時，老師可以為學生大致講述一下《鄭成功》的故事情節(jié)，激發(fā)學生的興趣，然后可以讓小學生在課后搜索網絡上與鄭成功有關的歷史故事或者歷史資料，這樣能夠從歷史的角度去思考鄭成功的英雄事跡，通過學習就會更好的理解課文中講述的內容，同時老師還可以讓小學生寫下對于《鄭成功》的讀后感，小學生通過網絡數字資源的學習不但鍛煉了他們信息搜索的能力，還提升了小學生的自學本領，達到了培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

二、利用信息技術拓展小學生的語文課外交流空間

語文是一門學習范圍非常廣泛的學科，在小學語文的教學中并不單單只是學會生僻字以及讀懂課文的意思就算是學好了語文，而是需要掌握其他很多與語文相關的能力，不能僅僅局限在語文課堂上的學習。要充分利用課外的語文學習資源，小學語文老師要為學生創(chuàng)建網上學習的平臺，讓小學生可以利用信息化的技術手段在課外進行語文交流和學習，與老師和同學保持良好的互動。比如老師在布置了作文作業(yè)以后，可以讓小學生把自己寫的作文發(fā)布到班級網絡教育平臺，讓其他的同學去評價和欣賞，老師也可以進行留言點評，這樣小學生獲得的關注和認可越多，對他們學習語文的興趣提升越有幫助，自主學習的積極性才會更強。在網絡資源學習中小學生也可以充分認清自身在寫作中與其他同學相比還存在哪些不足，從而可以在網絡資源中根據自己的短板有針對性的進行學習。

三、利用信息技術培養(yǎng)學生自主探究的能力

小學語文是教學資源豐富而且最能夠體現不同學生個性差異的學科，將信息技術與小學語文相融合，除了能夠提升小學生的學習興趣、讓他們更好的理解語文教學中的重點和難點以外，更重要的是通過信息技術培養(yǎng)了小學生的自主探究能力，從而能夠自主學習，進行獨特的思維創(chuàng)造，這也是信息化運用到語文教學中的最終目的。

信息化與語文教學融合打造出了新的語文教學方式，老師不再是語文課堂教學的主導者，學生才是課堂學習的主體，要能夠通過信息化主動的獲取語文知識。比如在學習蘇教版課文《麋鹿》時，老師可以給學生提出問題：麋鹿和普通的梅花鹿到底有什么區(qū)別？學生可以根據這個問題去網上尋找問題的答案，通過搜集麋鹿和梅花鹿的圖片進行比較，學生可以發(fā)現兩者之間在形態(tài)上的差別，這些資料都是課本上沒有的內容，通過信息化與語文課相結合，拓展了小學生的知識面，提升了小學生的語文學習興趣，同時也學會了如何通過課文中的教學線索來從網絡上檢索有用的信息來幫助自己加深對于語文課文內容的理解程度，讓小學生的探究能力得到了鍛煉。

總之，小學語文教學是小學生學好其他學科的基礎，在小學教育中占據重要的地位。通過將信息技術與小學語文教學有效融合，能夠有效的推進小學語文素質教育的進程，將語文教學中的重點和難點通過信息化的手段進行形象化的處理，兩者相輔相成、互相促進，共同促進小學語文教學工作不斷向前推進。

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