元新桃

【摘要】在我國現(xiàn)有的教育制度下，幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段。二者在教育方法及教學(xué)內(nèi)容上都存在較大差異。語言的運(yùn)用和語文的學(xué)習(xí)無論在哪個(gè)學(xué)段都非常重要，尤其是對學(xué)齡前兒童語言的潛移默化，對學(xué)生學(xué)好語文有著重要的影響。同時(shí)，做好幼小語文教學(xué)的銜接能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒語言與小學(xué)語文教學(xué)銜接需要注意的問題，進(jìn)一步探討了幼兒語言與小學(xué)語文教學(xué)銜接具體實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語言? 小學(xué)語文? 課程銜接

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0041-01

幼小銜接是我國目前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，語文作為核心課程是幼小銜接改革的重要載體。幼兒教師要深入研究幼小銜接的課程內(nèi)容及教學(xué)策略，幫助幼兒順利完成幼小銜接課程，盡快適應(yīng)小學(xué)教育。教師在進(jìn)行幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接時(shí)，必須充分認(rèn)識到二者之間存在的差異，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要與幼兒生理和心理發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，讓低齡段的孩子能夠?qū)W明白，培養(yǎng)幼兒對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法利用生活化及活動化的教學(xué)方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒園語言與小學(xué)語文課程銜接的有效性。

一、幼兒語言與小學(xué)語文教學(xué)銜接需要注意的問題

為了幫助兒童更快更好的適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園教師進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)幼兒掌握語言交際能力和初步的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中要注意以下問題。

1.加強(qiáng)科任教師對幼兒語言與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流，及時(shí)掌握小學(xué)語文教育動態(tài)，促進(jìn)幼兒語文與小學(xué)語文教育的雙向靠攏。幼兒階段語言教育的主要目的就是為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助幼兒積累初步的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，以便更好地適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)。幼兒園與小學(xué)語文教師加強(qiáng)溝通和交流，對于幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)需要具備的語文能力達(dá)成共識，才能有針對性的培養(yǎng)幼兒的語言能力，實(shí)現(xiàn)幼小無縫銜接。比如，幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒簡單書寫的時(shí)候就要告訴學(xué)生書寫時(shí)的姿勢，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。另外幼兒園教師還可以組織學(xué)前兒童參觀小學(xué)，了解小學(xué)生活狀態(tài)，幫助幼兒從心理上實(shí)現(xiàn)銜接，積極主動的去適應(yīng)小學(xué)生活。

2.尊重學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律，切忌拔苗助長。幼兒園教師在開展語言教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上一定要尊重學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律，讀寫的內(nèi)容都要與學(xué)前兒童智力、思維及能力發(fā)展水平相適應(yīng)。避免過分拔高教學(xué)內(nèi)容，超出學(xué)前兒童的接受能力。拔苗助長的教學(xué)方式只會讓學(xué)前兒童產(chǎn)生挫敗感，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，寫字也需要孩子的手眼協(xié)調(diào)，對手部的小肌肉靈活掌握才能寫好，因此教師在幼小銜接時(shí)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)書寫的工整性和規(guī)范性，要允許學(xué)前兒童根據(jù)自己的能力特點(diǎn)按照不同的水平和速度學(xué)習(xí)語文。

3.注意語文教學(xué)綜合目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)前兒童聽、說、讀、寫的能力。教師在進(jìn)行幼小銜接語文教學(xué)時(shí)，要注意全面培養(yǎng)兒童的語文素養(yǎng)，既要培養(yǎng)幼兒的讀寫能力，也要培養(yǎng)幼兒聽說能力，避免只重視讀寫，忽略聽說的現(xiàn)象發(fā)生。教師在教學(xué)生讀寫生字的同時(shí)還可以選取適合幼兒的教學(xué)方式，比如組織兒童聽故事、看圖講話、表演情景劇等等。通過幼兒喜聞樂見的方式培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，幫助他們建立自信，更好使用語言。

二、幼兒語言與小學(xué)語文教學(xué)銜接的具體實(shí)施措施

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。幼兒園在進(jìn)行幼小語言教學(xué)時(shí)設(shè)置的課程目標(biāo)要與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)。讓幼兒學(xué)會用語言與人正常交往，掌握初步的讀寫能力和簡單的語文知識。讓幼兒多接觸一些優(yōu)秀的適齡文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。幼小銜接時(shí)期，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為重，通過豐富有趣的活動讓兒童初步感受語言的魅力，激發(fā)兒童學(xué)語言用語言的熱情，在日常生活中主動與人交往，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

2.課程內(nèi)容要豐富多彩、貼近生活，教學(xué)方式要活動化。在語文教學(xué)的課程內(nèi)容上，幼兒教師一方面要重視基礎(chǔ)的語文知識教學(xué)，幫助兒童掌握必要的語文知識，提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒園可以將拼音、識字的教學(xué)與基本的社會知識融合在一起，既開闊了兒童的眼界，又掌握了語文知識。另一方面，教師在教學(xué)時(shí)要注重以幼兒現(xiàn)有的語言水平為起點(diǎn)，讓不同能力和水平的孩子都能取得進(jìn)步。

教師在教學(xué)時(shí)要注意采用游戲化活動化的方式，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在活動過程中大量的接觸漢字、接觸書籍、學(xué)習(xí)書面語言的表達(dá)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒對語言文字的探索欲望。

總之，幼兒教師要采取多種途徑和措施促進(jìn)幼兒園語言與小學(xué)語文課程的有效銜接，幫助學(xué)前兒童順利過渡，快速適應(yīng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎霞.談幼小銜接中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2008（36）：261.