劉夢寐

【摘要】為積極響應(yīng)教育部關(guān)于新文科專業(yè)建設(shè)的意見，適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需要，漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，應(yīng)全力推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建應(yīng)用實踐型融合培養(yǎng)的育才新模式，改進人才培養(yǎng)方案，增加應(yīng)用型課程，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的文科拔尖人才。

【關(guān)鍵詞】新文科? 漢語言文學專業(yè)? 轉(zhuǎn)型? 發(fā)展

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0059-02

一、漢語言文學專業(yè)在新文科建設(shè)中存在的問題

2018年10月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新文科、新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科建設(shè)，全面啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。新文科將突破傳統(tǒng)文科的思路，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要路徑，促進多學科交叉融合，強化學科轉(zhuǎn)型升級，以廣博的學術(shù)視角、開闊的問題意識、深厚的學術(shù)積累為基礎(chǔ)，對新型知識和技術(shù)加以吸收、消化和應(yīng)用。[1]面對新文科專業(yè)建設(shè)的新形勢，迫使各院校加緊文科專業(yè)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新的科學合理的人才培養(yǎng)模式，加強對學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要。

漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，更應(yīng)清晰地認識到其傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式存在滯后之處，人才培養(yǎng)模式扁平化，主要問題包括：重課內(nèi)輕課外，重理論輕實踐的問題;重知識輕能力的問題;窄口徑，單一化培養(yǎng)人才的問題;寫得少，說得少，練得少的問題;困守校園，不接觸社會的問題;學生培養(yǎng)脫離社會需要，未能立足行業(yè)和地方需求等問題。因此，在新形勢之下，漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科，如何適應(yīng)新時代社會對人才的需求，如何重塑人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式，是專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要工作內(nèi)容。

二、漢語言文學專業(yè)在新時代的轉(zhuǎn)型方向

為積極響應(yīng)教育部關(guān)于新文科專業(yè)建設(shè)的號召，適應(yīng)社會發(fā)展需要，文科專業(yè)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變辦學理念，打破專業(yè)培養(yǎng)模式的壁壘，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造具有區(qū)域特色、中國特色的新文科，培養(yǎng)新時代所需要的人才。

漢語言文學專業(yè)是基礎(chǔ)學科，轉(zhuǎn)型的方向是在堅持學科傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的實施應(yīng)用型改革，一方面，立足重人文、重經(jīng)典的傳統(tǒng)基點;另一方面，積極推進學科交叉融合，大力創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在夯實學科傳統(tǒng)基礎(chǔ)方面，包括師資隊伍、科研項目、課程體系、課堂教學等方面的基礎(chǔ)建設(shè);在創(chuàng)新學科建設(shè)方面，應(yīng)全面實施應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐動手能力，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、知識寬廣的復(fù)合型新時代專門人才為教育目標。

三、漢語言文學專業(yè)在新時代的發(fā)展路徑

漢語言文學專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)立足學校特色、區(qū)域發(fā)展、社會需要，教育理念必須與時俱進，注重改革、試驗，突破傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)單一化、扁平化的人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開拓實踐平臺，培養(yǎng)能夠為國家所用、為地方所用的綜合性人才。

1.融合式辦學機制。各高?？赏ㄟ^構(gòu)建應(yīng)用型融合培養(yǎng)的新模式，采用學科專業(yè)融合、課內(nèi)課外融合、研究應(yīng)用融合、學生教師融合以及校內(nèi)校外融合等方式，一方面鞏固漢語言文學專業(yè)學科雄厚的知識優(yōu)勢，另一方面融合其他學科的思路、技術(shù)和研究工具等新元素，以推動漢語言文學專業(yè)的自我革新。

2.創(chuàng)新實踐體制。漢語言文學專業(yè)應(yīng)大力促進教學與實踐相結(jié)合，構(gòu)建課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學體系，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，打造多元化實踐平臺。除了實施傳統(tǒng)的課堂教學實踐、第二課堂實踐、社團實踐、畢業(yè)實踐、校外實踐基地外，還應(yīng)拓展教學空間，面向社會開放辦學，推進校企協(xié)同育人平臺建設(shè)，使教學活動更加生動活潑，實踐教學更加多樣化，切實培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

3.深化應(yīng)用型課程改革，開發(fā)、增設(shè)應(yīng)用型課程。漢語言文學專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會新增需求，及時更新課程庫，例如，根據(jù)新媒體發(fā)展的趨勢，訓(xùn)練學生寫作新興文體，增設(shè)創(chuàng)意寫作課程，如文案、小劇本、電子書推送文等，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力。

4.推進教學資源共享，改革教學評價機制。為了更好地深化專業(yè)建設(shè)向應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型，漢語言文學專業(yè)應(yīng)開拓教學資源共享平臺，將課程、項目成果、行業(yè)信息、就業(yè)信息等，以網(wǎng)站、APP、公眾號等形式發(fā)布，建立學生與課程、項目、行業(yè)的聯(lián)動關(guān)系，打造自主互動交流平臺。

結(jié)論

在新文科建設(shè)形勢下，漢語言文學專業(yè)必須轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，立足傳統(tǒng)，面向新時代，全力推進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索構(gòu)建應(yīng)用實踐型融合培養(yǎng)的育才新模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造獨具特色的新文科，促進學生的全面發(fā)展，為新時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的文科拔尖人才。

參考文獻：

[1]王銘玉，張濤.高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)：概念與行動[J].中國社會科學網(wǎng)-中國社會科學報，2019年3月.