濟(jì)管理學(xué)院）“新文科”概念的提出是對(duì)文科內(nèi)涵及人才培養(yǎng)模式的設(shè)定，其目標(biāo)主要是提高人才的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有超越專業(yè)與學(xué)科雙重局限的新型人才。[1]建設(shè)“新文科”需要立足新時(shí)代，適應(yīng)新形勢(shì)，拓展文科的橫向脈絡(luò)，加入時(shí)代特性，推動(dòng)人文科學(xué)實(shí)現(xiàn)中國(guó)化與國(guó)際化發(fā)展，從而服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)。[2]“新文科”的建設(shè)要求對(duì)現(xiàn)有管理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。管理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，更應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)與綜合能力強(qiáng)、有創(chuàng)造性視野的復(fù)合型人才。一、“

摘?要：新文科的“技術(shù)性、創(chuàng)新性、融合性”特點(diǎn)，為高校課程思政建設(shè)帶來了新機(jī)遇，提出了更高層面的要求。本研究從“價(jià)值、理論、實(shí)踐”3個(gè)層逐步剖析高校新文科與課程思政建設(shè)，明晰二者的價(jià)值耦合，探討新文科視域下課程思政的“危與機(jī)”，最終提出高校課程思政“五度合一”深入推進(jìn)的創(chuàng)新路徑。旨在促進(jìn)新文科與課程思政建設(shè)同向同行、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，高校育人質(zhì)量不斷提升。關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；危機(jī)診斷；路徑創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.

銀娟摘?要：在新文科建設(shè)背景下，學(xué)科競(jìng)賽的地位愈來愈重要，不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，也是體現(xiàn)新文科特點(diǎn)、增強(qiáng)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。文章通過設(shè)計(jì)問卷并展開調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)目前大學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽重要性的認(rèn)知、學(xué)科競(jìng)賽參與度、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于自身能力提升等方面的影響，從多個(gè)維度出發(fā)，提出進(jìn)一步提升大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的積極性與參與度，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中圖分類號(hào)：

陳濤摘?要：在新文科背景下，貫徹教育部關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)的精神尤為重要。本文以金融市場(chǎng)學(xué)課程為研究對(duì)象，在闡述該課程思政設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。本文認(rèn)為加強(qiáng)思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合可以重點(diǎn)關(guān)注以下三方面：第一，統(tǒng)一教師思想、加強(qiáng)能力培養(yǎng)；第二，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善考核機(jī)制；第三，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：金融市場(chǎng)學(xué)；課程思政；新文科中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.193

：2020年，新文科會(huì)議在山東大學(xué)召開，拉開了我國(guó)高等教育新文科建設(shè)的序幕，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了新階段。與此同時(shí)，課程思政引領(lǐng)高校教學(xué)改革新模式，要求將職業(yè)道德教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)及家國(guó)情懷植入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文以會(huì)計(jì)學(xué)思政教學(xué)中存在的問題為研究對(duì)象，指出在新文科背景下，教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革評(píng)價(jià)體系等措施，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)思政建設(shè)體系的創(chuàng)新，增強(qiáng)新時(shí)代高校畢業(yè)生的民族自尊心，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。關(guān)鍵

054）一、“新文科”背景下高校思政課教學(xué)改革的必需性1.時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需新文科背景下，需要的是能與時(shí)代同頻共振的人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式，物質(zhì)社會(huì)的這一巨變正推動(dòng)著上層建筑或快或慢地發(fā)生變化。歷史的車輪滾滾向前，高等教育作為上層建筑的重要組成部分，唯有因時(shí)而變，調(diào)整節(jié)奏，奮起直追，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的騰飛。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，是高校堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，亟須以時(shí)代為引，以新文科為擎，順勢(shì)而為，深化改革，才能更好更快地培育

? 要：面對(duì)新文科建設(shè)的大背景，作為漢語言文學(xué)專業(yè)核心課程的“大學(xué)寫作”教學(xué)改革不僅是高校應(yīng)該關(guān)注的問題，也是任課教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。在探究課程教學(xué)改革的過程中，首先，要全面梳理和正視“大學(xué)寫作”課程存在的問題。其次，要認(rèn)真探究“大學(xué)寫作”課程教學(xué)改革所進(jìn)行的探索。最后，對(duì)新文科背景下的“大學(xué)寫作”課程教學(xué)改革進(jìn)行新的理論建構(gòu)。關(guān)鍵詞：新文科；課程教學(xué)改革；大學(xué)寫作中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編

摘? ? 要：新文科建設(shè)的提出，有效回應(yīng)了新科技革命和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的緊迫需求，針對(duì)傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)存在的缺陷和不足，提出新理念和新路徑。作為社會(huì)工作人才培養(yǎng)的“搖籃”，高校須秉承新文科建設(shè)理念，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平研究生人才。關(guān)鍵詞：新文科；社會(huì)工作；研究生教育；高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào)：G647.6? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0004-03收稿日期：2023-01-11作者

解決的問題。在新文科背景下，農(nóng)業(yè)人才既要懂得農(nóng)業(yè)的相關(guān)技術(shù)，又要對(duì)于文學(xué)、語言精通，成為滿足社會(huì)需求的跨學(xué)科人才，在中國(guó)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的驅(qū)動(dòng)下，文章以核心素養(yǎng)為前提，提出相應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)改革策略，主要針對(duì)四個(gè)要素，語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：新文科；核心素養(yǎng)；農(nóng)業(yè)英語；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 近年來，隨著中國(guó)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，作為糧食的出口大國(guó)，中國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平也在不斷提高，為了推動(dòng)國(guó)際交流，讓中國(guó)農(nóng)業(yè)的

摘 要：本文以新文科建設(shè)背景下山東大學(xué)澳國(guó)立聯(lián)合理學(xué)院的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)為例，從國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的總體建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)路徑和改革優(yōu)化路徑三個(gè)層面進(jìn)行分析，通過優(yōu)化課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，開設(shè)學(xué)術(shù)技能工作坊課程，開設(shè)“Coffee Time”第二課堂，建立“Tutorial”課后輔導(dǎo)制，完成學(xué)科間的交叉融合，將學(xué)術(shù)元素和語言元素進(jìn)行有效融合，實(shí)施“三位一體”發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)術(shù)英語；學(xué)科交叉融合

的時(shí)代理念，“新文科”是當(dāng)今對(duì)文科發(fā)展提出的新要求，茶作為中國(guó)深厚文化的縮影，中國(guó)茶葉外宣是中國(guó)文化外宣的重要組成部分，在“新文科”的大環(huán)境、大背景下，“新文科”的內(nèi)涵與特性賦予了中國(guó)“茶文化”外宣推介策略的新意義與新思考。語言翻譯外宣作為文科的重要領(lǐng)域，需要順應(yīng)局勢(shì)，用新的思維、新的方式、新的立足點(diǎn)去思考與創(chuàng)新我國(guó)茶葉的外宣策略，從而把我國(guó)茶文化更加全貌地展現(xiàn)給世界從而弘揚(yáng)與傳播中國(guó)的茶文化?！?span id="syggg00" class="hl">新文科”此詞第一次是由美國(guó)西拉姆學(xué)院提出的，其主要的核心理念

統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；新文科；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0145-07Abstract： The rapid development of emerging technologies such as artificial intelligence， big data， and block chain has driven a paradigm revolu

摘 要：新文科背景下，高校外語專業(yè)的發(fā)展關(guān)乎高校能否培養(yǎng)出國(guó)家需要的外語人才，所以對(duì)外語教師的要求越來越高。教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)和定位都需要調(diào)整，并提升自身專業(yè)能力從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。本文主要探究新文科背景下高校外語教師專業(yè)發(fā)展提升路徑，以期改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，為高校外語專業(yè)發(fā)展提供有力支持。關(guān)鍵詞：新文科；高校；外語教師；專業(yè)發(fā)展作者簡(jiǎn)介：王玉平（1977.06-），女，遼寧沈陽人，連云港師范高等?？茖W(xué)校外語與商務(wù)學(xué)院（國(guó)際教育

必備素質(zhì)，而在新文科視域下，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)加以改進(jìn)，以適應(yīng)新的學(xué)科教學(xué)要求。本文對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)面臨的困境進(jìn)行了分析，探究了新文科視域下高校英語教學(xué)改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：新文科；高校英語；人文價(jià)值作者簡(jiǎn)介：牟娜（1985.09-），女，重慶北碚人，重慶移通學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué) 翻譯與文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)文科教學(xué)已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，新文科理念應(yīng)運(yùn)而生。其有效突破了傳統(tǒng)文科思維模式，為高校英語教學(xué)改革

摘要】本文指出新文科建設(shè)是教育現(xiàn)代化、高等教育高質(zhì)量發(fā)展的要件，現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，結(jié)合新文科的中心內(nèi)涵與改革理念探索高?，F(xiàn)代漢語課程思政改革路徑，即以知識(shí)體系創(chuàng)新為支點(diǎn)、以學(xué)科交叉融合為輔助、以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重心、以培育時(shí)代新人為核心積極開展現(xiàn)代漢語課程思政改革，將思想政治教育內(nèi)容融入教師的課程教學(xué)與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)具有家國(guó)情懷與全球視野的高素質(zhì)青年人才?！娟P(guān)鍵詞】新文科 現(xiàn)代漢語 課程思政 改革路徑【中圖分類號(hào)

改革發(fā)展需要在新文科背景下分析就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)情等，積極、主動(dòng)、準(zhǔn)確地布局教學(xué)工作。以立德樹人為中心任務(wù)，抓牢教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多復(fù)合型優(yōu)秀人才。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性戰(zhàn)略地位。人才已成為新時(shí)代推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展再創(chuàng)新高的重要依靠，而高水平、高質(zhì)量的高等教育工作開展是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要途徑。加速產(chǎn)教研融合為高校在新文科背景下育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展注入全新活力，必須建構(gòu)現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社

背景下，應(yīng)用型新文科建設(shè)應(yīng)牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)的原則，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，推進(jìn)融合創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展?；诋?dāng)前新文科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，北京聯(lián)合大學(xué)在實(shí)踐中按照“思政鑄魂、課程育人、實(shí)踐賦能”的發(fā)展思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，將“大思政”建設(shè)與新文科建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建了通專融合、學(xué)科交叉、理實(shí)交融、校地協(xié)同、“五育并舉”的新文科育人生態(tài)圈，旨在全面激發(fā)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，為我國(guó)應(yīng)用型

00）關(guān)鍵字：新文科；展示設(shè)計(jì)；課程思政；路徑研究習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]教育部積極響應(yīng)，2020年11月3日出臺(tái)《新文科建設(shè)宣言》中指明，文科教育新建設(shè)關(guān)系到未來中國(guó)教育發(fā)展，作為人文學(xué)科重要部分之一的藝術(shù)學(xué)科無疑需要新的全面部署。在“新文科”建設(shè)下，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科高質(zhì)量、高水平發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的必要舉措。展示設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)課程的一門分支，同樣隸屬于藝術(shù)學(xué)科。

新創(chuàng)業(yè)能力同“新文科”建設(shè)在內(nèi)容及目標(biāo)上具有高度耦合性。基于此，本文將“新文科”建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，深入剖析了緩解就業(yè)難題的對(duì)策。2017 年，美國(guó)希拉姆學(xué)院首次提出“新文科”這一概念，明確了將新技術(shù)融入文科課程以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心做法。2020 年，《新文科建設(shè)宣言》在新文科建設(shè)工作會(huì)議上正式發(fā)布，明確提出要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合。2023年4 月，第九屆教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)在京召開，“四新

應(yīng)作用。一、“新文科”建設(shè)與高等美術(shù)人才培養(yǎng)之間的多元聯(lián)系在探討二者關(guān)系之前，先要厘清“新文科”內(nèi)涵與其在新時(shí)代背景下的建設(shè)意義?！?span id="syggg00" class="hl">新文科”在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展格局的建構(gòu)思路，是黨和國(guó)家經(jīng)過全面研判時(shí)代發(fā)展大勢(shì)后，做出的重要調(diào)整，這是一項(xiàng)在循序漸進(jìn)的深化過程中，逐步確立的“中國(guó)模式”和“中國(guó)方案”。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒的新形勢(shì)，如何加快建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力、提高

符合新時(shí)代 “新文科” 跨學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的要求。1.3 課程群的發(fā)展在我國(guó)，課程群這一概念最早出現(xiàn)在20 世紀(jì)90 年代初——北京理工大學(xué)提出了 “在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)，注重課群的建設(shè)與研究” 命題。自此拉開了課程群建設(shè)的序幕。之后，全國(guó)各大高校陸續(xù)展開了諸多教學(xué)內(nèi)涵的分析、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐，最終逐漸走向?qū)捒趶浆F(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的道路。近年來，隨著 “雙一流” 建設(shè)、 “新文科” 概念的提出，跨學(xué)科課程群建設(shè)再一次成為現(xiàn)代

別提出并頒布“新文科”四新建設(shè)和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，這意味著高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展進(jìn)入新發(fā)展階段，面臨著踐行新發(fā)展理念，融入新發(fā)展格局的重要機(jī)遇期。“新文科”戰(zhàn)略的啟動(dòng)和學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，將引起新時(shí)代新文科建設(shè)和我國(guó)高等教育改革發(fā)展的深遠(yuǎn)變革。本文將以對(duì)“新文科”與“新的學(xué)科專業(yè)目錄”的思考為著眼點(diǎn)，探討藝術(shù)學(xué)學(xué)科形成學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定新發(fā)展理念，融入新的發(fā)展格局，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的新的發(fā)展路徑。一、“新文科”帶來的新機(jī)遇“新文科”的提出

表明，需要基于新文科發(fā)展理念及校本特色，進(jìn)一步明確本科與碩士研究生教育各自目標(biāo)和定位，基于課程群統(tǒng)籌建設(shè)思路，通盤考慮課程在本科與碩士階段教育的銜接與遞進(jìn)，并著力推動(dòng)其他配套改革工程，從而有效填補(bǔ)本科教學(xué)與研究生教育的差異，實(shí)現(xiàn)拔尖體育翻譯人才培養(yǎng)課程群本碩貫通。關(guān)鍵詞：新文科；體育翻譯；人才培養(yǎng)；本碩貫通；課程群中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0146-05Abstrac

》等文件中，“新文科”這一概念被明確提出，“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)開始全面推進(jìn)[2]。2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)召開，國(guó)家“四新”建設(shè)工程正式開始實(shí)施[3]。2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，從“新文科”建設(shè)的共識(shí)、遵循、任務(wù)3方面入手，對(duì)“新文科”建設(shè)作出全面部署。自此，“新文科”建設(shè)全面啟動(dòng)[4]。2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，打破學(xué)科專

醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)，以往總是被“忽視”的文科迎來“翻身”機(jī)遇。2023年4月，教育部等5部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》。其中進(jìn)一步提出，系統(tǒng)推進(jìn)哲學(xué)、歷史學(xué)等基礎(chǔ)文科學(xué)科專業(yè)建設(shè)。在加快新文科建設(shè)方面，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)。在此背景下，不少以理工科見長(zhǎng)的高校亦緊抓契機(jī)，在新文科建設(shè)的道路上闊步向前。興辦文科成理工科高校標(biāo)配理工科大學(xué)辦文科，在世界一流理工科高校中并不少見。麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等

30 周年暨‘新文科’視野下的郭沫若研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，在四川樂山師范學(xué)院舉行。來自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、南開大學(xué)、四川大學(xué)、北京師范大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)等國(guó)內(nèi)學(xué)者，以及日本、韓國(guó)、美國(guó)、約旦等國(guó)外學(xué)者，共計(jì)100 余人在線下與線上參會(huì)，他們就在新的歷史時(shí)期如何進(jìn)一步拓展郭沫若研究的學(xué)科范疇、深化郭沫若研究的學(xué)術(shù)內(nèi)涵等方面的問題展開了深入交流與溝通。本次學(xué)術(shù)研究會(huì)，是繼2012 年11 月“郭沫若與文化中國(guó)：紀(jì)念郭沫若誕辰120 周年”學(xué)術(shù)研討會(huì)后，近十年間

清[摘 要] 新文科打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新技術(shù)融入教學(xué)，講究學(xué)科重組和文理交叉，極大滿足了學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在大學(xué)外語教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。目前，我國(guó)大學(xué)外語教學(xué)無論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都不盡如人意?；诖?，在“新文科”背景下，本文以大學(xué)外語教學(xué)為研究對(duì)象，以超學(xué)科理念為基礎(chǔ)，探討在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的外語教學(xué)模式創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞] 新文科；超學(xué)科；外語教學(xué)；知識(shí)融合在新文科背景下，大學(xué)外語教學(xué)改革取得了一系列成果，但也存在不少問題。許多大

問題。文章基于新文科和讀者需求的視角，分析了高校圖書館人文社科類學(xué)科閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了新文科背景下的高校圖書館學(xué)科閱讀推廣服務(wù)策略，以期為高校圖書館學(xué)科閱讀推廣服務(wù)的開展提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)科閱讀推廣服務(wù)；高校圖書館；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2023）09-0066-021背景作為高校的文化服務(wù)和文化傳播主陣地，高校圖書館肩負(fù)著助力高校人才培養(yǎng)和傳播社會(huì)主義文化的職責(zé)。閱讀

李 喬　“新文科”背景下高校圖書館館員能力提升研究李 喬（桂林理工大學(xué)圖書館，廣西 桂林 541004）“新文科”建設(shè)的提出對(duì)我國(guó)高等教育體系影響深遠(yuǎn)，文章從館員服務(wù)能力的提升、館員業(yè)務(wù)能力的提升和高校圖書館的自身發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)，分析了在“新文科”背景下，高校的圖書館館員應(yīng)如何提高個(gè)人服務(wù)能力，更好地為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。新文科；高校圖書館館員；服務(wù)能力提升引言“新文科”是指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等學(xué)科

玲玲 吳璜璜“新文科”是近幾年出現(xiàn)的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略新概念。2018年，中共中央在相關(guān)文件中提出高等教育“四新建設(shè)”，其中“新文科”作為重要的指導(dǎo)思想之一，所包含藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科門類，也成為了高等藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的改革方向與重要依據(jù)。“新文科”理念作為新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的需要，是在繼承傳統(tǒng)文科建設(shè)的基礎(chǔ)上，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，打造具有中國(guó)特色的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)知識(shí)密集型、綜合型與創(chuàng)新型人才的文科教育新范式。這

學(xué)院首次提出“新文科”育人理念并重新修訂培養(yǎng)方案、進(jìn)行專業(yè)重組以來，我國(guó)也陸續(xù)拉開了全面推進(jìn)新文科建設(shè)、構(gòu)建有中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系的序幕。2019 年4 月，為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 全面啟動(dòng)，新文科建設(shè)的改革和研究實(shí)踐成為高等教育發(fā)展的新要求和新機(jī)遇［1］。在新文科背景下，混合式教學(xué)成為新文科建設(shè)體系中的應(yīng)然組成和內(nèi)在要求，混合式教學(xué)中蘊(yùn)含的承襲與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與發(fā)展等思

專業(yè)之一，在“新文科”建設(shè)啟動(dòng)之后迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著中小學(xué)語文教師、政府機(jī)關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位文書人員、行業(yè)企業(yè)發(fā)展策劃人員、傳媒行業(yè)從業(yè)人員等工作崗位對(duì)該專業(yè)人才的需求量增大，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)口徑較寬態(tài)勢(shì)的出現(xiàn)，民辦高校也紛紛加入了開辦漢語言文學(xué)專業(yè)的行列。本文立足于廣東地區(qū)民辦高等教育實(shí)際，在分析漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從因地制宜、合理定位——明確學(xué)科發(fā)展方向，專兼結(jié)合、四導(dǎo)師制——打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)以致用——

趙志敬摘 要：新文科建設(shè)是中國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要舉措，是新形勢(shì)下對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的深刻反思和超越。新文科建設(shè)要求公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)樹立跨界通融理念、與新科技革命相結(jié)合、立足新時(shí)代和本土化、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)中課程設(shè)置不規(guī)范、課程之間缺乏交融互通和創(chuàng)新、科技意識(shí)培養(yǎng)不足、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、國(guó)際化意識(shí)培養(yǎng)不足等問題，要以新文科理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持通專結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才；培養(yǎng)科技意識(shí)，提高學(xué)生的信息技

關(guān)鍵詞：英國(guó)；新文科；社會(huì)服務(wù)；高校評(píng)價(jià)；高校排名中圖分類號(hào)：G646? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.08.05一、 前言教學(xué)（人才培養(yǎng)）、研究（知識(shí)生產(chǎn)）和社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校三個(gè)主要的職能，這是比較主流的說法①。其中，社會(huì)服務(wù)職能以前兩個(gè)職能為基礎(chǔ)，是前兩個(gè)職能在社會(huì)層面的延伸，它的確立在高校和社會(huì)之間搭起了直接互動(dòng)的橋梁，顛覆了過去高校鮮少參與社會(huì)事務(wù)的形象，將高校從

曉鷥【摘 要】新文科背景下，應(yīng)用型高校新聞傳播類本科專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、最能評(píng)估教與學(xué)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此有必要梳理相關(guān)問題，為優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。文章整理了G校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2019級(jí)本科畢業(yè)生162份畢業(yè)設(shè)計(jì)樣本，借助Python文本分析工具進(jìn)行詞頻與可視化分析，旨在對(duì)162份畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)選題、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘分析。研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在三個(gè)方面的問題：選題扎堆，創(chuàng)作類型單一；詞不達(dá)意，創(chuàng)作結(jié)構(gòu)松散；排版混亂

系為基礎(chǔ)，賦予新文科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，為新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。適應(yīng)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)專業(yè)存在問題，提出新的建設(shè)思路，更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)模式改革，突破現(xiàn)有文科培養(yǎng)的專業(yè)限制，打通跨專業(yè)的壁壘，本文運(yùn)用新理念對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)方式進(jìn)行全方位探索，深化改革，優(yōu)化教學(xué)思路，把新時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提升新高度?！娟P(guān)鍵詞】新文科；多元化建設(shè)；專業(yè)改革【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）1

被提上日程。在新文科理念下，作為非遺高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主陣地應(yīng)用型高校非遺教育需要再思考。文章通過蘇州某高校的實(shí)踐，認(rèn)為高校非遺教育應(yīng)以觀念教育、技能教育及創(chuàng)新教育為理念進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，可以解決人才培養(yǎng)落地、非遺師資短缺、非遺專業(yè)人才缺口等問題，在新文科背景下，為非遺學(xué)科人才培養(yǎng)體系的完善和建設(shè)提供思路。關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型高校；非遺教育中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）08-0098-05自人類文明誕生以

育司司長(zhǎng)吳巖在新文科建設(shè)工作會(huì)議上的報(bào)告中指出，“新文科”即文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。其具有“重人文、重原典、重融通、重創(chuàng)新”的四個(gè)典型特征[1]。在此視域下，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課程——外國(guó)文學(xué)，如何利用教學(xué)方法的因勢(shì)利導(dǎo)和融通創(chuàng)新呈現(xiàn)全新的教學(xué)樣態(tài)，達(dá)成更符合新文科建設(shè)要求的教學(xué)效果，是一個(gè)值得探索的問題。本文基于前人的理論探索，結(jié)合本院學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)實(shí)與課程特點(diǎn)，按照新文科的特征與要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合考量與整合，探討新文科背景下外

榮摘 要：推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)三個(gè)基本原則，把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新三個(gè)重要抓手。結(jié)合新文科建設(shè)對(duì)思想政治教育專業(yè)提出的新要求，以太原理工大學(xué)在建設(shè)特色一流思想政治教育專業(yè)中的實(shí)踐探索為例，提出錨定守正創(chuàng)新目標(biāo)做好專業(yè)優(yōu)化，突出用馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行課程提質(zhì)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，圍繞文化鑄魂育人目標(biāo)開展專業(yè)浸潤(rùn)，發(fā)揮地域特色和學(xué)校特色進(jìn)行育人模式創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)代理論素養(yǎng)和綜合能力

改革為例，論述新文科理念下推進(jìn)公安院校法學(xué)類專業(yè)民法學(xué)課程改革的途徑，認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)上要貼合學(xué)生需求并進(jìn)行課程內(nèi)容更新與授課方法改革，并闡述課程改革成效?！娟P(guān)鍵詞】新文科 公安院校 民法學(xué) 課程建設(shè) 課程改革【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0103-05公安院校作為法治人才的培養(yǎng)基地，是踐行“新文科建設(shè)”理念的重要主體。民法典時(shí)代的民法學(xué)課程不應(yīng)再囿于傳統(tǒng)民法學(xué)知識(shí)體系，而需結(jié)合“新文科建設(shè)”理念，對(duì)課

要：文章闡述了新文科建設(shè)的內(nèi)涵，以SWOT分析法對(duì)新文科背景下高校圖書館文化空間建設(shè)進(jìn)行了深入分析，提出了打造多元文化空間、探索跨界融合的“圖書館+”合作模式、提升館員的服務(wù)能力、利用新技術(shù)建設(shè)復(fù)合型文化空間等策略，以期高校圖書館能夠切實(shí)推動(dòng)新文科建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代文科人才。關(guān)鍵詞：新文科；高校圖書館；文化空間；SWOT中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2023）08-0071-031 新文科建設(shè)的內(nèi)涵2020年11月3

學(xué)語文教學(xué)緊跟新文科建設(shè)的步伐，需在教學(xué)實(shí)踐中突破以“教師講授、學(xué)生聽講”為主的滿堂灌、填鴨式傳統(tǒng)模式。采用“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有益的嘗試。此模式旨在引導(dǎo)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，挖掘潛力潛能，培養(yǎng)滿懷自信心、自豪感，具有自主性的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：新文科 大學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式課堂是教育教學(xué)的主渠道、主陣地，課程提質(zhì)是新文科建設(shè)的三大基本抓手之一[1]。大學(xué)語文如何適應(yīng)新文科建設(shè)發(fā)展要求，打造有情有義、有溫度、有愛的文科課堂

齊雪摘? 要：新文科建設(shè)要求，應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，以校內(nèi)實(shí)踐基地和校企合作為載體，通過多學(xué)科協(xié)同，打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙；理論課程體系和實(shí)驗(yàn)課程體系協(xié)同，解決知識(shí)教育和服務(wù)社會(huì)能力相脫節(jié)的問題；校企合作、教學(xué)科研平臺(tái)協(xié)同，解決專業(yè)教育和培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)、學(xué)生與社會(huì)相脫節(jié)、人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)、社會(huì)需求的問題；校園文化活動(dòng)與創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)要素的多元協(xié)同，解決立德樹人問題；教師的理論知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際協(xié)同

葉綠格摘要：在新文科背景下，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)交叉融合的特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出更高的要求。為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，需創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式?；?span id="syggg00" class="hl">新文科建設(shè)對(duì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求，分析我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在人才供給與社會(huì)需求不契合、理論水平與實(shí)踐技能有待提高，以及人才培養(yǎng)機(jī)制亟待完善等問題。為了解決以上問題并促進(jìn)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式3個(gè)方面進(jìn)行探索，構(gòu)建新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)

摘要：新文科背景下，國(guó)際傳播人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和全球化傳播的深入推進(jìn)，培養(yǎng)具備國(guó)際視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新思維的國(guó)際傳播人才變得尤為重要。因此，研究國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑，具有重要的理論和實(shí)踐意義。文章對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行全面調(diào)查和梳理，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校和機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，總結(jié)出具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。研究發(fā)現(xiàn)，在新文科背景下，國(guó)際傳播人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)

艷梅摘? 要：新文科建設(shè)涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，英美文化鑒賞課程涉及西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等內(nèi)容，與課程思政的融合符合新文科的理念。當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研究的問題仍有許多不確定性，這些不確定性需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究調(diào)整。因此，教師需要增強(qiáng)課程思政意識(shí)，挖掘教材課程思政元素，發(fā)揮課程思政作用，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。文章基于英美文化課程，探索在新文科發(fā)展背景下，通過增強(qiáng)教師的思政意識(shí)、豐富英美文化教材思政內(nèi)容、創(chuàng)新英美文

文科專業(yè)之一，新文科建設(shè)為該專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指明了新方向。為抓好中央高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，文章從西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、專業(yè)課程體系設(shè)置合理性欠佳等問題，提出可從加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力建設(shè)、注重交叉學(xué)科融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、共建共享教學(xué)資源等路徑進(jìn)行優(yōu)化，以建立適應(yīng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；經(jīng)濟(jì)學(xué)；新文科中圖分類號(hào)：F224? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)

趙鶴關(guān)鍵詞：新文科；高校信息素養(yǎng)教育；課程改革中圖分類號(hào)：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）21-0175-032018 年，教育部首次提出了“新文科”的理念；2020年，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，新文科建設(shè)走向正式實(shí)施階段。新文科的核心詞語是“新”，也就是辦學(xué)制度新、評(píng)價(jià)體系新、專業(yè)布局新，學(xué)科專業(yè)之間做到深度融合交叉，培養(yǎng)復(fù)合型時(shí)代新人[1]。信息素養(yǎng)教育的理念來自圖書館用戶教育，目標(biāo)是激發(fā)人們的信息意識(shí)、鍛煉人的信息能力、

李金陽關(guān)鍵詞：新文科；大數(shù)據(jù)導(dǎo)論；課程教學(xué)體系中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）20-0087-030 引言互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，第三次信息化浪潮涌動(dòng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代全面開啟。新興信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。信息技術(shù)與經(jīng)管領(lǐng)域的深度融合應(yīng)用，開拓了傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的新方向，也深刻改變著社會(huì)人才需求。新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命，業(yè)態(tài)更新速度加快，產(chǎn)生許多人才的新需求，這要求高校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，注

教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新文科建設(shè)背景及教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念，金融學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)形成課程總設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、課堂教學(xué)數(shù)字化、多方面評(píng)價(jià)協(xié)同的實(shí)施路徑，以期為培養(yǎng)具備問題意識(shí)和解決復(fù)雜問題能力的復(fù)合型金融人才做出有益的探索。關(guān)鍵詞：新文科；教學(xué)數(shù)字化；金融學(xué)；思政元素中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0810?引言2019年4月，教育部等部門聯(lián)合“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0大會(huì)的啟動(dòng)，標(biāo)志著

孫俊杰摘?要：新文科建設(shè)是以時(shí)代新發(fā)展驅(qū)動(dòng)現(xiàn)有學(xué)科體系變革的重大舉措，工商管理類專業(yè)是新文科的重要組成部分，通過深刻理解新文科內(nèi)涵，明確新文科建設(shè)要求，對(duì)工商管理類專業(yè)進(jìn)行改造提升，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科融合發(fā)展、技術(shù)教育融合等方面開展研究，探索出在新文科背景下，適合工商管理類專業(yè)改造提升策略。關(guān)鍵詞：新文科；工商管理類專業(yè)；改造提升中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0790?引言2

摘?要：新文科背景下的高校歷史師范生家國(guó)情懷培養(yǎng)，以世界古代史課程為例，在把握世界古代史的課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確“家國(guó)情懷”為核心的課程思政育人目標(biāo)，進(jìn)而探討了以下教學(xué)實(shí)踐策略：從家國(guó)情懷培養(yǎng)的角度挖掘育人知識(shí)點(diǎn)；從優(yōu)秀民俗文化中汲取育人精神營(yíng)養(yǎng)；用情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同；以課程資源開發(fā)助推育人目標(biāo)落實(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，使高校歷史師范生成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：新文科；歷史師范生；家國(guó)情懷；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G4

?要：本文基于新文科背景下的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，在許昌學(xué)院商學(xué)院政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)模式構(gòu)建的研究基礎(chǔ)上，通過對(duì)文科專業(yè)的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人現(xiàn)狀分析，以文科專業(yè)教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，充分融合當(dāng)前學(xué)科問題導(dǎo)向和行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，探討政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)新文科人才平臺(tái)的建設(shè)，助力文科專業(yè)新時(shí)代教學(xué)改革，建立和完善多層次的新文科人才的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)。關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同；新文科；人才培養(yǎng)；平臺(tái)建設(shè)中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：1

要：交叉融合是新文科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，交叉融合素養(yǎng)和能力是新文科人才適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)長(zhǎng)期存在育人價(jià)值理念不清晰，價(jià)值塑造與知識(shí)傳授難融合的問題，存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的問題，存在重學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、輕綜合培養(yǎng)的問題?；诖耍咝?yīng)該主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科建設(shè)的要求，突顯價(jià)值塑造的育人新理念，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方實(shí)際中增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，打通“教、學(xué)、研、訓(xùn)、用”培養(yǎng)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，推進(jìn)多學(xué)

張敏幻摘要：新文科是一種思維，體現(xiàn)揚(yáng)棄精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)科發(fā)展要在繼承中創(chuàng)新、交叉中融合、共享中成長(zhǎng)，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的系統(tǒng)性升級(jí)，而基礎(chǔ)俄語課程思政同樣需要新文科精神作為指引。文章以新文科為研究背景，對(duì)基礎(chǔ)俄語課程思政建設(shè)進(jìn)行深入探討，同時(shí)結(jié)合相關(guān)概念解析，分析基礎(chǔ)俄語課程思政建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并制訂相應(yīng)的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：新文科；基礎(chǔ)俄語；課程思政；融合發(fā)展思想政治建設(shè)是黨和國(guó)家高度重視的基礎(chǔ)性工作，可以幫助教育對(duì)象樹立正確的“三觀”，因而選擇“課程思政”作

【摘? ?要】新文科理念是新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的改革方向，但新文科建設(shè)總體仍然面臨課程體系適應(yīng)性不足，人才培養(yǎng)復(fù)合型程度不高，實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)不足，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)共建程度不深的問題。本文借鑒部分高校的新文科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出新聞傳播人才培養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵路徑：建立多層次全方位的思政引育體系；實(shí)現(xiàn)文工交叉課程的“新聞傳播化”；跨專業(yè)培育“新聞傳播+”復(fù)合型人才；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)協(xié)同育人?！娟P(guān)鍵詞】新文科；新聞傳播；人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)安大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究

趙永摘?要：新文科建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展過程中為了培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才所提出的方針戰(zhàn)略。本文從新文科建設(shè)的背景與要求出發(fā)，結(jié)合目前高校MPAcc課程體系所存在的不足，從課程體系設(shè)置、課程資源構(gòu)建、評(píng)價(jià)方式改革和師資建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案。力求通過MPAcc課程體系優(yōu)化，為國(guó)家培養(yǎng)一批滿足社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：新文科；課程體系優(yōu)化；MPAcc2018年，中央發(fā)文呼吁：我國(guó)高等教育必須實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新性發(fā)展，在扎實(shí)

離實(shí)際情況?！?span id="syggg00" class="hl">新文科”建設(shè)的提出為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。文章根據(jù)“新文科”建設(shè)的要求，結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)主導(dǎo)和教學(xué)主體兩方面分析了當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并給出了相應(yīng)的改革措施。關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；“新文科”建設(shè)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.031“新文科”的概念一經(jīng)提出，便成為教育主管部門和各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。新文科不僅應(yīng)凸顯文科的本質(zhì)，即要