【摘要】本文基于公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)民法學(xué)課程中存在的問(wèn)題，以廣西警察學(xué)院法學(xué)院法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的民法學(xué)課程改革為例，論述新文科理念下推進(jìn)公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)民法學(xué)課程改革的途徑，認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)上要貼合學(xué)生需求并進(jìn)行課程內(nèi)容更新與授課方法改革，并闡述課程改革成效。

【關(guān)鍵詞】新文科 公安院校 民法學(xué) 課程建設(shè) 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0103-05

公安院校作為法治人才的培養(yǎng)基地，是踐行“新文科建設(shè)”理念的重要主體。民法典時(shí)代的民法學(xué)課程不應(yīng)再囿于傳統(tǒng)民法學(xué)知識(shí)體系，而需結(jié)合“新文科建設(shè)”理念，對(duì)課程知識(shí)體系、授課方式和考核方式進(jìn)行建設(shè)和改革。2022年3月至7月，課題組在廣西警察學(xué)院法學(xué)院2021級(jí)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則三個(gè)專(zhuān)業(yè)中各選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)，在民法學(xué)課程的授課內(nèi)容中加入與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更新了授課方式和考核方式，其他班級(jí)的民法學(xué)課程則仍按以往的授課內(nèi)容、授課方式和考核方式進(jìn)行，以作為對(duì)比組與實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的對(duì)比。課題組于2022年10月至11月對(duì)該年級(jí)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行民法學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查和測(cè)試，了解教學(xué)改革成效，以期為公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的民法學(xué)課程建設(shè)和改革提供參考。

一、公安院校民法學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

公安院校作為政法類(lèi)院校，課程設(shè)置中基本都有民法學(xué)課程的一席之地，但由于公安院校在一定程度上存在“重刑、行而輕民”的課程設(shè)置安排問(wèn)題，民法學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)和授課方式層面均偏于傳統(tǒng)，課程建設(shè)改革仍面臨一定的問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)情缺乏分析

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望缺乏了解

目前多數(shù)公安院校的教師在授課前并未對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)期望進(jìn)行摸底調(diào)查，缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生群體需求的了解和分析，往往出現(xiàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用完全一樣的授課教材及相關(guān)教學(xué)資料的情況，這會(huì)使得不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)較大的偏差和波動(dòng)，課程教學(xué)效果亦受到一定影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，可以掌握學(xué)生對(duì)民法學(xué)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生是否有較強(qiáng)的畏難情緒、是否覺(jué)得民法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在較大困難、面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般如何處理等，均是授課教師可在課前進(jìn)行調(diào)查了解的，這有助于授課教師對(duì)基本學(xué)情進(jìn)行掌握，可以更有針對(duì)性地對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用不同的課堂組織方式和教學(xué)方法。

2.對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)

目前有些公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的民法學(xué)課程教學(xué)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教師只是機(jī)械地完成課本知識(shí)講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升授課效果的重要內(nèi)源動(dòng)力，為此教師可以在課前明確授課內(nèi)容的組織和安排，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系尋找民法知識(shí)的融入點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)視角理解民法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)民法知識(shí)的興趣以保證其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）新文科理念踐行不足

1.學(xué)科、專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)點(diǎn)缺乏

目前公安院校的民法學(xué)課程在內(nèi)容上依舊以傳統(tǒng)民事法律規(guī)范的內(nèi)容為主，并未普遍地進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的交叉整合。基于新文科建設(shè)理念的公安院校課程設(shè)置，最重要的在于如何對(duì)已有的師資和課程資源進(jìn)行整合和利用，這在實(shí)際操作中需要跨二級(jí)學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，更需要不同專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的教師通力合作進(jìn)行磨合和溝通，工作量較大、程序較為復(fù)雜，因此在實(shí)踐上往往面臨資源協(xié)調(diào)、整合方面的限制。

2.公安特色知識(shí)點(diǎn)闕如

目前公安院校的民法學(xué)課程均缺乏公安特色的知識(shí)點(diǎn)，部分教師也持有“民法與公安工作關(guān)系不大”的觀點(diǎn)。而實(shí)際上，公安院校的民法學(xué)課程內(nèi)容具備公安特色不僅符合公安院校法治人才培養(yǎng)的要求，而且是解決人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容同質(zhì)化的有效方法。公安專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系以法學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，所以將具有公安特色的知識(shí)點(diǎn)融入民法學(xué)課程中不存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的障礙，但具體選取何種公安特色知識(shí)點(diǎn)與民法知識(shí)相結(jié)合是對(duì)授課教師的考驗(yàn)。因此，改進(jìn)公安院校民法學(xué)課程中公安特色知識(shí)點(diǎn)缺乏的問(wèn)題，是進(jìn)行公安院校民法學(xué)課程改革、實(shí)踐新文科建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)整合的重要著力點(diǎn)。

（三）先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用較少

1.對(duì)線(xiàn)上課程資源的利用率不高

為本校學(xué)生量身打造線(xiàn)上課程并采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的授課方式，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但由于線(xiàn)上課程建設(shè)耗時(shí)較長(zhǎng)，需要一定人力物力的支持，因此并非所有的公安院校都能打造自身的民法學(xué)線(xiàn)上課程以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)對(duì)線(xiàn)上已有的課程資源進(jìn)行整合便是一個(gè)較好的選擇。常見(jiàn)的線(xiàn)上課程平臺(tái)諸如大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)等，均上線(xiàn)了一大批國(guó)家級(jí)精品課程和一流課程，這為民法學(xué)課程的線(xiàn)下授課提供了補(bǔ)充性的資源。目前公安院校的民法學(xué)課程在線(xiàn)上輔助線(xiàn)下課程方面仍處于資源利用率不高的狀態(tài)，部分授課教師僅將線(xiàn)上課程作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，并未將線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)作為課程內(nèi)容或考核項(xiàng)目。

2.學(xué)生課堂參與不足

傳統(tǒng)的課堂線(xiàn)下授課形式多為教師單向講授知識(shí)的形式，學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的路徑刺激，教師在這樣的課堂上難以保證全體學(xué)生均參與到課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。究其原因，既有教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有做好課堂參與方案的因素，也有學(xué)生因?yàn)槿鄙僮灾鬟x擇機(jī)會(huì)而參與興趣度較低的因素。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下課程相結(jié)合的方式可以有效促進(jìn)學(xué)生課前、課后自主學(xué)習(xí)，也需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行課堂授課方法設(shè)計(jì)。教師可以允許學(xué)生自主選擇自身感興趣的課題進(jìn)行研究，以保證學(xué)生通過(guò)積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣和自主程度，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、分析和應(yīng)用能力。

（四）考核內(nèi)容未注重實(shí)踐能力

目前公安院校的民法學(xué)課程考核方式仍以筆試為主，實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)活動(dòng)的完成情況并不一定會(huì)納入考核范圍，以一張考卷定成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的理解記憶能力可以較好評(píng)判，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐思維、思路卻沒(méi)有較合適的考核方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該增加判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐能力考核。

就學(xué)生而言，實(shí)踐應(yīng)用也是學(xué)習(xí)中最為困難的環(huán)節(jié)，在民法學(xué)教學(xué)效果調(diào)查中，對(duì)“民法知識(shí)中哪一類(lèi)知識(shí)掌握最為困難”的問(wèn)題，高達(dá)57.14%的學(xué)生選擇了“具體應(yīng)用”，排在首位，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉仍然是教學(xué)的重難點(diǎn)之一，也是亟待解決的重要問(wèn)題之一。

二、新文科理念下公安院校民法學(xué)課程改革探索

教育部于2020年提出的新文科建設(shè)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)文、理、工等不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間進(jìn)行有機(jī)銜接整合。公安院校屬于政法類(lèi)行業(yè)院校，其課程設(shè)置基本以法學(xué)為基礎(chǔ)，以公安專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，這在課程群設(shè)置時(shí)便天然具備了新文科建設(shè)所倡導(dǎo)的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的條件。目前我國(guó)公安院校的課程設(shè)置基本包含文科（法學(xué)、公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）與工科（公安技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的相關(guān)課程群，這為公安院校在課程建設(shè)中融入跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)等新文科理念提供了課程資源和師資基礎(chǔ)。隨著民法典的頒布實(shí)施，我國(guó)進(jìn)入民法典時(shí)代，民法典對(duì)現(xiàn)代社會(huì)諸多民事法律問(wèn)題復(fù)雜化、技術(shù)化的現(xiàn)狀作出了回應(yīng)，例如在“人格權(quán)編”“侵權(quán)責(zé)任編”中多處涉及大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新型民事侵權(quán)行為的規(guī)范。這些新規(guī)范意味著單純探討研究傳統(tǒng)的民事法律關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)民法典時(shí)代的司法、執(zhí)法新要求，在授課過(guò)程中讓學(xué)生了解民事實(shí)務(wù)前沿動(dòng)態(tài)是民法學(xué)課程建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的民事法律關(guān)系進(jìn)行探討也是新文科理念指導(dǎo)下民法學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)的重要改革方向。

課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本情況和需求分析，結(jié)合新文科建設(shè)理念和廣西警察學(xué)院法學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)民法學(xué)課程進(jìn)行了如下課程改革實(shí)踐探索。

（一）課程需求分析：課程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生需求

課題組在2022年1—3月對(duì)廣西警察學(xué)院2021級(jí)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了民法學(xué)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析整理后，梳理出學(xué)生對(duì)民法學(xué)習(xí)的需求，在實(shí)際條件允許且需求合理的范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)需求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的貼合

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)民法學(xué)課程學(xué)習(xí)最看重的是該課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)自身將來(lái)應(yīng)試、深造和工作的幫助。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的第一目的集中在知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)分獲得層面，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，進(jìn)一步深造的應(yīng)試需求（如法律職業(yè)資格考試、考研等）則是法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的考慮因素，對(duì)將來(lái)意在從事法律工作的學(xué)生而言，鍛煉實(shí)踐能力的需求非常大。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，增加實(shí)務(wù)案例和法考題目的量對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的提升會(huì)有所幫助。

2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的貼合

在調(diào)查中，73.57%的學(xué)生表示愿意接受“線(xiàn)下課堂講授+線(xiàn)上相關(guān)課程學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，這意味著教師可以將線(xiàn)上課程資源引入整個(gè)課堂授課過(guò)程中，達(dá)到輔助課堂教學(xué)、擴(kuò)充知識(shí)面、加深知識(shí)理解等效果。線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，而且可以利用其他院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)成果，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行民法知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)線(xiàn)下授課而言是非常有效的輔助和補(bǔ)充手段。

（二）課程內(nèi)容更新：學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉整合

1.尋找民法知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)

公安院校目前開(kāi)設(shè)的法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要集中在法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則等方面，民法課程與這些專(zhuān)業(yè)均存在可結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，民法學(xué)課程針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)可以從個(gè)人信息權(quán)益保護(hù)、人工智能侵權(quán)糾紛、公安執(zhí)法的私權(quán)保護(hù)等方面進(jìn)行切入；知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)則可以從民商法體系視角中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)范進(jìn)行切入；國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則專(zhuān)業(yè)可以將國(guó)際私法等知識(shí)與民事法律知識(shí)相融合。從跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以提高法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)民法學(xué)課程的興趣。

2.將公安特色知識(shí)融入民法知識(shí)體系

根據(jù)此前的課程需求調(diào)查，學(xué)生對(duì)公安特色知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出較大興趣，因此以公安執(zhí)法類(lèi)知識(shí)點(diǎn)為突破點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公安院校的民法學(xué)課程在融入公安特色知識(shí)方面有天然優(yōu)勢(shì)，借助校內(nèi)已有的師資和課程資源，可以組建相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就民法知識(shí)點(diǎn)與公安特色知識(shí)進(jìn)行整合，以公安執(zhí)法過(guò)程中的私權(quán)保護(hù)、接處警中刑民交叉案件的判斷等實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的知識(shí)為切入點(diǎn)，與民法知識(shí)進(jìn)行融合。

一方面，就公安執(zhí)法過(guò)程中的私權(quán)保護(hù)問(wèn)題而言，在課程的總則部分可以與“民事權(quán)利的保護(hù)”知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。私權(quán)保護(hù)對(duì)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法而言是一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)民事權(quán)利的法理基礎(chǔ)、保護(hù)方法等知識(shí)點(diǎn)的闡述，將私權(quán)保護(hù)的理念傳遞給學(xué)生，結(jié)合目前實(shí)踐中公安執(zhí)法規(guī)范性的探討，使學(xué)生在深刻理解民事權(quán)利保護(hù)內(nèi)涵的同時(shí)，也理解公安機(jī)關(guān)嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法行為的意義。

另一方面，針對(duì)公安機(jī)關(guān)接處警時(shí)對(duì)案件的性質(zhì)判定問(wèn)題，可以在“民事法律關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)中引入。刑民交叉案件的性質(zhì)判斷是公安機(jī)關(guān)在受理案件后經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題之一，實(shí)踐操作中對(duì)刑事或民事性質(zhì)判定出現(xiàn)困難的案件多交由法制部門(mén)進(jìn)行甄別判定，這種實(shí)踐性極強(qiáng)的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有極大幫助。在民法學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民事法律關(guān)系的要素以對(duì)民事法律關(guān)系的判定標(biāo)準(zhǔn)有所了解，將一些刑民交叉案件性質(zhì)判定的典型案例引入課堂給學(xué)生進(jìn)行探討，既可以幫助學(xué)生理解“民事法律關(guān)系”認(rèn)定的重要性和實(shí)踐意義，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)治安學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。

（三）授課方法改革：線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合

1.整合線(xiàn)上資源輔助線(xiàn)下教學(xué)

在有限的線(xiàn)下課堂中尚未獲得充分講解和討論的知識(shí)點(diǎn)，或是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)點(diǎn)，可以由任課教師給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上課程資源深化學(xué)習(xí)，形成線(xiàn)下、線(xiàn)上教學(xué)相輔相成的授課方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課程需求調(diào)查中，絕大部分學(xué)生表示對(duì)從線(xiàn)上課程中獲取補(bǔ)充性知識(shí)的途徑接受度較高，也基本認(rèn)可這一知識(shí)獲取途徑。因此，在對(duì)授課方式進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的接受度，授課教師在備課時(shí)可以確定需要進(jìn)行線(xiàn)上輔助學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)線(xiàn)上相關(guān)課程資源進(jìn)行整合，將對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上課程資源統(tǒng)一提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.線(xiàn)下教學(xué)著重提升學(xué)生自主性

針對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的改革中，增加自選主題研究匯報(bào)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將被動(dòng)接受案例轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)選擇自身感興趣的主題進(jìn)行研究匯報(bào)，能極大提升學(xué)生的參與積極性。自選主題研究的優(yōu)點(diǎn)不僅在于其靈活性，而且在于其所體現(xiàn)的是探索、學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用等多維綜合能力，對(duì)學(xué)生而言是多方面的綜合鍛煉。當(dāng)然，自主選題匯報(bào)也要通過(guò)制訂一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作品質(zhì)量的衡量，避免學(xué)生陷入純粹的任務(wù)化模式，而是真正通過(guò)研究自身感興趣的民法學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)鍛煉自我學(xué)習(xí)、自我知識(shí)更新的能力。

（四）考核方式多維化：全面完善考核項(xiàng)目

1.案例實(shí)訓(xùn)：對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題處理的能力提升

案例處理能力是對(duì)民法學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的綜合考察，但民法學(xué)課程在公安院校中的課堂授課方式仍以教師講授為主，案例分析等訓(xùn)練亦是由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生對(duì)案例的分析能力并未體現(xiàn)在考核中。課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的考查，可以在平時(shí)成績(jī)中增加綜合性案例實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以數(shù)次案例實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，督促學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

2.選題匯報(bào)：對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉

課題組將學(xué)生自選主題進(jìn)行研究和匯報(bào)也列為考核項(xiàng)目，通過(guò)分組進(jìn)行自選主題研究，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查。首先，從選題可以看出學(xué)生對(duì)民法知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐聯(lián)系的敏感程度；其次，在研究框架上可以考查學(xué)生的分析能力和邏輯能力；再次，對(duì)案例的分析解讀能夠考查學(xué)生對(duì)相關(guān)法條、知識(shí)點(diǎn)的理解程度；最后，從總結(jié)中可以了解學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的研究完成度。因此，引入此種綜合性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的民法學(xué)課程學(xué)習(xí)是一個(gè)全面的鍛煉和考核。

三、新文科理念下公安院校民法學(xué)課程改革實(shí)踐成效

（一）新文科理念得到有效踐行

根據(jù)教學(xué)課程體系安排，廣西警察學(xué)院法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的民法學(xué)課程內(nèi)容包含民法總論、人格權(quán)編和合同編總論三個(gè)部分，課題組據(jù)此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的民法學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，將學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與民法知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)系探討。

法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合知識(shí)點(diǎn)主要集中在公安執(zhí)法中的私權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代具體人格權(quán)的保護(hù)方面。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的融合知識(shí)點(diǎn)主要集中在知識(shí)產(chǎn)權(quán)與民法的關(guān)系方面。國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則專(zhuān)業(yè)的融合知識(shí)點(diǎn)主要集中在民法與國(guó)際法的交叉部分，具體融合知識(shí)點(diǎn)安排見(jiàn)表1。

在授課完成后，課題組對(duì)學(xué)生的民法學(xué)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了測(cè)試，就相關(guān)學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)測(cè)試題。從測(cè)試結(jié)果看，參與測(cè)試的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（具體數(shù)據(jù)對(duì)比見(jiàn)圖1）。

（二）授課方式有效提升學(xué)生參與度

1.加入線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

線(xiàn)上、線(xiàn)下混合教學(xué)需要對(duì)授課方式和課程資源進(jìn)行整合梳理，課題組在實(shí)驗(yàn)班授課過(guò)程中，利用線(xiàn)上教學(xué)資源對(duì)線(xiàn)下課程講授進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)選擇。授課教師將相應(yīng)的線(xiàn)上課程資源列出給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的民法學(xué)課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷中，在“線(xiàn)上課程中關(guān)于民法及與其交叉的知識(shí)點(diǎn)對(duì)您學(xué)習(xí)民法學(xué)是否有幫助”問(wèn)題中，60.53%的學(xué)生選擇了“很有幫助”，認(rèn)為有一定幫助的占28.95%，由此可見(jiàn)，大多數(shù)進(jìn)行了線(xiàn)上輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可度較高，可以提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果較好。

2.加入自選主題研究環(huán)節(jié)

針對(duì)自選主題研究環(huán)節(jié)，基于對(duì)學(xué)生參與度的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，該環(huán)節(jié)納入成績(jī)考核范圍。學(xué)生需在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中任選一個(gè)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究，從選題、內(nèi)容到思路均可自行決定。學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)的積極度較高，因?yàn)榭梢宰孕羞x擇感興趣的實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行研究，并且還可以較為自由、靈活地決定研究的表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)效果調(diào)查中，對(duì)“專(zhuān)題研究及匯報(bào)活動(dòng)的參與度如何”這一問(wèn)題，23.62%的學(xué)生選了“全程均積極參與”，53.54%的學(xué)生表示“參與度較高，積極完成自己承擔(dān)的部分”，20.47%的學(xué)生則表示“基本完成自己承擔(dān)的部分”?？梢?jiàn)在自主選題環(huán)節(jié)，超過(guò)七成的學(xué)生參與積極性較高，對(duì)綜合能力的鍛煉效果較好。

（三）對(duì)實(shí)踐能力評(píng)判的考核更加全面

僅靠一張?jiān)嚲頍o(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)能力，應(yīng)在實(shí)踐能力、參與度、法學(xué)思維等方面增加對(duì)學(xué)生的考察。設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的實(shí)踐能力考核項(xiàng)目，既是參與式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的具體實(shí)踐，又是課程考核方式多樣化改革的嘗試。

1.考核案例實(shí)訓(xùn)分析有效鍛煉應(yīng)用能力。課題組在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的授課內(nèi)容中加入案例分析實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，案例實(shí)訓(xùn)分析占平時(shí)成績(jī)的60%。在案例的選擇上，盡量在真實(shí)的案例中選取知識(shí)綜合應(yīng)用程度高、情況較為復(fù)雜的案例。授課教師可以挑選學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的案例實(shí)訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)行分組討論、交流得出案例解決的方式方法，要求學(xué)生將案例的解決思路、法律依據(jù)等形成文字，以作業(yè)的方式上交給授課教師進(jìn)行評(píng)閱。在課堂授課效果調(diào)查中，95.28%的學(xué)生表示案例實(shí)訓(xùn)對(duì)其民法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力有所幫助，其中，學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”和“比較有幫助”的比例分別為61.42%和33.86%，可見(jiàn)案例實(shí)訓(xùn)的引入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了積極的幫助作用。

2.考核自主選題研究有效提升研究能力。將自選專(zhuān)題研究的成果和匯報(bào)情況納入綜合成績(jī)考評(píng)也是考核方式改革的重要內(nèi)容之一，選題研究屬于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、自主學(xué)習(xí)能力、分析思維能力的綜合性考察，可以鍛煉學(xué)生的法學(xué)研究思維和分析應(yīng)用能力，從各小組的選題研究成果和匯報(bào)情況可以較為有效地了解各小組成員的學(xué)習(xí)效果，在課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)構(gòu)成設(shè)置中，自主選題研究占平時(shí)成績(jī)的30%，以督促學(xué)生積極參與該項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)習(xí)效果調(diào)查中，48.82%的學(xué)生表示選題研究對(duì)民法學(xué)課程的學(xué)習(xí)幫助很大，認(rèn)為“比較有幫助”的學(xué)生也達(dá)39.37%。自主選題研究既增加了學(xué)生參與度，又給予其較大的選擇權(quán)，許多學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究匯報(bào)，課堂氛圍、講解效果較好，有效提升了學(xué)生對(duì)民法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的民法學(xué)課程改革可以從了解學(xué)生需求、整合學(xué)科或?qū)I(yè)交叉知識(shí)點(diǎn)、改革授課方法和改革考核方法等方面著手實(shí)施。學(xué)院要整合不同專(zhuān)業(yè)與民法知識(shí)相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐新文科建設(shè)理念；進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)并引入自主選題研究等環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)興趣；增加案例實(shí)訓(xùn)分析及選題研究等考核項(xiàng)目，從單純的應(yīng)試?yán)碚摽己讼蚨嗑S度、綜合性、應(yīng)用性考核轉(zhuǎn)變。對(duì)公安院校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)民法學(xué)課程進(jìn)行改革，是對(duì)新文科建設(shè)理念的有效踐行，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、靈活運(yùn)用的能力，使得公安院校的法治人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、復(fù)合型的目標(biāo)不斷靠近。

參考文獻(xiàn)

［1］田力男.新文科背景下公安院校法學(xué)學(xué)科建設(shè)與展望：以法學(xué)與公安學(xué)科建設(shè)的耦合模式為例［J］.中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）.

［2］孟璐.新文科建設(shè)背景下公安法學(xué)教育改革的若干思考［J］.廣西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“新文科視角下基于復(fù)合型法治人才培養(yǎng)的公安院?！穹▽W(xué)課程改革與實(shí)踐”（GXGZJG2021B073）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李竺蕓（1988— ），廣西南寧人，碩士，廣西警察學(xué)院法學(xué)院民商法教研室主任，講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

（責(zé)編 秦越霞）