莫賢銳 陳濤

摘?要：在新文科背景下，貫徹教育部關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)的精神尤為重要。本文以金融市場(chǎng)學(xué)課程為研究對(duì)象，在闡述該課程思政設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。本文認(rèn)為加強(qiáng)思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合可以重點(diǎn)關(guān)注以下三方面：第一，統(tǒng)一教師思想、加強(qiáng)能力培養(yǎng)；第二，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善考核機(jī)制；第三，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：金融市場(chǎng)學(xué)；課程思政；新文科

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.052

0?引言

黨的二十大報(bào)告指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。立德是樹人的前提，是培養(yǎng)德智體美全面均衡發(fā)展的人才堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)思政課是思政教育的主陣地，是立德樹人的重要核心課程，辦好思政政治理論課意義重大，而課程思政的內(nèi)涵是將思政元素，包括思政理論、價(jià)值理念以及精神追求等融入到其他專業(yè)課程，以“鹽溶于水、潤物無聲”的方式影響學(xué)生的思想意識(shí)及其行為，達(dá)到與思政課同向而行的效果。

金融市場(chǎng)學(xué)課程研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各個(gè)金融子市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為，是財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。本文嘗試挖掘蘊(yùn)含的思政元素，探討思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合的對(duì)策，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)改革提供實(shí)踐借鑒。

1?文獻(xiàn)綜述

隨著教育部對(duì)課程思政建設(shè)改革的推進(jìn)，圍繞課程思政研究的文獻(xiàn)也逐漸豐富，主要體現(xiàn)為以下幾方面。

一是側(cè)重研究課程思政建設(shè)的路徑。王偉和黃穎（2021）以“金融學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和思政平臺(tái)建設(shè)等方面出發(fā)，闡述“講好金融故事”的有效路徑。喬玉（2022）從構(gòu)建科學(xué)機(jī)制和立足“三教改革”方面闡述了高職院校金融專業(yè)課程思政路徑。陳鵬和陳榮卓（2022）從自覺論、協(xié)同論和系統(tǒng)論3種理論模式研究高校專業(yè)課教師課程思政能力建設(shè)問題，并提出提升課程思政能力的相關(guān)對(duì)策。

二是側(cè)重研究課程思政元素的挖掘。黃中生等（2022）研究高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)，梳理了建設(shè)目標(biāo)、思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法。何曉光和黃金波（2022）從金融工程內(nèi)涵等9個(gè)方面挖掘金融工程學(xué)課程思政元素。周云潔等（2022）分析“中國金融簡史”課程各章節(jié)的思政元素融合點(diǎn)，并闡述對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與思政目標(biāo)。丁克（2022）挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的思政元素與思政主題，并具體分析該教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

三是側(cè)重量化評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)的效果。劉子怡等（2022）構(gòu)建成長發(fā)展、能力提升和獲得感三個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系研究“會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)效果。李凱倫等（2022）采用logit模型分析發(fā)現(xiàn)，男性、年級(jí)越高、成績?cè)胶靡约霸礁信d趣的學(xué)生對(duì)課程思政的滿意度越高。周華從等（2022）通過設(shè)置題目收集答案進(jìn)行定量分析，進(jìn)而研究課程思政的實(shí)施效果。

由文獻(xiàn)綜述可見，已有文獻(xiàn)對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究較少，本文嘗試去挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。

2?金融市場(chǎng)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)

2.1?課程思政設(shè)計(jì)理念

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要途徑，要求將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。因此，課程思政建設(shè)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)“德法兼修”的高素質(zhì)人才。金融市場(chǎng)學(xué)課程可分為基礎(chǔ)篇、市場(chǎng)組織結(jié)構(gòu)篇和價(jià)格機(jī)制篇3個(gè)部分。通過該課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以掌握貨幣市場(chǎng)、證券回購市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等各個(gè)金融子市場(chǎng)的相關(guān)概念、組織結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行規(guī)律等，為更好地防止金融“脫實(shí)向虛”、促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展與進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2?課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)

金融市場(chǎng)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)目標(biāo)在于讓學(xué)生充分掌握該課程中蘊(yùn)含的中國元素。這些元素包括圍繞金融市場(chǎng)建設(shè)的相關(guān)國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)及產(chǎn)業(yè)政策等。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的能力。具體設(shè)計(jì)目標(biāo)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的3個(gè)層面出發(fā)，一是政治正確、家國情懷、全局思維、國際視野等，二是公平正義、平等思維、依法依規(guī)、團(tuán)結(jié)友善等，三是道德修養(yǎng)、職業(yè)倫理、契約精神、誠實(shí)守信等。

3?金融市場(chǎng)學(xué)課程思政元素的挖掘

3.1?金融市場(chǎng)概述——道路自信、制度自信

切入點(diǎn)是我國金融市場(chǎng)的發(fā)展實(shí)踐突顯道路自信和制度自信。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是在堅(jiān)持社會(huì)主義道路和制度上發(fā)展起來的，自改革開放以來，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得舉世矚目的成就。金融市場(chǎng)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)學(xué)課程要注重從該前提出發(fā)。教師可引導(dǎo)學(xué)生去查閱我國金融市場(chǎng)的發(fā)展脈絡(luò)，思考我國金融市場(chǎng)建設(shè)中遇到的艱難險(xiǎn)阻、存在的問題以及日趨完善的思路，結(jié)合資本市場(chǎng)改革的案例分析，如科創(chuàng)板的設(shè)立，讓學(xué)生更好地理解在改革中艱難探索走出的中國特色的金融市場(chǎng)發(fā)展道路，更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信和制度自信。

3.2?貨幣市場(chǎng)——全局思維、核心意識(shí)

切入點(diǎn)之一：貨幣政策是中央銀行為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的控制貨幣供應(yīng)量和信用量的政策方針。貨幣政策調(diào)節(jié)主要通過貨幣市場(chǎng)渠道來實(shí)現(xiàn)。教師在介紹貨幣市場(chǎng)的各子市場(chǎng)概念、功能和特點(diǎn)之外，還可以進(jìn)一步拓展關(guān)于貨幣政策和宏觀審慎政策“雙支柱”調(diào)控框架理論。引導(dǎo)學(xué)生去了解國家的相關(guān)金融政策，思考為什么需要調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)以及在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)時(shí)怎么樣協(xié)調(diào)好整體和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以鍛煉學(xué)生的全局思維。

切入點(diǎn)之二：貨幣政策及其他金融政策的實(shí)施背后突顯出核心意識(shí)。金融政策的實(shí)施主體是緊密團(tuán)結(jié)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的政府、央行及其他相關(guān)監(jiān)管部門。教師可以引入金融政策的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘思考相關(guān)金融政策實(shí)施的背景、理論邏輯與黨的智慧。例如，從央行的官網(wǎng)進(jìn)入“貨幣政策”專欄，了解貨幣政策制度委員會(huì)日常工作和貨幣政策工具等，解讀相關(guān)的政策文件，并利用國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的貨幣供應(yīng)量等相關(guān)數(shù)據(jù)判斷貨幣政策的松緊程度，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.3?外匯市場(chǎng)——改革開放、國際視野

切入點(diǎn)是外匯市場(chǎng)涉及到國際合作與交流。教師可以拓展關(guān)于人民幣匯率形成機(jī)制的改革歷程、我國加入SDR對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等，分析當(dāng)下國際貿(mào)易格局，引導(dǎo)學(xué)生們思考改革開放政策帶來哪些重要影響、如何進(jìn)一步深化漸進(jìn)式改革以及如何成為一個(gè)具有國際視野的人才等一系列問題。教師可以引入美聯(lián)儲(chǔ)加息的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析美聯(lián)儲(chǔ)加息對(duì)我國匯率的影響及其他經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，采用分組討論的形式開展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢髮W(xué)生不僅需要具備國際視野，還需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年人才。

3.4?金融衍生品市場(chǎng)——改革創(chuàng)新、探索精神

切入點(diǎn)是金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新是一個(gè)較為寬泛的概念，可包括制度創(chuàng)新、交易方式創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等。創(chuàng)新精神是民族的靈魂，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。金融衍生品市場(chǎng)的發(fā)展正是金融創(chuàng)新的有力體現(xiàn)。教師在講解本章節(jié)時(shí)，除了詳細(xì)介紹各種金融衍生品的相關(guān)概念，還可以著重闡述金融衍生品的產(chǎn)生背景、設(shè)計(jì)思路以及所發(fā)揮的風(fēng)險(xiǎn)管理功能，并結(jié)合具體的案例來拓展創(chuàng)新思維和探索精神。例如，講解蘋果期貨的產(chǎn)生及其價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能，讓學(xué)生更好地理解我國金融市場(chǎng)發(fā)展是在融合本土元素的改革創(chuàng)新中大步邁進(jìn)的，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族的智慧，啟發(fā)學(xué)生對(duì)合作與創(chuàng)新、金融服務(wù)實(shí)體等問題的思考。

3.5?發(fā)行與流通市場(chǎng)——依法依規(guī)、契約精神

切入點(diǎn)之一：證券的發(fā)行和流通活動(dòng)需要在法律法規(guī)的約束下進(jìn)行。教師可以在介紹證券發(fā)行和流通具體流程基礎(chǔ)上，拓展諸如《證券法》之類的相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱違規(guī)上市案例，討論違規(guī)違紀(jì)的后果及其經(jīng)濟(jì)影響。倡導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)遵紀(jì)守法好公民，樹立正確的價(jià)值觀，并落實(shí)到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，在校園中要遵守校規(guī)校紀(jì)，在工作崗位上要遵守規(guī)章制度。

切入點(diǎn)之二：證券交易要求雙方具備契約精神。證券流通是在買賣雙方之間進(jìn)行的公平交易，遵守契約是商業(yè)活動(dòng)中最基本的原則。在西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有關(guān)契約精神的經(jīng)典案例不勝枚舉，在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中同樣有許許多多的案例，大到公司之間的兼并與收購活動(dòng)，小到個(gè)人與商家之間的商品交易。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過線上線下等方式收集相關(guān)的素材案例去學(xué)習(xí)與感悟，布置作業(yè)談心得體會(huì)等，進(jìn)一步培養(yǎng)文化自信與契約精神。

3.6?金融市場(chǎng)的質(zhì)量——風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法治精神

切入點(diǎn)之一：金融是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的血脈，金融安全更是國家安全的組成部分。金融市場(chǎng)的質(zhì)量包括金融市場(chǎng)的流動(dòng)性、穩(wěn)定性與波動(dòng)性等方面，這些相關(guān)的指標(biāo)在一定程度上反映了金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)情況。教師可以引入2008年次貸危機(jī)及隨后的歐債危機(jī)等案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考金融危機(jī)產(chǎn)生的原因及背后邏輯，思考我國金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范等相關(guān)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

切入點(diǎn)之二：金融市場(chǎng)的質(zhì)量需要通過完善信息揭示等監(jiān)管制度來保駕護(hù)航。教師在講解此章節(jié)時(shí)，可以引入李克強(qiáng)的論述“讓市場(chǎng)‘法無禁止即可為’，讓政府‘法無授權(quán)不可為’”，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度發(fā)揮的約束作用及重要性，進(jìn)一步拓展證券、基金、期貨等市場(chǎng)的法律法規(guī)，樹立學(xué)生的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間考取證券、基金等從業(yè)資格證書，拓展知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也為之后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4?金融市場(chǎng)學(xué)課程思政元素融合的對(duì)策

4.1?統(tǒng)一教師思想，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

課程思政教學(xué)改革最大的推動(dòng)力和執(zhí)行力來自專業(yè)任課教師。當(dāng)前很大部分專業(yè)任課教師對(duì)于課程思政的內(nèi)涵理解不透徹，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。例如，很多教師認(rèn)為思政教育理應(yīng)由思政類的課程作為主導(dǎo)，專業(yè)課程只需要完成育才任務(wù)即可。事實(shí)上各類專業(yè)課需要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同作用，通過思政元素的融入潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。許多專業(yè)任課教師自身的思政水平不高，不能很好地將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)任課教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論以統(tǒng)一思想，定期舉辦思政類培養(yǎng)班、課程思政競(jìng)賽等活動(dòng)來提升思政能力水平和授課技巧，進(jìn)而持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)。

4.2?加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善考核機(jī)制

由于各類型院校之間存在教學(xué)資源分配不均、教學(xué)條件及師資力量薄弱、地理位置較為閉塞等差異，課程思政建設(shè)的實(shí)施不可能一步到位，需要各類型院校因地制宜，分階段分步驟漸進(jìn)式探索適合本校各專業(yè)類型的實(shí)施方法。為了更好地將思政元素融入專業(yè)課程中，必須牢牢把握住課程思政的頂層設(shè)計(jì)。以某個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)，從院、系和課程組3個(gè)層面發(fā)力，配備具有實(shí)力的教師隊(duì)伍、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及完善監(jiān)督評(píng)估體系。在教師層面應(yīng)完善課程思政的考評(píng)、激勵(lì)和培訓(xùn)機(jī)制，制定課程思政總體建設(shè)方案，成立考評(píng)小組，確立考核指標(biāo)體系。在試點(diǎn)專業(yè)取得一定成效后，逐漸推廣到其他專業(yè)。

4.3?創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)路徑

在新文科背景下，傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，將思政元素融入課程教學(xué)，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式和拓展教學(xué)路徑。教師可以開展線上線下混合式教學(xué)模式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)督作用，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來，隨著MOOC興起，翻轉(zhuǎn)課堂等手段應(yīng)運(yùn)而生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)指定的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上分組研討和答疑解惑，在課后通過作業(yè)或者實(shí)踐來加深理解及鞏固思政元素的融合點(diǎn)。同時(shí)需要注意除課堂講解外，還可以通過多形式多場(chǎng)景將思政元素融入各教學(xué)路徑中。例如，在課程實(shí)驗(yàn)或者社會(huì)實(shí)踐中融入思政元素，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性發(fā)掘思政元素。

5?結(jié)語

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要落腳點(diǎn)。在新文科背景下，高等院校應(yīng)給予課程思政足夠的關(guān)注度。專業(yè)課教師應(yīng)肩負(fù)起課程思政教學(xué)的重要使命，不斷提升能力建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，凸顯專業(yè)課教學(xué)的價(jià)值取向，把立德樹人任務(wù)真正落到實(shí)處。

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