齊斌

【摘要】小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)又是其中一項(xiàng)重要學(xué)科，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分重要。從某種角度來說，考查小學(xué)生邏輯思維能力直接的辦法是設(shè)置應(yīng)用題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析了實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)應(yīng)用題存在的問題，并給出了實(shí)際、具體的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題? 教學(xué)障礙? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0135-02

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分值較大，數(shù)量較多，可以說是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生具體解決這種問題有利于快速提高學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)際解答各種數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，完全可以看出學(xué)生現(xiàn)場的邏輯思維反應(yīng)能力。一旦學(xué)生邏輯思維水平有限，直接影響到學(xué)生深入研究各種科目。多年來，我國小學(xué)一直在不斷總結(jié)小學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際策略，并及時(shí)吸取了各種教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然存在部分問題，從某種角度來說，需要積極改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題，并給出了具體的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題

（一）課本內(nèi)容枯燥陳舊

當(dāng)前，文字和圖片共同構(gòu)成了我國小學(xué)教材?？紤]到學(xué)生的實(shí)際年齡和具體特點(diǎn)，低年級(jí)各種習(xí)題以圖片為主，高年級(jí)各種習(xí)題以文字形式為主。教材編撰特別枯燥無聊，課程設(shè)置板塊基本一致。課本編寫人員實(shí)際編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，只有一種解題方法。學(xué)生腦海中慣性思維能力較強(qiáng)，這不利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，方便強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。學(xué)生建立邏輯思維意識(shí)是單一性的，習(xí)慣了各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)方法。一旦碰到其他情況，學(xué)生不知道如何解決這種方法，這種單一傾向化的邏輯方法不利于處理問題，總體認(rèn)知世界是一個(gè)比較淺顯的方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活不相符合

當(dāng)前，我國小學(xué)教材仍以書本知識(shí)為主，部分教學(xué)內(nèi)容完全脫離實(shí)際情況。學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)也不能運(yùn)用于實(shí)際生活中。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不喜歡讀書、死讀書的習(xí)慣。一旦生活中出現(xiàn)了各種問題，學(xué)生也不會(huì)及時(shí)解決，只知道一味尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。這種僅追求標(biāo)準(zhǔn)答案的想法并沒有鍛煉出自己的邏輯思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生根本不喜歡這種枯燥無聊的教材，很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果學(xué)生僅僅把這些科目轉(zhuǎn)化為模式化學(xué)習(xí)，自身的邏輯思維能力根本得不到鍛煉，學(xué)生的自身思維能力是單薄、片面的想法。

（三）教學(xué)分類現(xiàn)象嚴(yán)重

在我國日常教學(xué)活動(dòng)中，有些老師教學(xué)理念落后，為了快速提高學(xué)生成績，采用生搬硬套的教學(xué)方法，依據(jù)老師自身的實(shí)際想法，將不同的題目分類出來，然后采用模式化的教學(xué)方法，學(xué)生便能準(zhǔn)確找到各種類別，實(shí)際解題時(shí)按照固定的想法進(jìn)行解題。這種投機(jī)鉆營的方法，確實(shí)可以快速提高學(xué)生成績，教學(xué)效果是顯著的。長此以往下去，將造成學(xué)生邏輯思維能力的退化，自身創(chuàng)新意識(shí)較弱。這種教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的邏輯思維能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力

一般來說，一種思維比較固定，具有一定的套路性。這種教學(xué)方法經(jīng)常脫離實(shí)際，學(xué)生自然也不能融會(huì)貫通，長此以往，學(xué)生便會(huì)失去基本控制。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要引導(dǎo)學(xué)生積極解決各種問題。老師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥?qiáng)化多種思維方法。從某種角度來說，需要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，在輕松、愉快的氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力營造寬松良好的教學(xué)環(huán)境，這種雙向互動(dòng)式教學(xué)方法便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，通過這種平等真誠的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種課程。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入情景教學(xué)的方法，合理掌控教材內(nèi)容，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如：小明燒水20分鐘，打掃衛(wèi)生15分鐘，跳繩20分鐘，小明做完事情最少需要多長時(shí)間？這種應(yīng)用題將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來了，實(shí)際運(yùn)算這種題目不單是簡單的加減乘除。由于燒水可以和跳繩同時(shí)進(jìn)行，最少35分鐘，并不是55分鐘。

（二）積極引入創(chuàng)新型題目

為了提高學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，具體解決各種實(shí)際問題時(shí)可以采用邏輯推理的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此可以適當(dāng)引入創(chuàng)新型題目，避免采用固定、單一化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多層化的發(fā)展。努力將現(xiàn)實(shí)生活和題目內(nèi)容聯(lián)系起來，不再一味追求深?yuàn)W的概念，從而提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活的各種問題。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維能力，方便學(xué)生順利研究各種課題，小學(xué)生年齡小，對(duì)外界充滿了好奇心理，正確引導(dǎo)學(xué)生有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引用合適的教學(xué)理念，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兄.基于圖式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究[D].華東師范大學(xué)，2005.