劉麗環(huán)

【摘要】在新課程改革教學(xué)模式下，操作活動(dòng)這種課堂教學(xué)形式受到了更多的關(guān)注，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，所以教師要進(jìn)行教學(xué)模式的重構(gòu)，運(yùn)用操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)的參與其中，通過手腦并用的方式，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意明確操作活動(dòng)的目的性，創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考的有機(jī)結(jié)合，從而充分體現(xiàn)操作活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。本文主要探究了運(yùn)用操作活動(dòng)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 操作活動(dòng)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0166-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主導(dǎo)，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，參與課堂的互動(dòng)練習(xí)，而且教師在課堂上運(yùn)用灌輸式講解，整個(gè)課堂氛圍非常枯燥乏味，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不高。新課程改革非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，小學(xué)生們都是活潑好動(dòng)的，教師就應(yīng)該革新固化的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)思路，可以通過運(yùn)用操作活動(dòng)的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐的過程中，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.明確操作活動(dòng)的目的性，增加形象感知

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力處于初級(jí)階段，以形象化思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，在課堂教學(xué)中運(yùn)用操作活動(dòng)，唯一目的就是促進(jìn)感知，學(xué)生借助學(xué)具對(duì)教師提出問題進(jìn)行動(dòng)手操作和積極思考探究[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要明確操作活動(dòng)的目的性，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用的參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中促使學(xué)生進(jìn)行語言交流和活躍思維，從而在是實(shí)踐中有所收獲和感悟，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于課堂教學(xué)中操作活動(dòng)的運(yùn)用，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)踐，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及問題的認(rèn)知水平，突破教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)肯定要比灌輸式教學(xué)獲得更高的實(shí)效。以最簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算為例，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開展“擺小棒”操作活動(dòng)，學(xué)生們一邊動(dòng)手操作，一邊觀察小棒數(shù)量的增減變化，從而對(duì)數(shù)學(xué)加減法計(jì)算的原理有了深刻的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯著提高。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們還不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣是支持他們參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上確保教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要充分考慮學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，借助生活、故事、游戲等多種元素，這些都有助于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過這樣自由活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，從而更好地體現(xiàn)出操作活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)更加有效的開展。例如在“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角性和圓形的名稱和形狀有個(gè)很好的了解，掌握各種圖形的基本特征，就可以直接采取談話導(dǎo)入的方式借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我拿來了一些生活中常見的物品，大家快看看這是什么吧？”隨后拿出盒子、魔方、彈球、小旗等物品，學(xué)生的注意力立刻被吸引了過來，很有興趣的看一看、摸一摸，在操作討論的過程中，對(duì)這部分內(nèi)容有了形象化的深刻認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)煥發(fā)了活力，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

3.觀察和思考有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

操作活動(dòng)這種新型教學(xué)方式，使得抽象的知識(shí)變得直觀形象，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生從被動(dòng)回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)生得到了主動(dòng)探索獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)到了樂趣，教學(xué)效能顯著增強(qiáng)。學(xué)生在參與操作活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和思考，多感官真正參與其中，這樣學(xué)生才能獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。例如在“角的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)出示生活中的畫面，讓學(xué)生觀察并尋找其中各種的銳角、鈍角和直角，當(dāng)學(xué)生對(duì)角的幾種類型有了形象化的印象之后，可以組織學(xué)生開展拼擺、折疊、測(cè)量等形式操作活動(dòng)，通過制作角、測(cè)量角等方式，積極思考和共同討論，從而對(duì)這部分內(nèi)容有個(gè)透徹的掌握。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與到課堂操作活動(dòng)，認(rèn)真觀察，努力思考，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，操作活動(dòng)是新課程下的一種有效教學(xué)方式，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就應(yīng)該整合課程資源，通過運(yùn)用多種操作活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感知，提升思維活躍度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春明. 小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)之我見[J].青海教育，2016（02）：55-56.